Metoddiskussion

Vi upptäckte tidigt svårigheterna i att undersöka upplevelser hos intervjupersonerna som beskrev en annan grupp av människor. I studien har därav mycket tid investerats i att försöka bibehålla en objektiv ståndpunkt och försöka se vart påstående blivit tillräckligt liknande gällande gruppen för att kunna ses som relevanta. stämplingsteori bidrog till att lyfta negativa egenskaper hos

spelproblematik utan att behöva förneka existensen av positiva aspekter. Studiens relevans och generaliserbarhet hade kunnat ökas genom att undersöka spelproblematik genom en kvantitativ undersökning för att få en fördjupad syn på hur många som socialarbetarna anser spela

“problematiskt mycket”.

7.6 Framtida forskningsmöjligheter

Samtliga intervjupersoner hänvisade till svårigheterna att hantera och förstå spelproblematik. Även forskning belyser spelproblematikens komplexitet. King & Delfabbro (2014) påpekade att kunskapen om verksam behandling ännu är otillräcklig. Utifrån resultatet i vår studie samt i tidigare forskning tycks det finnas ett stort behov av att undersöka vilken typ av hantering som kan hjälpa ungdomar med spelproblematik att klara av skolan men också leva ett socialt hållbart

32 | liv fri från psykisk ohälsa. Då vårt resultat belyser även positiva aspekter av spelande, däribland effektivt lärande och skapandet av sociala relationer kan ett hanteringssätt som inte förbjuder spelandet vara verkbart. En undersökning med mixad metod med både kvalitativ och kvantitativ ansats skulle kunna erbjuda både en fördjupad förståelse för spelproblematiken och hur den skulle kunna hanteras och behandlas.

7.7 Slutsats

Vår slutsats är att socialarbetare inte upplever spelandet i sig som problematiskt utan de konsekvenser som spelande kan medföra. Det är dock inte enbart en problematisk bild som socialarbetare har. De ser även möjligheter och positiva aspekter med spelande. Gällande hanteringen av spelproblematik antyder studien att socialarbetare gör så gott de kan med de verktyg och den kunskap som getts dem. Däremot upplever vi att socialarbetare behöver ökad kunskap om hur de ska bemöta och hantera skolungdomar med spelproblematik.

33 |

8. Referenser

Alvesson, M., & Sköldberg, K. (2008). Tolkning och reflektion: Vetenskapsfilosofi och kvalitativ

metod (2., [uppdaterade] uppl. ed.). Lund: Studentlitteratur.

Becker, H, S. (1966). Outsiders: studies in the sociology of deviance. New York: Free Press. Bryman, A., & Nilsson, B. (2011). Samhällsvetenskapliga metoder (2., [rev.] uppl. ed.). Malmö: Liber.

Dataspelsakuten. (u.å). Behandlingsalternativ. Hämtad 2020-01-05 från http://dataspelsakuten.se/behandlingsalternativ

Ejvegård, R. (2009). Vetenskaplig metod (4. uppl. ed.). Lund: Studentlitteratur.

Gentile, D. A., Bailey, K., Bavelier, D., Brockmyer, J. F., Cash, H., Coyne, S. M., & Young, K. (2017). Internet gaming disorder in children and adolescents. Pediatrics, 140(Suppl 2), S81.doi: https://doi.org/10.1542/peds.2016-1758H

Game Over Linköping (u.å) KBT. Hämtad 2020-01-05 från https://www.gameoverlinkoping.se/spelberoende/behandling/kbt/ Game Over Linköping (u.å) Samtalsstöd. Hämtad 2020-01-05 från

https://www.gameoverlinkoping.se/spelberoende/behandling/samtalsstod/

Goh, C., Jones, C., & Copello, A. (2019). A further test of the impact of online gaming on psychological wellbeing and the role of play motivations and problematic use. Psychiatric

Quarterly, 90(4), 747-760. doi:10.1007/s11126-019-09656-x

Gnambs, T., Stasielowicz, L., Wolter, I., & Appel, M. (2018) Do Computer Games Jeopardize Educational Outcomes? A Prospective Study on Gaming Times and Academic Achievement.

