Tryckta källor:
Andersson, A. (2016). Att bygga för relationer och lärande. I Linder, L. (red.) (2016).
Pedagogisk miljö i tanke och handling. Stockholm: Lärarförlaget.
Asplund, J. (1983). Tid, rum, individ och kollektiv. Stockholm: Liber.
Björkdahl Ordell, S. (2007). Etik. I Dimenäs, J. (2007). Lära till lärare: att utveckla läraryrket - vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik. (1. uppl.) Stockholm:
Liber.
Björklid, P. (2005). Lärande och fysisk miljö: en kunskapsöversikt om samspelet mellan lärande och fysisk miljö i förskola och skola. Stockholm: Myndigheten för skolutveckling.
Brodin, J. & Lindstrand, P. (2008). Alla kan vara med i en tillåtande lekmiljö. Sandberg, A. (red.) (2008). Miljöer för lek, lärande och samspel. Lund: Studentlitteratur AB.
Eriksson Bergström, S. (2017). Rum, barn och pedagoger: om möjligheter och begränsningar för lek, kreativitet och förhandlingar. (1. uppl.) Stockholm: Liber.
Folkman, S. (2018). Distans, disciplin och dogmer- om lyssnande i Reggio Emiliainspirerad pedagogik. Stockholm: Liber
Isabell, R. (2012). Inredning av en väl fungerande lek- och lärmiljö i förskolan. I Kragh-Müller, G., Ørsted Andersen, F. & Veje Hvitved, L. (red.) (2012). Goda lärmiljöer för barn. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Justesen, L. & Mik-Meyer, N. (2011). Kvalitativa metoder: från vetenskapsteori till praktik. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.
de Jong, M. (2010). Förskolans fysiska miljö. I Riddarsporre, B & Persson, S. (red.) (2010). Utbildningsvetenskap för förskolan. Stockholm: Natur och Kultur.
Müller, G &Einarsdòttir, J. (2012). Goda lärmiljöer t barnens perspektiv. I Kragh-Müller, G., Ørsted Andersen, F. & Veje Hvitved, L. (red.) (2012). Goda lärmiljöer för barn. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Kvale, S. & Brinkmann, S. (2014). Den kvalitativa forskningsintervjun. (3. [rev.] uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Linder, L. (2016). Rummet som den tredje pedagogen. I Linder, L. (red.) (2016).
Pedagogisk miljö i tanke och handling. Stockholm: Lärarförlaget.
Löfdahl, A., Hjalmarsson, M. & Franzén, K. (red.) (2014). Förskollärarens metod och vetenskapsteori. (1. uppl.) Stockholm: Liber.
Mårtensson, F. (2004). Landskapet i leken: en studie av utomhuslek på förskolegården.
Diss. Alnarp: Sveriges lantbruksuniversitet, 2004. Alnarp.
Patel, R. & Davidson, B. (2011). Forskningsmetodikens grunder: att planera, genomföra och rapportera en undersökning. (4., [uppdaterade] uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Sandberg, A. & Vuorinen, T. (2008). Barndomens lekmiljöer - förr och nu. Sandberg, A.
(red.) (2008). Miljöer för lek, lärande och samspel. Lund: Studentlitteratur AB.
28
Skolverket (2016a). Allmänna råd med kommentarer för förskolan. Stockholm:
Skolverket.
Skolverket. (2016b). Läroplan för förskolan Lpfö 98. Reviderad 2016. Stockholm:
Skolverket.
Skolverket. (2018). Läroplan för förskolan Lpfö 18. Stockholm: Skolverket.
Stukát, S. (2011). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. (2. uppl.) Lund:
Studentlitteratur.
Svensson, A. (2009). Barnet, språket och miljön: från ord till mening. (2., omarb. uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Sverige (2010). Skollagen (2010:800): med Lagen om införande av skollagen (2010:801).
Stockholm: Norstedts juridik.
Skjöld Wennerström, K. & Bröderman Smeds, M. (2009). Montessoripedagogik i förskola och skola. (3. utg.) Stockholm: Natur & kultur.
Vallberg Roth, A. & Månsson, A. (2010). Dokumentation och bedömning i förskolan. I Riddarsporre, B & Persson, S. (red.) (2010). Utbildningsvetenskap för förskolan.
Stockholm: Natur och Kultur.
Waldorfskolefederationen Riksföreningen waldorfförskolornas samråd Föreningen Sveriges waldorfpedagogiska fritidshem (2016). En väg till frihet: [målbeskrivning och läroplan för waldorfpedagogiken: förskola, förskoleklass, fritidshem och grundskola]. ([5.
uppdaterade] uppl.]). Järna: Telleby bokförlag.
Wallin, K. (1999). Reggio Emilia och de hundra språken. (1. uppl.) Stockholm: Liber utbildning.
Williams, P., Sheridan, S. & Pramling Samuelsson, I. (2016). Barngruppens storlek i förskolan : konsekvenser för utveckling och kvalitet [Elektronisk resurs]. Natur & Kultur Digital.
