Logopediska implikationer och förslag till framtida studier

Författarnas förhoppning är att delnormeringen av Skobigotexterna ska fortsätta och leda till normdata som inkluderar både fler åldersgrupper och fler specialgrupper. Dessa normdata kan förhoppningsvis, om rättningsmanual till Skobigotexterna standardiseras, användas vid logopedutredningar av misstänkta lässvårigheter. I framtida studier skulle författarna gärna se att normeringar sker på större grupper, för att öka chansen till normalfördelade resultat inom grupperna. I framtida studier skulle det även kunna vara intressant att försöka rekrytera deltagare med ett uttalat lägre intresse för läsning, alternativt deltagare med en lägre socioekonomisk status än i föreliggande studie. Resultat på en sådan studie skulle kunna komplettera informationen från tidigare studier där socioekonomisk status varit högre.

En möjlig idé till framtida studier är att genomföra en mer djupgående undersökning av hur avancerade ToM-förmågor relaterar till läsförmåga. Kanske går det, om resultatet på SET särskiljs mer och ställs i relation till resultatet på Skobigotexterna, att urskilja en enskild ToM-förmåga som möjligen korrelerar med läsförmågan. Gällande Skobigotexterna kan även effekten av lässättens ordning undersökas närmare i framtida studier genom att lässättsordningen alterneras.

Referenser

American Psychiatric Association (2013). DSM-5 Autism Spectrum Disorder Fact Sheet. Hämtad 2015-02-28, från

http://www.dsm5.org/Documents/Autism%20Spectrum%20Disorder%20Fact%20Sheet.pdf American Psychiatric Association. DSM-5 Task Force. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders [Elektronisk resurs] : DSM-5. (5th ed.) Arlington, VA: American Psychiatric Association.

Angeleri, R., & Airenti, G. (2014). The development of joke and irony understanding: A study with 3-to 6-year-old children. Canadian Journal of Experimental Psychology/Revue canadienne de psychologie expérimentale, 68(2), 133-146. doi: 10.1037/cep0000011

Attwood, T. (2000). Om Aspergers syndrom: vägledning för pedagoger, psykologer och föräldrar. Stockholm: Natur och kultur.

Axelsson, S. & Davidsson, C. (2009). Muntlig bildeliciterad berättarförmåga hos 8-åriga normalspråkiga barn relaterat till inferens, lexikon och arbetsminne. (Magisteruppsats) Stockholm: Institutionen för klinisk vetenskap, intervention och teknik. Karolinska institutet. Tillgänglig:

http://www.clintec.ki.se/Exam_logopedi/pdf/316.pdf

Baron-Cohen, S., Leslie, A., & Frith, U. (1985). Does the autistic child have a “theory of mind”? Cognition, 21(1), 37-46. doi: 10.1016/0010-0277(85)90022-8

Baron-Cohen, S., O’Riordan, M., Stone, V., Jones, R., & Plaisted, K. (1999). Recognition of faux pas by normally developing children and children with Asperger syndrome or high-functioning autism. Journal of autism and developmental disorders, 29(5), 407-418. doi: 10.1023/A:1023035012436 Bishop, D. & Adams, C. (1992). Comprehension Problems in Children With Specific Language Impairment: Literal and Inferential Meaning. Journal of Speech,Language, and Hearing Research, 35(1), 119-129. doi:10.1044/jshr.3501.119

Brown, H. M, Oram-Cardy, J. & Johnson, A. (2013). A Meta-Analysis of the Reading

Comprehension Skills of Individuals on the Autism Spectrum. J Autism Dev Disord 43(4), 932– 955. doi: 10.1007/s10803-012-1638-1

Cain, K. (2006) Children’s Reading Comprehension: The Role of Working Memory in Normal and Impaired Development. I Pickering, S.J (Ed) Working Memory and

Education. (s. 34–56.) London: Academic Press.

Cain, K. (2010). Reading development and difficulties. Chichester, West Sussex, U.K.: BPS Blackwell/John Wiley.

Cain, K., & Oakhill, J. V. (1999). Inference making ability and its relation to comprehension failure in young children. Reading and writing, 11(5-6), 489-503.

Cain, K., Oakhill, J., & Lemmon, K. (2004). Individual differences in the inference of word meanings from context: The influence of reading comprehension, vocabulary knowledge, and memory capacity. Journal of educational psychology, 96(4), 671-681. doi: 10.1037/0022-0663.96.4.671 Carroll, J. B. (1993). Human cognitive abilities: A survey of factor-analytic studies. Cambridge University Press.

