Metoddiskussion

Valet av en kvalitativ metod gjordes i överensstämmelse med var Bryman (2011) anser vara den mest tillförlitliga metod för att skaffa sig djupare förståelse i respondenternas uppfattningar. För att skaffa förståelse kring respondenternas erfarenhet och uppfattning kring undervisningen i idrott och hälsa för barn med autism användes intervju som metod för att sedan tolkas och bearbetas till det resultat som studien redovisat. Bryman (2011) uppmanar forskaren att genomföra en testintervju för att se att den intervjuguide man format är tillförlitlig och relevant. Detta borde genomförts innan intervjuerna ägde rum, men på grund av tidsbrist genomfördes aldrig någon testintervju. Bryman (2011) menar även att forskaren bör transkribera varje intervju i anslutning efter en intervju har

genomförts för att utesluta timmar av transkribering. Detta borde jag tagit hänsyn till då jag transkriberade alla bandinspelningar i följd efter att alla intervjuer vart genomförda.

Det hade vart intressant för studiens resultat att ha fler med respondenter. Vilket hade gett mig tillgång till mer material. Det hade även vart intressant för resultatet att ha respondenter med specialpedagogisk utbildning och längre erfarenhet i att undervisa autistiska barn i idrott och hälsa.

8.4 Konklusion

Slutsatserna av de resultat som tolkats utifrån respondenternas svar på intervjun är att de alla har ett positivt förhållningssätt till att undervisa elever med autism.

Av de respondenter som intervjuats för studien besitter ingen en

specialpedagogisk utbildning, vilket hade gett ett annorlunda resultat än det som framkommit. Således konstateras att utbildning för att undervisa barn med funktionsnedsättningen autism är av stor vikt. En formell lärarutbildning är

obligatorisk och ju mer specifik utbildning man har i både ämnesspecifik och även ur specialpedagogisk aspekt anses enligt litteratur vara bättre.

Det konstateras att det ligger en viss problematik i bedömningen av elever med autism enligt respondenternas åsikter. Kunskapskraven i idrott och hälsa anses som för höga för eleverna att uppnå. Vissa respondenter saknar stöd i form av en lokal kursplan för autistiska barn med mer anpassat innehåll och mål.

8.5 Tankar kring vidare forskning

Det tydligaste resultat som framkommit i undersökningen är efterfrågan på en lokal kursplan som är utformad efter barn med autism, där mål och innehåll är mer anpassat efter deras funktionsnedsättning. Detta hade varit intressant att formulera då elever med särskilda behov och svårigheter inte har samma förutsättningar att lyckas med sin skolgång. Det hade även varit av intresse att yrka på att lärare med mer specifik utbildning i specialpedagogik och

ämnesspecifik hade haft till förfogande att undervisa elever med autism

9 Litteraturförteckning

Alin Åkerman, Britta & Liljeroth, Ingrid (1998). Autism; möjligheter och hinder i ett undervisningsperspektiv. Umeå: SIH läromedel

Axeheim, Karin (1999). En annan verklighet – om barn med autism. Täby: Sama

Bryman, Alan (2011). Samhällsvetenskapliga metoder, 1. Uppl. Malmö: Liber

Carlsson, Bertil (1996[1991]). Kvalitativa forskningsmetoder för medicin och beteendevetenskap. 1. uppl. Stockholm: Liber/Almqvist & Wiksell medicin

Davis, Ashley (2013) Factors That Impact a Child on the Autism Spectrum in the General Education Classroom. Diss. Dominican University of CA. San Rafael

Ekberg, Jan-Eric (2009). Mellan fysisk bildning och aktivering: en studie av ämnet idrott och hälsa i skolår 9. Diss., Lunds universitet. Lund < KOLLA

Ejvegård, Rolf (2009). Vetenskaplig metod. 4. uppl. Lund: Studentlitteratur

Ernald, Thomas (2012) Inkluderande skola – för rätten till en meningsfull skolgång

http://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning/artikelarkiv/inkluderande-skola-1.173803 [2013-12-29]

Gustafsson, Bengt, Hemerén, Göran & Pettersson, Bo (2011). God forskningssed.

Vetenskapsrådet

Halvorsen, Knut (1992). Samhällsvetenskapliga metoder. Studentlitteratur: Lund

Huang Su, Hui Fang, Lai, Leanne & Janet, Hermina (2012) Effective mathematics strategies for pre-school children with autism. Diss. Nova Southeastern University.

Florida

Justesen, Lise & Mik-Meyer, Nanna (2011). Kvalitativa metoder: från vetenskapsteori till praktik. 1. Uppl. Lund: Studentlitteratur

Kadesjö, Björn (2010) Barn som utmanar. Diss. Edita Västra Aros. Västerås

Kvale, Steinar (1997). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur

Lantz, Annika (2013). Intervjumetodik: den professionellt genomförda intervjun.

Lund: Studentlitteratur

Linde, Göran (2012). Det ska ni veta!: en introduktion till läroplansteori!. 3., [rev.]

uppl. Lund: Studentlitteratur

Lundgren, Ulf P (2007). Curriculum Theory Revisited – The Swedish Case.” I Curriculum. Theory Revisited. Forsberg, Eva (red). Studies in Educational Policyand Educational

Philosphy.Research Reports 10. Department of Education: Uppsala Universitet.