Otryckta källor:
Ahlberg, K. (2007). RUM FÖR BILDSKAPANDE. Examensarbete, Konstfack, Institutionen för bildpedagogik.
https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:416009/FULLTEXT01.pdf. Hämtad 2018-10-12.
Rosqvist, A. (2014). Förskollärares beskrivningar av barn- gruppsstorlekar i förskolan.
Licentiatuppsats, Göteborgs Universitet, institution för pedagogik, kommunikation och lärande. https://gupea.ub.gu.se/bitstream/2077/37516/1/gupea_2077_37516_1.pdf.
Hämtad 2018-10-12.
Skolinspektionen. (2012). Förskola, före skola - lärande och bärande [Elektronisk resurs].
(2012).https://www.skolinspektionen.se/globalassets/publikationssok/granskningsrapporte r/kvalitetsgranskningar/2012/forskolan-2/kvalgr-forskolan2-slutrapport.pdf. Hämtad 2018-10-15.
Skolverket. (2017). Barn och personal i förskolan hösten 2017.
https://www.skolverket.se/sitevision/proxy/publikationer/svid12_5dfee44715d35a5cdfa28
29
99/55935574/wtpub/ws/skolbok/wpubext/trycksak/Blob/pdf3949.pdf?k=3949 Hämtad 2018-10-05.
Vetenskapsrådet. (2011). Forskningsetiska principer.
http://www.vr.se/etik/publikationerochriktlinjer.4.45a6e939122880e7d8e800018 20.html Hämtad 2018-10-22.
Reggio Emilia Institutet. http://www.reggioemilia.se/pedagogiken/. Hämtat 2018-10-25.
Bilaga 1
Missivbrev
Hej!
Vi är två studenter som läser förskollärarprogrammet vid Umeå Universitet som nu är inne på våran sista termin. Vi skriver just nu vårt examensarbete om förskolans fysiska miljö.
Syftet med denna studie är att belysa förskollärares syn på förskolans fysiska miljö samt deras uppfattning av barngruppens betydelse för miljöns utformning.
Vi har tagit del av litteratur och forskning kring ämnet, vi vill även ta del av verksamma
förskollärares erfarenheter och kunskap kring ämnet genom intervjuer. Därför vill vi intervjua en legitimerad förskollärare på er förskola som har kunskaper och erfarenheter som kan vara
värdefulla för oss i vårt arbete. Intervjun kommer att ta 30–40 minuter. Under intervjun kommer vi att använda oss av ljudinspelning som kommer att raderas efter genomfört arbete.
Vid intervjun kommer vi att ta hänsyn till Vetenskapsrådet forskningsetiska principer. Detta innebär att deltagandet är frivilligt och om du skulle vilja så kan du när som helst avbryta intervjun och därmed ditt deltagande. Ditt deltagande kommer att behandlas konfidentiellt och resultatet kommer enbart att användas i forskningsändamål. Allt deltagande är anonymt.
Om ni har frågor eller funderingar är ni välkomna att kontakta oss för mer information.
Med Vänliga Hälsningar
Hanna Fällman xxx-xxxxxxx
Mikaela Berglund Bäcklund xxx-xxxxxxx
Bilaga 2
Intervjuguide
• Hur många år har du arbetat? Antal år på den här förskolan?
• Hur många barn har ni på er avdelning? Vilken ålder?
Hur ser organisationen ut på förskolan?
• Vilken pedagogisk inriktning har ni på förskolan?
• Har du arbetat på en förskola med annan pedagogisk inriktning tidigare?
• Byter barnen avdelning när de blir äldre?
• Följer personalen med barngruppen när de byter avdelning? Överinskolning mellan avdelningarna hur fungerar de?
• Hur arbetar ni i arbetslaget vid utformningen av miljön?
• Hur arbetar ni gemensamt över huset gällande miljön?
• Hur förändras miljön när barnen blir äldre?
• Hur förändras den fysiska miljön på avdelningen när blir en ny barngrupp?
Pedagogernas syn på den fysiska miljön?
• Hur går ni tillväga vid utformningen av förskolans fysiska miljö?
• Hur ser du på den fysiska miljön inne på förskolan?
• Hur ser du på den yttre miljöns utformning?
• Upplever du att förskolans pedagogiska inriktning syns i utformningen av den fysiska miljön? hur märks det?
Vilken betydelse har barngruppen i arbetet med miljöns utformning?
• Hur har du upplevt att barngruppen påverkas av miljöns utformning?
• Upplever du att den fysiska miljön nyttjas olika beroende på barnets kön? Hur?
• Hur påverkas avdelningarnas miljö och material med tanke på barnens ålder?
• Vilka fördelar upplever du för barnen med åldersindelat/åldersblandat?
• Vilka nackdelar upplever du för barnen med åldersindelat/åldersblandat?