Metoddiskussion

När vi började arbeta med vår studie kom vi fram till att intervjuer var den rätta vägen att gå. Genom den kvalitativa metoden fick vi chansen att kunna gå djupare ner i våra frågeställningar och genom intervjuer kunde vi även ställa följdfrågor. Hade vi använt enkäter anser vi att vi eventuellt inte hade fått fram de svar som vi önskade, för att kunna genomföra vår studie om förskollärares syn på en inkluderande verksamhet. Under arbetets gång har vi

31 varit kritiska angående antalet intervjuer som vi genomfört. Efter fem gjorda intervjuer kände vi dock att vi fått den empiriska data som vi behövde för att kunna genomföra studien. I efterhand anser vi att fler intervjuer hade tillfört med, då hade vi kunnat få fler perspektiv på hur begrepp som inkludering kan ses i verksamheten. Vi har även varit kritiska till att våra intervjufrågor inte var helt färdigställda innan den första intervjun. Det tillkom en extra fråga om normalitet och avvikelse inför den tredje intervjun. Därmed gick vi miste om två pedagogers tankar kring de här begreppen. Det hade eventuellt kunnat ge oss en bredare syn på hur begreppen kan ses i förskolan. Eftersom vi ville genomföra intervjuer med pedagoger som hade erfarenhet av att arbeta med barn som var i behov av särskilt stöd samt att vi ville ha haft någon tidigare kontakt med pedagogerna, blev vi begränsade i vårt urval av informanter.

Sammanfattningsvis anser vi att vi har fått svar på våra frågeställningar och fått en djupare förståelse för hur inkludering kan förstås och ses i förskolans verksamhet. Vi har även insett att vårt kommande yrke är tidskrävande och att det behöva en god planering i arbetslaget och med andra kollegor för att en inkluderande verksamhet ska vara möjlig att genomföra. Därmed är det viktigt att verksamma pedagoger själva är villiga att påverka utvecklingen i förskolan genom att bland annat vara engagerade och positiva i sitt yrke och se möjligheterna.

32

Referenser

Björck-Åkesson (2009).Specialpedagogik i förskolan. I: Sandberg, Anette Med sikte på förskolan –barn i behov av stöd. 1. uppl. Lund: Studentlitteratur

Brodin, Jane & Lindstrand, Peg (2010). Perspektiv på en skola för alla. 2., [rev.] uppl. Lund: Studentlitteratur

Bryman, Alan (2011). Kvalitativ forskning - Samhällsvetenskapliga metoder. 2., [rev.] uppl. Malmö: Liber

Denscombe, Martyn (2009).Forskningshandboken: för småskaliga forskningsprojekt inom samhällsvetenskaperna. 2. uppl. Lund: Studentlitteratur

Emanuelsson, Ingmar (2007). Inkluderande undervisning – förutsättningar och villkor. I B. Andersson & L. Thoresson (Red), Därför inkludering. (s 10-23). Specialpedagogiska institutet.

Eriksson, Anette (2009) Barns delaktighet i förskolan. I: Sandberg, Anette Med sikte på förskolan –barn i behov av stöd. 1. Uppl. Lund: Studentlitteratur

Erixon, Anita (2007). Barns väg till trygghet: steg för steg genom förskolan. Stockholm: Sveriges utbildningsradio (UR)

Vetenskapsrådet (2002) Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet

Gerland, Gunilla &Aspeflo, Ulrika (2009). Barn som väcker funderingar: se, förstå och hjälpa förskolebarn med en annorlunda utveckling. Enskededalen: Pavus utbildning

Göransson, Kerstin (2007). Man vill ju vara som alla andra: Elevers röster om delaktighet och inkludering med fokus på elever med funktionsnedsättning. Härnösand:

Specialpedagogsiska institutet.

