Opublicerade källor
Intervjuer med 2 bibliotekarier och 2 lärare, gjorda i oktober 2012
Publicerade källor
Alexandersson, Mikael et al (2007). Förord. Ingår i Alexandersson, Mikael et al
Textflytt och sökslump: Informationssökning via skolbibliotek. Limberg, Louise,
Lantz-Andersson, Annika & Kylemark, Mimmi. 2. rev. uppl. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling.
Folkesson, Lena (2007). Samspel mellan lärare och bibliotekspersonal. Kap 7 i Alexandersson, Mikael et al. Textflytt och sökslump - informationssökning via
skolbibliotek. Limberg, Louise, Lantz-Andersson, Annika & Kylemark, Mimmi. 2. rev.
uppl. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling.
Kuhlthau, Carol Collier (2004). Seeking meaning: A process approach to library and information services. 2. ed. Westport, Conn.: Libraries Unlimited.
Lance, Keith Curry (2002). The importance of school libraries. Knowledge Quest, vol. 31 (1), s. 17-22.
Limberg, Louise & Folkesson, Lena (2006). Undervisning i informationssökning:
slutrapport från projektet Informationssökning, didaktik och lärande (IDOL). Borås:
Valfrid.
Molinder, Lena & Rodman, Lena (2006). Lärare och skolbibliotekarie - ett udda par
som bör dra jämnt: en studie i samarbete på en högstadieskola. Borås: Högskolan i
Borås, Bibliotekshögskolan/Biblioteks- och informationsvetenskap.
Rydsjö, Kerstin & Elf, AnnaCarin (2007). Studier av barn- och ungdomsbibliotek: En
kunskapsöversikt. Stockholm: Regionbibliotek Stockholm.
Sandin, Amira Sofie (2011). Barnbibliotek och lässtimulans: Delaktighet,
förhållningssätt, samarbete. Stockholm: Regionbibliotek Stockholm/Stockholms
Stadsbibliotek.
Uhlander, Wiveca (2007). Bokdraken på Umedalens bibliotek. Ingår i Läsprojekt:
Inspirationsbok för förskola och bibliotek. Lund: BTJ Förlag/BTJ Sverige AB.
S. 58-65.
Ögland, Malin (2002). Skolans bibliotek: Om att utveckla samarbetet mellan skolbibliotek och arbetslag. Stockholm: Statens Kulturråd.
10. BILAGA 1
INTERVJUGUIDE – Intervju med skolbibliotekarie
Syfte med intervjunJag vill undersöka hur samarbetet ser ut mellan skolbibliotekarie och lärare runt det läsfrämjande arbete som skolbibliotekarien gör med grundskoleeleverna.
Jag vill med intervjun försöka få svar på vilka faktorer som enligt skolbibliotekarien påverkar samarbetet runt det läsfrämjande arbetet och fokuserar på följande frågor: – Påverkas samarbetet av att de båda har olika yrkesidentitet och lever i två olika yrkeskulturer?
– Vem som styr vilket läsfrämjande arbete som ska genomföras med eleverna? – Hur ser de båda yrkeskategorierna på varandras profession i samarbetet runt det läsfrämjande arbetet.
Inledning
Hur länge har du arbetat i rollen som skolbibliotekarie? Hur länge har du arbetat på denna arbetsplats?
Tidigare anställning som skolbibliotekarie? Vad har du för utbildning?
När gick du din utbildning?
Jobbar du heltid med skolbiblioteksarbetet? Fördjupande frågor
Beskriv det läsfrämjande arbete du genomför med grundskolebarnen och hur det går till. Konkreta exempel från ditt arbete ”ute på fältet”?
Hur samarbetar du och lärarna runt det läsfrämjande arbetet med grundskoleeleverna? Beskriv det övergripande och i vilka former det genomförs.
Vad är samarbete runt läsfrämjande arbete med en lärare enligt dig? Vem av er tar oftast initiativet till samarbete?
Har ni ett gemensamt mål med det läsfrämjande arbetet som planeras? Om ja – hur ser ett sådant mål ut?
Om nej – anledning till att ni inte utarbetat ett gemensamt mål?
Hur mycket får du i samarbetet reda på om elevernas läsintressen och läsutveckling? Utvärderas det lässtimulerande arbetet på något sätt?
Berätta hur i såfall.
Om inte – varför utvärderas det inte?
Kan samarbetet vara olika beroende på vilken lärare du samarbetar med? På vilka sätt kan det se olika ut?
Vad tror du det beror på att det ser olika ut?
Kan du berätta om ett bra samarbete som du och en lärare haft runt läsfrämjande arbete med skoleleverna?