Casteel, M. A. & Simpson, G. B. (1991). Textual coherence and the development of inferential generation skills. Journal of Research in Reading, 14(2), 116-129. doi: 10.1111/j.1467-

9817.1991.tb00013.x

Clinton, V., & van den Broek, P. (2012). Interest, inferences, and learning from texts. Learning and Individual Differences, 22(6), 650-663. doi: 10.1016/j.lindif.2012.07.004

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. (2. ed.) Hillsdale: L. Erlbaum Associates.

Dahlgren, S. O., & Trillingsgaard, A. (1996). Theory of mind in non-retarded children with autism and Asperger's syndrome. A research note. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 37(6), 759-763. doi: 0021-9630/96

Demorest, A., Meyer, C., Phelps, E., Gardner, H., & Winner, E. (1984). Words speak louder than actions: Understanding deliberately false remarks. Child Development, 55(4), 1527-1534. doi: 0009- 3920/84/5504-003

Dews, S. & Winner, E. (1997). Attributing Meaning to Deliberately False Utterances: The Case of Irony I Mandell, C., & McCabe, A. (Red.). The problem of meaning: Behavioral and cognitive perspectives. Amsterdam, Netherlands: North-Holland/Elsevier Science Publishers.

Ekblad, L. & Hansson Andersson, U. (2008): Utvärdering av två bedömningsmaterial för inferensförmåga hos barn mellan fyra och sex år. (Magisteruppsats) Lund: Avdelningen för logopedi, foniatri och audiologi. Lunds universitet. Tillgänglig:

http://lup.lub.lu.se/luur/download?func=downloadFile&recordOId=2968056&fileOId=296805 7

Eldblom, J. & Sandberg, K. (2009). Svensk normering av TROG-2 för åldrarna 6-8 år samt undersökning av sambandet mellan grammatisk språkförståelse och narrativförståelse. (Magisteruppsats) Göteborg: Institutionen för neurovetenskap och fysiologi, Göteborgs universitet Sahlgrenska akademien. Tillgänglig: https://gupea.ub.gu.se/bitstream/2077/26897/1/gupea_2077_26897_1.pdf

Freebody, P., & Anderson, R. C. (1983). Effects on text comprehension of differing proportions and locations of difficult vocabulary. Journal of Literacy Research, 15(3), 19-39. doi:

10.1080/10862968309547487

Frith, U. (1985). Beneath the surface of developmental dyslexia. I: K. Patterson, J. Marshall & M. Coltheart (Red.) Surface dyslexia. London: Erlbaum.

Skolverket (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011 [Elektronisk resurs]. Stockholm: Skolverket.

Gillberg, C. (2011). Barn, ungdomar och vuxna med Asperger syndrom: normala, geniala, nördar?. (2. uppl.). Lund: Studentlitteratur.

Gough, P., Hoover, W. & Peterson, C. (1996) Some observations on a simple view of reading. I Cornoldi, C. & Oakhill, J. (Red.) Reading comprehension difficulties: processes and intervention (s. 1-14). Mahwah, N.J.: L. Erlbaum.

Handikappinstitutet (1998). Alternativ och kompletterande kommunikation (AKK) i teori och praktik. (1. uppl.) Vällingby: Handikappinstitutet.

Happé, F. G. (1994). An advanced test of theory of mind: Understanding of story characters' thoughts and feelings by able autistic, mentally handicapped, and normal children and adults. Journal of autism and Developmental disorders, 24(2), 129-154. doi: 10.1007/BF02172093

Henriksson, M.-L. & Troedsson, J. (2012). Jag vet vad du tänker - Mentaliseringsförmågan hos typiskt utvecklade barn i 6-7års åldern (Kandidatuppsats). Linköping: Institutionen för klinisk och

experimentell medicin, Linköpings Universitet. Tillgänglig: http://liu.diva- portal.org/smash/get/diva2:516210/FULLTEXT01.pdf

Herkner, B. (2011). Läsutveckling i årskurs 2–6 belyst genom standardiserade test och nationella provet i svenska i årskurs 3 (Licentiatavhandling, ISBN 978-91-979475-2-7). Stockholm:

