Här tar jag upp det som pedagogerna uttrycker om hur barn lär samt hur de ser på kunskap. Jag har letat efter uttryck som på något sätt har att göra med lärande och kunskap.
Gunilla säger vid ett tillfälle att genom att hon finns närvarande i mötet tillsammans med barnet hjälper hon barnet att fokusera på det som barnet håller på med. På så sätt skapar deras möte en situation som underlättar för barnet att lära sig.
När Anna berättar att hon tycker att det är bra att barnen hjälper till med fram- och undanplockning kommenterar Kajsa det genom att säga att hela dagen är ett lärande, varje tillfälle kan ge barnen möjligheter till lärande. Hon säger; ”Det är ju det som är
hela dagen”. Kajsa tar upp som exempel den situationen när de håller på att sätta tillbaka redskapen i materialförrådet och några barn bara tar de röda plattorna och andra
barn endast de blå. Kajsa ser det som ett lärande där barnen sorterar efter färg. Anna håller med och menar att allt som barnen gör är ett lärande. Dessutom, säger Anna, att allt som barnen lär måste både tränas och befästas och det är viktigt att de får möjlighet till det. Anna fortsätter och säger att hon tycker det är viktigt att man är avvaktande, att man inte griper in utan ger barnen tid att prova och undersöka. Kajsa menar att det är viktigt hur man har det när man lär sig någonting. Hur barnen har det påverkar deras lärande för om de har kaos omkring sig har de svårt att lära sig något. Hon menar att hur hon är tillsammans med barnen påverkar deras möjligheter att lära eller som Kajsa säger; ”Det är viktigt hur man har det i den stunden man lär sig och har man ett lugnt
förhållningssätt så ökar det chansen att man tar det åt sig.” Anna menar att om man som vuxen deltar i det som är på gång under inlärningen blir man intresserad och följer med i processen. Man kommer närmare barnen. Om hon börjar greja med någonting kommer barnen automatiskt och undrar. Hon tycker att barn är väldigt nyfikna av sig och det försöker hon ta vara på. Hon säger att ”vara nyfiken är ju att man vill ta reda
på någonting”. Hon fortsätter att säga att det vill man hela livet men framförallt i barndomen finns det mycket som man vill lära sig och ta del av. Det är mycket som barn behöver lära och beroende på var man befinner sig är det olika saker man behöver lära sig för att passa in i samhället. Hon fortsätter; ” Vad som är normalt beror på var
du finns på jorden. [ ] I vissa kulturer lär man sig aldrig läsa, i andra är det normalt att kunna läsa. Då kommer man aldrig underfund med de svårigheter som finns när man skall lära sig att läsa. Kunskap och normalt är hur stort som helst”.
När vi pratade om lärande kom Anna och Kajsa in på regler. Kajsa berättar att hon aldrig pratar med barnen om regler utan istället försöker hon förklara för barnen vad som händer om de gör något. Anna menar att barnen gör efter det som andra gör. Om hon lägger en sak var gång på samma plats så vet barnen att den saken skall ligga där. Men det är mer rutiner än regler tycker Anna. Regler är sådant som trafikregler och spelregler. Alla följer samma spelregler så att alla har samma chans att lyckas. Anna säger att en regel är till för att undvika saker som inte får hända. Som exempel nämner hon en regel som de har på förskolan att barnen inte får springa runt borden. Kajsa säger att de nog inte är överens om den regeln och att hon undrar varför barnen inte får springa runt borden. Anna menar att det är för att de kan snubbla över stolsbenen och skada sig. Kajsa svarar att hon tror att det kan de lära sig. Kajsa menar att man kan förklara för barnen att de inte kan springa runt bordet för de kan snubbla på något annat barn. Sedan säger hon att om barnet är ensamt kvar håller inte det argumentet. Hon
kommer fram till att det är bättre att lära dem att de inte kan springa runt borden när där är någon. Kajsa tar upp att ibland har man på andra förskolor en regel om att barn under fyra år inte får använda tuschpennor och hon har funderat över vad barnen lär sig av den regeln.
Ulla är övertygad om att hon kan påverka barnens lärande genom sitt sätt att möta dem. Sara menar att det är viktigt hur de vuxna är mot varandra för barnen lär sig även genom att se hur de vuxna är och gör. Ulla menar att det outtalade eller som hon också säger ”det som sitter i väggarna” är viktigt. Finns det en positiv stämning på förskolan så blir barnen positivare och trivs mer. Om man trivs och har roligt är det lättare att lära. Sara säger att barn är väldigt påverkbara. Om hon visar att det är roligt när hon har en samling så tycker ofta barnen att det är roligt. Sara berättar om ett tema de arbetade med tidigare. Det började med att Ulla hade fått en luftballongfärd i present. Detta berättade Ulla för barnen på förskolan. Ulla berättar att barnen pratade mycket om det. Pedagogerna på Trädet bestämde sig då att göra ett tema som handlade om luftballongsfärder. Tillsammans med barnen lekte de att de åkte luftballong och kom till olika länder. Sara menar att de presenterade mycket fakta om de länder de besökte för barnen. Men barnen uppfattade det inte som faktaspäckat utan de upplevde det spännande så Sara tror att de hade kunnat lära barnen hur mycket som helst. För att understryka detta berättar Sara om ett tillfälle när ett av barnen hade samlat de andra barnen och stod och berättade för dem om alla länderna och djuren de hade besökt på sina luftballongfärder. Ulla och Sara är helt överens om att det är viktigt hur de förhåller sig till de sakerna som de gör med barnen. Om barnen skall tycka det är roligt och lära sig något menar Sara och Ulla att de måste ha ett engagemang för det som de skall göra. Ulla berättar om ett annat tema de haft som handlade om matematik. Sara menar att matematiska kunskaper bygger på varandra. Man måste först behärska en sak innan man kan lära sig nästa. Samtidigt, menar hon, måste man vara öppen för hur barnen ser det. Hon berättar om en diskussion de hade med barnen om vilket som är det första kortet i en lång rad av kort. Vilket som är det första beror på från vilket håll man räknar. Hon framhåller att det är viktigt att fråga barnen hur de tänker. Ulla nickar och säger att några tankegångar som barn har är röriga för henne men helt logiska för barnen. Sara säger att det är lättare för de vuxna att förstå barnets tänkande än för barnet att förstår de vuxnas. Sara säger; ” Det är lättare för oss att förstå barnets tänkande och där kanske