De resultat som har framkommit kan inte jämföras med någon annan kommun än den som är representerad i undersökningen. Den kommun som lärarna arbetar i har bara en simhall som all verksamhet ska få plats i, det vill säga skolor både grundskolor och gymnasieskolor, kommunens egen simskola, simklubbens simträning och simskola, motionssim, vattengympa samt fridykarklubben. Om jag hade valt att undersöka en annan kommun till Stockholm hade förmodligen resultatet sett annorlunda ut men det kan jag enbart spekulera i. Genom att alla intervjuerna kretsade kring samma frågeområden så höjs reliabiliteten, dock menar jag inte att resultaten kommer bli densamma om någon annan gör om studien i en annan kommun. Validiteten säkerställdes genom att författaren utgick från Säljös sociokulturella perspektiv samt det situerade lärandeperspektivet när intervjufrågorna skapades samt vid analysen av resultaten. Frågorna handlade om hur deltagarna uppfattar och upplever sin livsvärld och vad hen tycker om den, det har författaren fått svar på och hen kan bara förklara detta och göra en tolkning utifrån deltagarnas utsagor.
Andra metoder skulle inte ge samma djupa information som vid intervjuer. Observationer skulle vara intressanta men det kräver att uppsatsens författare enbart följer en eller ett fåtal lärare under flertalet lektioner och detta skulle ge mindre information än vad intervjuer gör. Det skulle vara väldigt tidskrävande och det är inte säkert att deltagande lärare har tillgång till en simhall under perioden som uppsatsen sträcker sig över. Med tanke på uppsatsens tidsram så är det inte genomförbart att använda sig av observationer till den här undersökningen. För att få så mycket information som möjligt skulle författaren behöva se flertalet lektioner i olika årskurser för att svara på studiens frågeställningar. En enkätundersökning skulle ge mer ytlig information inom ämnet och skulle inte kunna analyseras utifrån studiens teoretiska ansats. Informationen som framkommer gäller enbart i deltagande lärares arbetsmiljö och skola. Detta kan uppfattas som ett problem.
5.4 Slutsats
Citatet ”Det är simtest i skolan på fredag så jag måste lära mig simma tills dess.” beskriver inte hela sanningen av hur simundervisningen ser ut, eleverna erbjuds undervisning men det är inte speciellt ofta. Jag tror att de elever som jag har mött talar om en slags ”scanning”. Det eleverna möter är en scanning av deras kunskaper i simning och livräddning, då deras lärare inte bedriver undervisning i simning. Undervisningen är helt inriktad på simtestet.
5.5 Vidare forskning
För vidare studier inom ämnet skulle det vara intressant att jämföra två kommuner antingen med samma förutsättningar eller med olika. Det skulle kunna vara en kommun med flertalet simhallar och en kommun med enbart en simhall för att se hur simundervisningen ser ut. En annan ingång i undersökningen skulle kunna vara Ennis (2015) ”A 2-fold goal”, det vill säga använder elever sina simkunskaper efter att de slutat grundskolan, om de gör det, på vilket sätt? Det skulle även vara spännande att undersöka de kommuner som har hög andel simkunniga elever och titta på hur de undervisar i och om simning.
Käll- och litteraturförteckning
Otryckta källor Intervju Lärare 1 18/11-15 Intervju Lärare 2 23/11-15 Intervju Lärare 3 26/11-15 Intervju Lärare 4 19/11-15Tryckta och elektroniska källor
Brenner, R-A., Taneja, G-S., Haynie, D-L., Trumble, A-C., Qian, C., Klinger, R-M., Klebanoff, M-A. (2009). Association Between Swimming Lessons and Drowning in Childhood: A Case-Control Study. Arch Pediatr Adolesc Med. 163(3), ss. 203–210. Dalen, M. (2008). Intervju som metod. 1. uppl. Malmö: Gleerups utbildning
Dalen, M. (2015). Intervju som metod. Johanneshov: MTM
Ennis. C D. (2015) Knowledge, transfer, and innovation in physical literacy curricula. Journal of Sport and Health Science 2015 (4), s. 120.