Specialpedagogiska institutionen, Stockholms universitet. Tillgänglig: http://www.diva- portal.org/smash/get/diva2:410026/FULLTEXT01.pdf

Holck, P., Dahlgren, A.,Nettelbladt, U. (2009). Inferential ability in children with cerebral palsy, spina bifida and pragmatic language impairment. Research In Developmental Disabilities, 31(1), 942– 951. doi:10.1016/j.ridd.2009.08.008

Hoover, W. A., & Gough, P. B. (1990). The simple view of reading. Reading and writing, 2(2), 127- 160. doi: 10.1007/BF00401799

Hulme, C., & Snowling, M. J. (2011). Children's reading comprehension difficulties nature, causes, and treatments. Current Directions in Psychological Science, 20(3), 139-142. doi:

10.1177/0963721411408673

Høien, T. & Lundberg, I. (2013). Dyslexi: från teori till praktik. (2. utg.) Stockholm: Natur & kultur. Kaland, N. (2004). Aspergers syndrom: historier från vardagslivet: ett mentaliseringstest för personer med Aspergers syndrom eller högfungerande autism. Stockholm: Psykologiförlaget.

Kaland, N., Møller-Nielsen, A., Callesen, K., Mortensen, E. L., Gottlieb, D., & Smith, L. (2002). A new ’advanced' test of theory of mind: evidence from children and adolescents with Asperger syndrome. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 43(4), 517-528.

Kamhi, A.G. & Catts, H.W. (2012a). Language and reading: convergences and divergences. I Kamhi, A.G. & Catts, H.W. (Red.), Language and reading disabilities. (3. ed.). (s. 1-21). Boston: Pearson.

Kamhi, A.G. & Catts, H.W. (2012b). Reading development. I Kamhi, A.G. & Catts, H.W. (Red.), Language and reading disabilities. (3. ed.). (s. 24-42). Boston: Pearson.

Kamhi, A.G., Catts, H.W. & Adlof, S.M. (2012). Defining and classifying reading disabilities I Kamhi, A.G. & Catts, H.W. (Red.), Language and reading disabilities. (3. ed.). (s. 45-70). Boston: Pearson.

Keenan, J. M., & Betjemann, R. S. (2006). Comprehending the Gray Oral Reading Test without reading it: Why comprehension tests should not include passage-independent items. Scientific Studies of Reading, 10(4), 363-380. doi: 10.1207/s1532799xssr1004_2

Kendeou, P., Bohn‐Gettler, C., White, M. J., & van den Broek, P. (2008). Children's inference generation across different media. Journal of Research in Reading, 31(3), 259-272. doi:

10.1111/j.1467-9817.2008.00370.x

Loukusa, S. & Moilanen, I. (2009). Pragmatic inference abilities in individuals with Asperger syndrome or high-functioning autism. A review. Research in Autism Spectrum Disorders 3(4). 890– 904. doi:10.1016/j.rasd.2009.05.002

Lund Research Ltd (2013). Laerd statistics. Hämtad 2015-04-09, från https://statistics.laerd.com/ Magnusson, E., Nauclér,K. & Reuterskiöld, C. (2008). Språkstörning i skolåldern. I L. Hartelius, U. Nettelbladt & B. Hammarberg (Red.), Logopedi (s. 157-163). Lund: Studentlitteratur.

Muter, V., Hulme, C., Snowling, M. J., & Stevenson, J. (2004). Phonemes, Rimes, Vocabulary, and Grammatical Skills as Foundations of Early Reading Development: Evidence From a Longitudinal Study. Developmental Psychology, 40(5), 665-681. doi:10.1037/0012-1649.40.5.665 Nation, K., Clarke, P., Marshall, C. M., & Durand, M. (2004). Hidden Language Impairments in Children Parallels Between Poor Reading Comprehension and Specific Language Impairment?. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 47(1), 199-211. doi: 10.1044/1092-4388(2004/017) Nettelbladt, U. (2013). Språkutveckling och språkstörning hos barn. Del 2, Pragmatik: teorier, utveckling och svårigheter. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.

Nyström, K. & Söderqvist, P. (2013). Läsförmåga hos elever i årskurs 4 och 6 med avseende på fakta- och inferensfrågor samt lässätt (Magisteruppsats). Linköping: Institutionen för klinisk och experimentell medicin, Linköpings Universitet. Tillgänglig: http://liu.diva-

portal.org/smash/get/diva2:625562/FULLTEXT02.pdf

Oakhill, J. V. (1984). Inferential and memory skills in children’s comprehension of stories, British Journal of Educational Psychology, 54(1), 31-39. doi: 10.1111/j.2044-8279.1984.tb00842.x

Olofsson, Å. (1994). Ordavkodning. Östersund: LPC, Östersund.