Psychology of Popular Media Culture. doi: https://doi.org/10.1037/ppm0000204

Han, D. H., Yoo, M., Renshaw, P. F., & Petry, N. M. (2018). A cohort study of patients seeking internet gaming disorder treatment. Journal of Behavioral Addictions, 7(4), 930-938.

34 | Hernàndez. C. J., & Zhang, A. (2019, 6 November). 90 Minutes a Day, Until 10 P.m.: China Sets Rules for Young Gamers. The New York Times. Retrieved from:

https://www.nytimes.com/2019/11/06/business/china-video-game-ban-young.html

King, D. L., & Potenza, M, N. (2019) Not playing around: gaming disorder in the International Classification of Diseases (ICD-11). Journal of Adolescent Health. 64(1), 5-7. doi:

10.1016/j.jadohealth.2018.10.010.

King, D. L., & Delfabbro, P. H. (2014). Internet gaming disorder treatment: A review of definitions of diagnosis and treatment outcome. Journal of Clinical Psychology, 70(10), 942- 955. doi:10.1002/jclp.22097

Konsumentverket. (2019). Kartläggning av konsumentskyddet vid lotteri- eller kasinoliknande

inslag i datorspel (Fi2019/01630/KO). Hämtad från:

https://www.konsumentverket.se/contentassets/83509d8dffff48559d44de6546ecc362/kartlaggnin g-av-konsumentskyddet-vid-lotteri--eller-kasinoliknande-inslag-i-datorspel-fi-2019-01630- ko.pdf

Olsson, H., & Sörensen, S. (2011). Forskningsprocessen: Kvalitativa och kvantitativa perspektiv (3. uppl. ed.). Stockholm: Liber.

Park, J. H., Han, D. H., Kim, B., Cheong, J. H., & Lee, Y. (2016). Correlations among social anxiety, self-esteem, impulsivity, and game genre in patients with problematic online game playing. Psychiatry Investigation, 13(3), 297-304. doi:10.4306/pi.2016.13.3.297

Rangmar, J & Thomée, S. (2019) När datorspelandet blir problematiskt - en kunskapsöversikt

om gaming disorder hos barn och unga. Hämtad från:

https://www.lansstyrelsen.se/download/18.6a8f491016b944a8cbe17c38/1565004204562/2019- 31.pdf

Reconnect (u.å) Behandling vid dataspelsberoende. Hämtad 2020-01-05 från https://www.reconnect.se/behandling-vid-dataspelsberoende/

Skolinspektionen. (2016). Omfattande frånvaro – En granskning av skolors arbete med

omfattande frånvaro. Hämtad från:

https://www.skolinspektionen.se/globalassets/publikationssok/granskningsrapporter/kvalitetsgran skningar/2016/omfattande-franvaro/omfattande_franvaro_kvalitativ_rapport.pdf

35 | Skolverket. (2014) Frånvaro och närvaro i gymnasieskolan: En nationell kartläggning (Rapport 2014:416). Hämtad från:

https://www.skolverket.se/download/18.6bfaca41169863e6a65b450/1553965914787/pdf3354.pd f

Statens medieråd (2019) Ungar och medier 2019. Hämtad från:

https://www.folkhalsomyndigheten.se/spelprevention/om-spelproblem/dataspel/

Socialdepartementet. (2015). Förebyggande och behandling av spelmissbruk. (Ds 2015:48). Hämtad från:

https://www.regeringen.se/4a936f/contentassets/fc54596877ec451fad40b04522d83e69/forebygg ande-och-behandling-av-spelmissbruk.pdf

Socialstyrelsen. (2010). Social rapport 2010. Hämtad från:

http://muep.mau.se/bitstream/2043/11003/1/Social%20rapport%202010.pdf

Socialstyrelsen. (2017). Behandling av spelmissbruk och spelberoende – Kunskapsstöd med

nationella rekommendationer till hälso- och sjukvården och socialtjänsten. Hämtad från:

https://www.socialstyrelsen.se/globalassets/sharepoint- dokument/artikelkatalog/kunskapsstod/2017-12-20.pdf