Forsberg, H. (red.) (2014). Simlinjen: [Svenska Simförbundets utvecklingstrappa]. 1. uppl. Stockholm: SISU idrottsböcker
Gillham, B. (2008). Forskningsintervjun: tekniker och genomförande. 1. uppl. Lund: Studentlitteratur
Hassmén, N & Hassmén, P. (2008). Idrottsvetenskapliga forskningsmetoder. 1. uppl. Stockholm: SISU idrottsböcker
Johansson, B & Svedner, P. (2010). Examensarbetet i lärarutbildningen. 5. uppl. Uppsala: Kunskapsföretaget
Kjendlie, P-L., Pedersen, T., Thoresen, T., Setlo, T., Moran, K., Stallman, R-K. (2013). Can You Swim in Waves? Children’s Swimming, Floating, and Entry Skills in Calm and
Simulated Unsteady Water Conditions. International Journal of Aquatic Research and Education, 2013, (7), ss. 301-313
Langendorfer, S. (2011). Considering Drowning, Drowning Prevention, and Learning to Swim. International journal of Aquatic Research and Education, 2011, (5), s. 242 Lave. J & Wenger. E. (1991). Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge Univ. Press
Moran, K. (2008). Will they sink or swim? New Zealand youth water safety knowledge and skills. InternationalJournal of Aquatic Research and Education, 2008, (2), ss. 114-127 Ramos, W., Beale, A., Chambers, P., Dalke, S., Fielding, R., Kublick, L., Langendorfer, S., Lees, T., Quan, L., Wernicki, P. (2015) Primary and Secondary Drowning Interventions: The American Red Cross Circle of Drowning Prevention and Chain of Drowning Survival. International Journal of Aquatic Research and Education, 2015, (9), ss. 89-101
Skolverket. (2014). Simkunnighet i årskurs 6: Uppföljning av kunskapskraven i idrott och hälsa avseende simkunnighet samt förmåga att hantera nödsituationer vid vatten läsåret 2013/14. Stockholm: Skolverket.
Skolverket. (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. Stockholm: Skolverket.
Stallman, R K., Junge, M., Turid Blixt, T. (2008) The Teaching of Swimming Based on a Model Derived From the Causes of Drowning. International Journal of Aquatic Research
and Education, 2008, (2), ss. 372-382
Svenska Livräddningssällskapet (2003) Simlärare. Stockholm: Svenska Livräddningssällskapet (SLS)
Svenska Livräddningssällskapet a http://www.svenskalivraddningssallskapet.se/statistik-och- sakerhet/drunkningsstatistik [2015-09-21 kl 10:09]
Svenska Livräddningssällskapet b http://www.svenskalivraddningssallskapet.se/statistik-och- sakerhet/drunkningsstatistik/2014 [2015-09-21 kl 10:10]
Svenska Livräddningssällskapet c http://www.svenskalivraddningssallskapet.se/statistik-och- sakerhet/drunkningsstatistik/tidigare-statistik [2015-09-21 KL 10:16]
Säljö, R. (2000). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Prisma Torlaković. A. (2009). The effects of intensive learning the basic elements of swimming within the frame of ex-curriculum activities upon the elementary school children. Homo sporticus issue, (2), ss. 14-18.
Trost, J. (2005). Kvalitativa intervjuer. 3. uppl. Lund: Studentlitteratur Vetenskapsrådet. (1980). Forskningsetiska principer inom humanistisk och samhällsvetenskaplig forskning. Stockholm: Elanders Gotab
Zuozienė. I J., Akelytė. G., Zuoza. A K. (2014). Is it important to teach lithuanian children swimming? Analysis of drowning and schoolchildren’s knowledge of safe conduct at the water, Education, physical training. Sport, 2 (93), ss. 71–76.
Bilaga 1
Litteratursökning
Syfte och frågeställningar: Syftet med undersökningen är att undersöka hur deltagande
lärare arbetar med simundervisning i grundskolan.De frågeställningar som uppsatsen har är följande: 1. Hur bedrivs simundervisning av lärare?
2. Bedriver den valda kommunen någon form av simundervisning för grundskoleeleverna? 3. Vad ska eleverna lära sig genom simundervisningen enligt lärarna?
Vilka sökord har du använt?
Simning i skolansimning
swim and child swim and school
Var har du sökt?
GIH:s bibliotekskatalog Google.seEbsco
Sökningar som gav relevant resultat
Sökte på simning I Diva för att hitta tidigare uppsatser inom ämnet och för att få tips på litteratur. Många av de artiklar som använts som referenser har hittats I tidigare arbeten inom ämnet. Ebsco swim and child, år 2010-2015
Kommentarer
Simning är ett område med mycket forskning, men många studentuppsatser refererar till samma författare och det är där jag har hittat det mesta av min litteratur. En del har jag vetat om sedan innan.
Bilaga 2 Intervjuguide
Introduktionsfrågor:
Vilka årskurser arbetar du med? Hur länge har du arbetat som lärare? Hur ser du på simundervisning? Vad är din egen erfarenhet av simning? Vad är din erfarenhet av simundervisning? Vad är målet med simundervisningen?
Vad är skillnaden mellan de olika årskurserna? Delar du upp klassen när det är simundervisning? Hur fungerar det tycker du?
Vem är det som undervisar i simning? Vad övar ni på?
Vilka simsätt undervisar du i? Vilka moment får mest tid?
Hur ska eleverna lära sig dessa saker?
Vilka redskap använder du och på vilket sätt? Vart sker undervisningen?
Tror du att miljön påverkar undervisningen, på vilket sätt? Hur tar ni er till stället där undervisningen sker?
Vad kostar simundervisningen? Vad innebär att kunna simma?