Ouellette, G. P. (2006). What's meaning got to do with it: The role of vocabulary in word reading and reading comprehension. Journal of educational psychology, 98(3), 554. doi: 10.1037/0022-

0663.98.3.554

Perner, J., & Wimmer, H. (1985). "John thinks that Mary thinks that..." attribution of second- order beliefs by 5- to 10-year-old children. Journal of Experimental Child Psychology, 39(3), 437-471. doi: 10.1016/0022-0965(85)90051-7

Protopapas, A., Sideridis, G. D., Mouzaki, A., & Simos, P. G. (2007). Development of lexical mediation in the relation between reading comprehension and word reading skills in Greek. Scientific Studies of Reading, 11(3), 165-197. doi: 10.1080/10888430701344322

Ramberg, C., Ehlers, S., Nydén, A., Johansson, M., & Gillberg, C. (1996). Language and

pragmatic functions in school-age children on the autism spectrum. International Journal of Language & Communication Disorders, 31(4), 387-413. doi: 10.3109/13682829609031329

Saldaña, D. & Frith, U. (2007). Do readers with autism make bridging inferences from world knowledge? Journal of Experimental Child Psychology 96(4), 310–319. doi:10.1016/j.jecp.2006.11.002 Siegal, M., & Varley, R. (2002). Neural systems involved in ‘theory of mind'. Nature Reviews Neuroscience, 3(6), 463-471. doi:10.1038/nrn844

SRAT. (2015). Yrkesetik för logopeder. Hämtad 2015-03-15, från

http://www.srat.se/Logopederna/Logopedyrket/-Yrkesetik-for-logopeder/

Sundqvist, A. & Rönnberg, J. (2010). Advanced Theory of Mind in children using augmentative and alternative communication. Communication Disorders Quarterly, 31(2), 86-97. doi:

10.1177/1525740109333967

Tideman, E. (2007). Hur ska WISC-IV användas? I D. Wechsler (2007). Wechsler Intelligence Scale for Children: WISC-IV: manual, Del 1. (4. ed.) (s. 91-137). Stockholm: [Harcourt Assessment]. Vellutino, F. R., Fletcher, J. M., Snowling, M. J., & Scanlon, D. M. (2004). Specific reading disability (dyslexia): What have we learned in the past four decades?. Journal of child psychology and psychiatry, 45(1), 2-40. doi: 10.1046/j.0021-9630.2003.00305.x

Wechsler, D. (2007). Wechsler Intelligence Scale for Children: WISC-IV: manual, Del 2. (4. ed.) Stockholm: [Harcourt Assessment].

Wellman, H. M., Cross, D., & Watson, J. (2001). Meta-analysis of theory-of-mind development: the truth about false belief. Child development, 72(3), 655-684. doi: 0009-3920/2001/7203-0001 Williamson, P., Carnahan, C. R. & Jacobs, J. A. (2012). Reading Comprehension Profiles of High- Functioning Students on the Autism Spectrum: A Grounded Theory. Council for Exceptional Children 78(4), 449-469.

Winner, E., Brownell, H., Happé, F., Blum, A., & Pincus, D. (1998). Distinguishing lies from jokes: Theory of mind deficits and discourse interpretation in right hemisphere brain-damaged patients. Brain and language, 62(1), 89-106. doi:093-934X/98

World Health Organization (2010). ICD-10 Version: 2010. Hämtad 2014-10-09, från http://apps.who.int/classifications/icd10/browse/2010/en#/F84.5

World Medical Association, Inc., (2013). WMA Declaration of Helsinki - Ethical Principles for Medical Research Involving Human Subjects. Hämtad 2015-03-15, från

http://www.wma.net/en/30publications/10policies/b3/

Yuill, N., & Oakhill, J. (1991). Children's problems in text comprehension: An experimental investigation. Cambridge: Cambridge Univ. Press.

Östergren, R., & Träff, U. (2013). Early number knowledge and cognitive ability affect early arithmetic ability. Journal Of Experimental Child Psychology 115(3), 405-421.