Pedagogernas uppfattning av grupparbete och dess användning verkar vara positiv. Det verkar även finnas en gemensam bild om relationen mellan dess uppfattning och ramfaktorerna (gruppstorlek, lärarens roll, bedömning och tid), annat än när det gäller lokaler. Den ramfaktorn hade motstridig inverkan på pedagogernas uppfattning av grupparbete.
Läraren har en viktig roll och många betydelsefulla arbetsuppgifter att ta hänsyn till och i och med det är en av de viktigaste faktorerna för ett lyckat grupparbete. Olika skolor skapar dock olika förutsättningar för att bedriva undervisning som främjar elevers lärande. Detta skapar, i sin tur, olika möjligheter och begränsningar till likvärdig undervisning. Lärarens roll blir därmed central för elevernas lärande, vilket går i linje med tidigare forskning.
Tidigare forskning, gjorda på pedagoger verksamma i äldre årskurser, belyser att avsaknaden av kunskap om grupparbete gör att arbetsmetoden väljs bort. Utifrån denna studie konstaterar vi dock att pedagogerna anser sig har tillräckliga kunskaper för att arbeta med grupparbete. Vidare drar även vi slutsatsen att med kunskap kommer användning. Kunskap verkar kompensera för de olika förutsättningarna som skolorna erbjuder.
Något som behöver undersökas vidare och mer omfattande är grupparbete som arbetsmetod inom de lägre åldrarna, i synnerhet skillnader och likheter i både pedagogers och elevers uppfattning av arbetsmetoden.
Referenslista
Ejlertsson, G. (2014). Enkäten i praktiken: en handbok i enkätmetodik. (3. [rev.] uppl.) Lund: Studentlitteratur
Forslund Frykedal, K. & Hammar Chiriac, E. (2013). Lärarens ledarskap vid grupparbete. I Forslund Frykedal, K., Hammar Chiriac, E. & Hempel, A. (Red.) Handbok för grupparbete: att skapa fungerande grupparbeten i undervisning. (3., [vidareutvecklade och aktualiserade] uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Granström, K. (2007). Forskning om lärares arbete i klassrummet. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling
Hagevi, M. & Viscovi, D. (2016). Enkäter: att formulera frågor och svar. (1 uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Hammar Chiriac, E. (2008). Forskning om grupparbeten. I Granström, K., Hammar Chiriac, E. & Hempel, A. (Red.) Handbok för grupparbete: att skapa fungerande grupparbeten i undervisning. (2., [kompletterade och aktualiserade] uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Kylén, J. (2004). Att få svar: intervju, enkät, observation. (1. uppl.) Stockholm: Bonnier utbildning.
Lindström, G. & Pennlert, L.Å. (2016). Undervisning i teori och praktik en introduktion i didaktik. Johanneshov: MTM.
Lundgren, U. P. (1994). Om begränsningarnas möjligheter. I Gustafsson, Christina, Selander, Staffan & Dahllöf, Urban (red.) Ramfaktorteoretiskt tänkande: pedagogiska perspektiv: en vänbok till Urban Dahllöf. Uppsala: Pedagogiska institutionen, Univ.
Persson, A. (2014). Inramad skola: ramfaktorer, frames och analys av sociala interaktionsdynamiker i skolan. I A. Persson, & R. Johansson (Red.), Vetenskapliga perspektiv på lärande, undervisning och utbildning i olika institutionella sammanhang: utbildningsvetenskaplig forskning vid Lunds universitet (s. 391-412). Helsingborg: Institutionen för utbildningsvetenskap, Lunds universitet.
Stensaasen S. & Sletta O. (1997). Grupprocesser: om inlärning och samarbete i grupper. Stockholm: Universitetsforl.
Trost, J. (2012). Enkätboken. (4., uppdaterade och utök. uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Wahlström, N. (2015). Läroplansteori och didaktik. (1. uppl.) Malmö: Gleerup.
Wahlström, N. (2016). Läroplansteori och didaktik. (Andra upplagan). Malmö: Gleerup Utbildning AB.
Elektroniska referenser
Davies, M. (2009). Groupwork as a form of assessment: common problems and
recommended solutions. Higher education. Vol. 58, No. 4, pp. 563-584. https://link-springer-com.ezproxy.its.uu.se/article/10.1007%2Fs10734-009-9216-y, Hämtad 18-15-18
Ennen, L. N., Stark E. & Lassiter A. (2015). The importance of trust for satisfaction, motivation, and academic performance in student learning groups. Social Psychology of Education. Vol. 18, No. 3, pp. 615-633.
https://web-b-ebscohost- com.ezproxy.its.uu.se/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=3&sid=736a2825-4e52-4e25-8d4b-7598d061f0a9%40pdc-v-sessmgr06, Hämtad 18-12-18
Forslund Frykedal, K. (2008). Elevers tillvägagångssätt vid grupparbete [Elektronisk resurs] : Om ambitionsnivå och interaktionsmönster i samarbetssituationer. Diss. Linköping : Linköpings universitet, 2008.
http://liu.diva-portal.org/smash/get/diva2:17754/FULLTEXT01.pdf, Hämtad 07-11-18
Forslund Frykedal, K. & Hammar Chiriac, E. (2014). Group work management in the classroom. Scandinavian Journal of Educational Research. Vol. 58, No 2.