Statens offentliga utredningar. (2016). Saknad! Uppmärksamma elevers frånvaro och agera (SOU: 2016:94). Hämtad från:

https://www.regeringen.se/contentassets/77af60bb1e264076b19e879d53d5b58a/saknad- uppmarksamma-elevers-franvaro-och-agera-sou-201694.pdf

Stetina, B. U., Kothgassner, O. D., Lehenbauer, M., & Kryspin-Exner, I. (2011). Beyond the fascination of online-games: Probing addictive behavior and depression in the world of online- gaming. Computers in Human Behavior, 27(1), 473-479. doi: 10.1016/j.chb.2010.09.015 Tholander, M., & Cekaite, A. (2009). Konversationsanalys. I A. Fejes & R. Thornberg (Red.), Handbok i kvalitativ analys (s.194-217). Stockholm: Liber.

Turner, P., Johnston, E., Kebritchi, M., Evans, S., & Heflich, D., | Wang, S. (Reviewing Editor) (2018) Influence of online computer games on the academic achievement of nontraditional undergraduate students, Cogent Education, 5:1, DOI: 10.1080/2331186X.2018.1437671

36 | Young, K. (2009). Understanding online gaming addiction and treatment issues for adolescents.

The American Journal of Family Therapy, 37(5), 355.

doi:http://dx.doi.org/10.1080/01926180902942191

Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig

forskning. Stockholm: Elanders Gotab.

World Health Organization (2018). International Classification of Diseases and Related Health Problems (11th Revision) Hämtat från: https://icd.who.int/en.

37 |

9. Bilagor

9.1 Bilaga 1 - Informationsbrev

Spelproblematik hos skolungdomar - Socialarbetares upplevelser

Syftet är att undersöka hur socialarbetare upplever problematik relaterad till spel hos skolungdomar. Vi planerar att genomföra intervjuer med socialarbetare som arbetar med ungdomar. Det vi önskar undersöka är era tankar, upplevelser och idéer om ämnet.

Vi vill därför bjuda in er till att medverka i vårt examensarbete. Deltagandet är frivilligt och du som deltagare kan när som helst förutsättningslöst avbryta deltagandet i studien. Vi vill däremot uppmana er att informera oss studenter som arbetar med studien om ni vill avbryta ert

deltagande.

Vi kommer kontakta er under kommande vecka. Hälsningar,

Daniel & Johan

Daniel Andersson Student Johan Christensen Student Eva Randell Handledare Maria Ayoub Handledare 073-35 21 420 073-80 30 006 023-77 81 18 023-77 84 68

38 |

9.2 Bilaga 2 - Intervjuguide

Inledning:

Vad är det dina arbetsuppgifter? Hur ser din professionella bakgrund?

Problemområde

Vad tänker du på när du hör ordet spelproblematik? Berör ni som profession spelproblematik och i så fall hur? Hur identifierar du spelproblematik hos skolungdomar?

Hur upplever du att skolungdomars mående påverkas av spelproblematik? Hur upplever du att skolungdomars spelproblematik påverkar deras skolgång? Hur upplever du att skolungdomars spelproblematik påverkar deras familjesituation? Hur pratar skolungdomar själva om spelproblematik?

Hur upplever du att familjer/lärare pratar om spelproblematik?

Vad ser du finns gemensamt hos skolungdomar med spelproblematik?

Omfattning

Hur vanligt är det att du möter skolungdomar med spelproblematik? Upplever du att det är fler pojkar/flickor som har en spelproblematik? Hur skulle du beskriva allvarlighetsgraden av spelproblematik?

39 | Hur tror du att spelproblematik kommer utvecklas?

Hur stödjer professionella socialarbetare skolungdomar med spelproblematik?

Avslutning

Är det något mer om ämnet du skulle vilja tillägga?

Finns det något positivt element i spelandet hos skolungdomar du skulle vilja påpeka?

Exempel på följdfrågor vi kommer använda oss av Kan du berätta mer om …?

Kan du förtydliga vad du menar med …? Kan du ge exempel på …?

40 |