Hur såg det ut? Vad ledde det till?
Vad var det som gjorde att det blev så bra?
Kan du berätta om ett mindre bra samarbete med lärare runt läsfrämjande arbete? Hur såg det ut?
Vad ledde det till?
Vad var det som gjorde att det inte blev så bra?
Kärnfrågor
Yrkesdimensionen
Känner du dig trygg och säker i din roll som bibliotekarie samarbetet med skolan? Om ja:
Påverkar detta ert samarbete? Berätta på vilket sätt? Egna exempel? Om nej:
Vad beror det på att du känner dig otrygg och osäker i din yrkesroll i samarbetet med skolan?
Vad tror du skulle kunna göra dig tryggare och säkrare?
Påverkar detta ert samarbete? Berätta på vilket sätt? Egna exempel?
Påverkas din trygghetskänsla av var ni jobbar tillsammans, i skolan eller på biblioteket?
Kan du känna att skolan har speciella förväntningar på dig då du är en personal som kommer från biblioteket?
Berätta vilka i så fall.
Hur påverkar detta ert samarbete? Egen erfarenhet av detta?
Bibliotekarier och lärare har olika utbildning och därav olika förväntningar på sig. Man brukar också säga att tidigare utövare av olika yrken delvis formar vad som förväntas av respektive yrke.
Känner du igen detta? Beskriv hur i så fall. Egen erfarenhet? Berätta lite om dina förväntningar på läraren i ert samarbete.
Påverkar sådana förväntningar ert samarbete runt det läsfrämjande arbetet? Tycker du det finns något positivt i att du och lärarna har olika utbildning och arbetserfarenhet i planeringen av det läsfrämjande arbetet?
Beskriv på vilket sätt. Egen erfarenhet av detta?
Tycker du att det finns något negativt med att du och lärarna har olika utbildning och arbetserfarenhet i planeringen av det läsfrämjande arbetet?
Legitimitetsdimensionen
Vad har du som bibliotekarie att bistå med kunskapsmässigt i det läsfrämjande arbetet med eleverna? Ge exempel på det.
Uppfattar du att skolan har insikt i vilken kunskap du som bibliotekarie har och kan bistå med runt det läsfrämjande arbetet?
Märker du av det i ert samarbete? Egna erfarenheter runt detta?
Upplever du att skolan är insatt i vad du som bibliotekarie ”kan leverera”? Känns det av i samarbetet? Hur i så fall? Egna exempel på det?
Upplever du att hela din kompetens tas till vara då ni planerar det läsfrämjande arbetet du skall utföra med eleverna?
Utveckla detta och beskriv varför du tror att det är si eller så. Egen erfarenhet runt detta?
Händer det att du som bibliotekarie i samarbetet runt det läsfrämjande arbetet ibland måste tala om vad du kan och synliggöra din kompetens?
Berätta hur i såfall och blir erat samarbete bättre då? Egen erfarenhet runt detta?
Maktdimensionen
I hur hög utsträckning styr skolan vilket läsfrämjande arbete du skall erbjuda och hur det skall utföras?
Hur visar sig detta i ert samarbete? Varför du tror att det är så?
Egen erfarenhet runt detta?
I hur hög utsträckning styr du vilket läsfrämjande arbete du ska utföra och hur det skall utföras?
Hur visar sig detta i ert samarbete? Varför du tror att det är så?
Egen erfarenhet runt detta?
11. BILAGA 2
INTERVJUGUIDE – Intervju med grundskollärare
Syfte med intervjunJag vill undersöka hur samarbetet ser ut mellan skolbibliotekarie och lärare runt det läsfrämjande arbete som skolbibliotekarien gör med grundskoleeleverna.
Jag vill med intervjun försöka få svar på:
Vilka faktorer som enligt läraren påverkar samarbetet runt det läsfrämjande arbetet? – Om samarbetet påverkas av att de båda har olika yrkesidentitet och verkar i två olika yrkeskulturer?
– Vem som styr vilket läsfrämjande arbete som ska genomföras med eleverna? – Hur de båda yrkeskategorierna ser på varandras profession i samarbetet runt det läsfrämjande arbetet.
Inledning
Hur länge har du arbetat som lärare?
Hur länge har du arbetat på denna arbetsplats? Tidigare anställning som lärare?
Vad har du för utbildning? När gick du din utbildning? Jobbar du heltid som lärare? Fördjupande frågor
Beskriv det läsfrämjande arbete bibliotekarien utför med eleverna och hur det går till? Konkreta exempel?