Hjörne, Eva. & Säljö, Roger. (2008). Att platsa i en skola för alla elevhälsa och förhandling om normalitet i den svenska skolan /. Enskede: TPB

Johansson, Eva & Pramling Samuelsson, Ingrid (2007). "Att lära är nästan som att leka": lek och lärande i förskola och skola. 1. uppl. Stockholm: Liber

Karlsudd, Peter. Sortering och diskriminering eller inkludering. Specialpedagogiska rapporter och notiser nr 6. Högskolan i Kristianstad, 2011

Leatherman Jane M. 2007 I just se all children as children: Teachers perceptions aboutinclusion

33 Lutz, Kristian (2006). Konstruktionen av det avvikande förskolebarnet: en kritisk fallstudie angående utvecklingsbedömningar av yngre barn. Licentiatavhandling Malmö: Malmö högskola, 2006

Maltén, Arne (1991). Specialpedagogiken och arbetslaget. 4. uppl. Malmö: Gleerup

Nilholm, Claes (2006). Möten?: forskning om specialpedagogik i ett internationellt perspektiv. Stockholm: Vetenskapsrådet

Nordin-Hultman, Elisabeth (2006). Pedagogiska miljöer och barns subjektskapande. Diss. Stockholm : Univ., 2004

Patel, Runa & Davidson, Bo (2011). Forskningsmetodikens grunder: att planera, genomföra och rapportera en undersökning. 4., [uppdaterade] uppl. Lund: Studentlitteratur

Persson, Bengt (2008). Elevers olikheter och specialpedagogisk kunskap. 2.,[rev.] uppl. Stockholm: Liber

Rivera, Trinidad (2007). Från en skola för andra till en skola för alla – villkor för inkludering av elever med funktionsnedsättning och utländsk bakgrund. I B. Andersson & L. Thorsson (Red), Därför inkludering. (s 155-162). Specialpedagogiska institutet.

Utbildningsdepartementet (2012) Skollagen;http://www.riksdagen.se/sv/Dokument-

Lagar/Lagar/Svenskforfattningssamling/Skollag-2010800_sfs-2010-800/?bet=2010:800#K8??(2012-12-14)

Skolverket (2010).Utbildningsdepartementet 2 Uppl. 2011[Ny, rev. Utg.] Stockholm: Fritez.

Teveborg, Lennart (2001). Elever i behov av särskilt stöd: en bok om olika funktionshinder och skolans stödjande insatser för elever med dessa funktionshinder. Solna: Ekelund

Tideman, Magnus (2000). Normalisering och kategorisering: om handikappideologi och välfärdspolitik i teori och praktik för personer med utvecklingsstörning. [Ny utg.] Lund: Studentlitteratur

34

Bilagor

Frågeställningar Bilaga 1

1. Hur resonerar förskollärare kring möjligheter och hinder i en inkluderande verksamhet? - Hur ser du på inkludering/exkludering i förskolan?

- Finns det några kunskaper som ni känner att ni saknar (gällande inkludering/exkludering) eller något ni behöver bli bättre på?

2. Vilka uppfattningar har förskollärare om att arbeta inkluderande?

- Hur arbetar ni för att skapa en miljö där alla barn känner sig delaktiga? - Vilka förutsättningar tror ni behövs för att arbeta inkluderande i förskolan?

o Miljön o Pedagogen

3. Hur kan inkludering/exkludering förstås i förskolan?

- Hur arbetar ni för att ge stöd till barn med särskilda behov? - Vilka insatser finns för de som behöver särskilt stöd?

- Har ni något dilemma som har uppstått på senare tid som exempel på hur ni gör för att inkludera alla barn?

35

Informationsblad

Bilaga 2

Bästa förskollärare i förskolan!

Vi är två studenter som studerar på lärarprogrammet vid Linnéuniversitetet i Växjö, med inriktning mot förskola. Inom denna utbildning ska vi skriva ett examensarbete och den har vi precis börjat skriva.

Syftet med studien är att vi ska undersöka hur man arbetar med att inkludera alla barn i förskolan.

Vi önskar att du vill ta dig tid att ställa upp på en intervju där frågor angående inkludering i förskolan kommer att ställas. Din anonymitet garanterar vi, då vi inte kommer använda oss av ditt namn eller förskolans namn i vår uppsats och du har även rätt att avbryta intervjun.

Om det skulle dyka upp några frågor efter vi intervjuat dig kan du höra av dig på telefon eller mail;

ElinLundin Angeline Bengtsson

Tel: 0735059101 Tel: 0730679189

Mail: elukd09@student.lnu.se Mail: abefs09@student.lnu.se Handledare: GunillaSunesson

Tel: 0470-708243