Fung, D., Hung, V. & Lui, W. (2017). Enhancing Science Learning Through the Introduction of Effective Group Work in Hong Kong Secondary Classrooms. International Journal of Science & Mathematics Education. Vol. 16.
https://link-springer-com.ezproxy.its.uu.se/content/pdf/10.1007%2Fs10763-017-9839-x.pdf, Hämtad 15-12-18
Gillies, M. R. & Ashman, F. A. (1996). Teaching collaborative skills to primary school children in classroom - based work groups. Learning and instruction. Vol. 6, No. 3, pp. 187-200. https://ac-els-cdn-com.ezproxy.its.uu.se/0959475296000023/1-s2.0-0959475296000023-
main.pdf?_tid=f6ce9002-dd51-4da6-9854-ae87088dca93&acdnat=1544969212_403e5f9aa29dd7feb389d6ba8d40997f, Hämtad 18-12-18
Gillies, M. R. & Boyle, M. (2010). Teachers’ reflections on cooperative learning: Issues of implementation. Teaching and teaching education. Vol. 26.
http://www.esev.ipv.pt/mat1ciclo/DISCUSSÕES/Cooperative.pdf, Hämtad: 05-12-18
Golebamang, G. (2018). Group Work and Classroom Interaction in Communication and Study Skills Classes (CSS) of the University of Botswana. Theory & Practice in Language Studies. Vol. 8. No. 12.
https://web-a-ebscohost- com.ezproxy.its.uu.se/ehost/pdfviewer/pdfviewer?vid=7&sid=d7794885-7d8c-48e6-b773-d8807939b021%40sdc-v-sessmgr04, Hämtad: 15-12-18
Granström, K. (2003). Ensamt arbete i stora klasser.
https://fof.se/tidning/2003/7/artikel/ensamt-arbete-i-stora-klasser, Hämtad: 04-12-18
Granström, K. & Hammar Chiriac, E. (2011). Grupparbete - arbetsform med dåligt rykte. Pedagogiska magasinet: 10 november. https://pedagogiskamagasinet.se/grupparbete-arbetsform-med-daligt-rykte/, Hämtad 11-12-18
Hammar Chiriac, E. & Granström, K. (2012). Teachers’ leadership and students’ experience of group work. Teachers and Teaching. Vol. 18, No. 3, pp. 345–363.
https://www-tandfonline-com.ezproxy.its.uu.se/doi/pdf/10.1080/13540602.2012.629842?needAccess=true, Hämtad 10-12-18
Lindblad S., Linde G., & Naeslund L., (1999). Ramfaktorteori och praktiskt förnuft. Pedagogisk forskning i Sverige. Årg 4. Nr 1. S. 93-101. I SSN 1401-6788.
https://www.researchgate.net/publication/255651093_Ramfaktorteori_och_praktiskt_fornuft, Hämtad: 15-11-18
Lundgren, Ulf P. (1999). Ramfaktorteori och praktisk utbildningsplanering. Pedagogisk forskning i Sverige. Årg 4. Nr 1. S. 31-41. I SSN 1401-6788.
https://open.lnu.se/index.php/PFS/article/view/1052/903, Hämtad: 15-11-18
Sjödin, S. (1991). Problemlösning i grupp [Elektronisk resurs] : betydelsen av gruppstorlek, gruppsammansättning, gruppnorm och problemtyp för grupprodukt och individuell
kunskapsbehållning = [Group problem solving] : [the significance of group size, group composition, group norm and problem type for group product and individual retention of knowledge]. Diss. Umeå : Umeå universitet, 1991. Umeå.
http://umu.diva-portal.org/smash/get/diva2:156265/FULLTEXT02.pdf, Hämtad 15-12-18
Skolverket (2018) Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet: reviderad 2018. Stockholm: Skolverket.
https://www.skolverket.se/sitevision/proxy/publikationer/svid12_5dfee44715d35a5cdfa2899/ 55935574/wtpub/ws/skolbok/wpubext/trycksak/Blob/pdf3975.pdf?k=3975, Hämtad 10-12-18