Hur samarbetar du och bibliotekarien runt det läsfrämjande arbete som bibliotekarien utför med grundskoleeleverna?
Beskriv det övergripande och i vilka former det genomförs.
Kan samarbetet vara olika beroende på vilken bibliotekarie du samarbetar med? På vilka sätt kan det se olika ut?
Vad tror du det beror på att det ser olika ut?
Vad är samarbete runt läsfrämjande arbete med en bibliotekarie enligt dig? Vem av er tar oftast initiativet till samarbete?
Har ni ett gemensamt mål med det läsfrämjande arbetet som planeras? Om ja – hur ser ett sådant mål ut?
Om nej – anledning till att ni inte utarbetat ett gemensamt mål?
Hur mycket får du i samarbetet reda på om elevernas läsintressen och läsutveckling? Utvärderas det lässtimulerande arbete som bibliotekarien utför i skolan på något sätt?
Berätta hur i såfall.
Om inte – varför utvärderas det inte?
Kan du berätta om ett bra samarbete som du och en bibliotekarie haft runt läsfrämjande arbete med skoleleverna?
Hur såg det ut? Vad ledde det till?
Vad var det som gjorde att det blev så bra?
Kan du berätta om ett mindre bra samarbete med en bibliotekarie runt läsfrämjande arbete?
Hur såg det ut? Vad ledde det till?
Vad var det som gjorde att det inte blev så bra?
Kärnfrågor
Yrkesdimensionen
Känner du dig trygg och säker i din roll som lärare samarbetet med biblioteket? Om ja:
Påverkar detta ert samarbete? Berätta på vilket sätt? Egna exempel? Om nej:
Vad beror det på att du känner dig otrygg och osäker i din yrkesroll i samarbetet med biblioteket?
Vad tror du skulle kunna göra dig tryggare och säkrare?
Påverkar detta ert samarbete? Berätta på vilket sätt? Egna exempel?
Påverkas din känsla av trygghet av var ni jobbar tillsammans, i skolan eller på biblioteket?
Kan du känna att biblioteket har speciella förväntningar på dig då du är en personal som kommer från skolan?
Berätta vilka i så fall.
Hur påverkar detta ert samarbete? Egen erfarenhet av detta?
Bibliotekarier och lärare har olika utbildning/erfarenhet och utifrån det olika
förväntningar på sig. Man brukar säga att tidigare utövare av olika yrken delvis formar vad som förväntas av respektive yrke.
Känner du igen detta? Beskriv hur i så fall. Egen erfarenhet? Berätta lite om dina förväntningar på bibliotekarien i ert samarbete.
Påverkar sådana förväntningar ert samarbete runt det läsfrämjande arbetet? På vilket sätt i så fall? Beskriv ett exempel på det?
Finns det några positiva aspekter i att du och bibliotekarien har olika utbildning och arbetslivserfarenhet i planeringen av det läsfrämjande arbetet?
Finns det några negativa aspekter i att du och bibliotekarien har olika utbildning och arbetserfarenhet i planeringen av det läsfrämjande arbetet?
Beskriv i så fall vad. Egen erfarenhet av detta?
Legitimitetsdimensionen
Vad har du som lärare att bistå med kunskapsmässigt i det läsfrämjande arbetet med eleverna? Ge exempel på det.
Uppfattar du att biblioteket har insikt i vilken kunskap du som lärare har och kan bistå med runt det läsfrämjande arbetet?
Märker du av det i ert samarbete? Egna erfarenheter runt detta?
Upplever du att biblioteket är insatt i vad du som pedagog kan tillföra i arbete rund det läsfrämjande arbetet?
På vilket sätt?
Märker du av det i ert samarbete? Egna erfarenheter runt detta?
Upplever du att hela din kompetens tas till vara då ni planerar det läsfrämjande arbetet som ska utföras med eleverna?
Utveckla detta och beskriv varför du tror att det är si eller så. Egen erfarenhet runt detta?
Händer det att du som lärare ibland måste påminna om elevernas kunskaps-/utvecklingsnivå så att insatsen läggs upp på ett korrekt pedagogiskt sätt? På vilket sätt?
Berätta om något exempel på detta?
Maktdimensionen
I hur hög utsträckning styr biblioteket vilket läsfrämjande arbete de ska erbjuda och hur det skall utföras?
Hur visar sig detta i ert samarbete? Varför du tror att det är så?
Egen erfarenhet runt detta?
I hur hög utsträckning styr du vilket läsfrämjande arbete biblioteket ska utföra och hur det skall utföras?
Hur visar sig detta i ert samarbete? Varför du tror att det är så?
Egen erfarenhet runt detta?