Nilholm, Claes (2012). Olika metoder behövs för barn med autism

http://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning/amnen-omraden/specialpedagogik/undervisning/barn-med-autism-1.187182 [2013-12-29]

Nilholm, Claes (2006). Inkludering av elever ”i behov av särskilt stöd – vad betyder det och vad vet vi?” Forskning i fokus. Myndigheten för skolutveckling.

Nordin-Olsson, Eva (2010). Barn som tänker annorlunda. Diss. Edita Västra Aros, Västerås

Patel, Runa & Davidson, Bo (2011). Forskningsmetodikens grunder: att planera, genomföra och rapportera en undersökning. 4., [uppdaterade] uppl. Lund:

Studentlitteratur

Pan, Chien-Yu (2008) Age, social engagement, and physical activity in children with autism spectrum disorders Diss. National Kaohsiung normal university.

Taiwan

Persson, Bengt (2001). Elevers olikheter och specialpedagogisk kunskap.

Stockholm: Liber

Rutkowski, Elaine. M & Brimer, Debbie (2013) Physical education issues for students with autism: School nurse challenges Diss. California State University.

Fullerton http://jsn.sagepub.com/content/early/2013/09/05/1059840513503686 [2014-01-20]

Skolverket (2011a). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. http://www.skolverket.se/publikationer?id=2575 [2013-11-26]

Skolverket (2011b). Läroplaner http://www.skolverket.se/regelverk/laroplaner-1.147973 [2013-12-29]

Skolverket (2011c) Kursplan – idrott och hälsa

http://www.skolverket.se/laroplaner-amnen-och-kurser/grundskoleutbildning/grundskola/idrott-och-halsa [2013-12-29]

Skolverket (2012). Lärares yrkesetik – ett stöd för introduktionsperioden

http://www.skolverket.se/polopoly_fs/1.179791!/Menu/article/attachment/L%C3

%A4rares%20yrkesetik_ett%20st%C3%B6d%20f%C3%B6r_slutlig.pdf [2014-01-08]

Skolverket (2013a). Undantagsbestämmelsen.

http://www.skolverket.se/bedomning/betyg/att-satta-betyg/undantagsbestammelsen-1.182203 [2013-12-27]

Skolverket (2013b). Bedömning. http://www.skolverket.se/bedomning [2014-01-08]

Skolverket (2013c). Betygsskalan A-E.

http://www.skolverket.se/bedomning/betyg/betygsskalan-a-e-1.182113 [2014-01-09]

Vetenskapsrådet (u.å). Forskningsetiska principer.

Whitney Moores-Abdool (2010). Included students with autism and access to

general cucciulum: What is being provided? Diss. Florida International University.

Florida

Zhang, Jiabei & Griffin, Ann J. (2007). Including children with autism in general physical education: eight possible solutions. Diss. Western Michigan University.

Kalamazoo

10 Bilaga 1

Brev om medgivande till öppna intervjuer

Mitt namn är Elin Fredin och jag läser nu sista terminen av Lärarutbildningen vid Linnéuniversitetet i Växjö. Under denna termin skriver jag det självständiga arbetet som innefattar 15 högskolepoäng.

Jag har valt är studera kring idrottslärarens arbete med autistiska barn och hur de förhåller sig till läroplanen i sin undervisning samt hur kunskapskraven påverkar upplägget av

undervisningen.

Jag hoppas nu att Du vill medverka i min insamling av stoff i form av en öppen intervju. Ditt deltagande skulle betyda mycket för mig eftersom Du har kompetens och erfarenhet inom yrket.

Du är givetvis garanterad anonymitet i studien och allt intervjumaterial raderas efter användning. Namn, arbetsplats eller kommun nämns heller i arbetat.

Intervjun kommer ske med anteckningar och inspelning för att jag sedan ska kunna transkribera intervjun.

Ditt medgivande och tid skulle vara till stor hjälp vid mitt självständiga arbete.

Tack på förhand!

Vid frågor kring den öppna intervjun är ni välkomna att mig Elin Fredin 0709-946404

elin.fredin@malmo.se

Jag har tagit del av ovanstående information och ger mitt medgivande till en öppen intervju

____________________________ __________________

Namnförtydligande Datum

11 Bilaga 2

Intervjuguide

Pedagogen

- Vad har du för utbildning?

- Hur länge har du arbetat som idrottslärare?

- När kom du i kontakt med barn med funktionsnedsättningen autism för första gången?

Fick du någon speciell utbildning när du mötte barnen för första gången?

Barngruppen

- Hur ser barngruppen du undervisar ut?

Gruppsammansättningen?

- Vilka är fördelarna med att gruppen ser ut som den gör?

- Vilka är nackdelarna med att gruppen ser ut som den gör?

- Vad är viktigt att tänka på när man undervisar barn med funktionsnedsättningen autism?

Läroplanen

- Hur ser du på det centrala innehållet i idrott och hälsa kontra den undervisning du genomför med barn som har autism?

- Finns det övningar som är enklare att genomföra ur det centrala innehållet?

- Finns det övningar som är svårare att genomföra ur det centrala innehållet?

- Vad anser du om kunskapskraven i idrott och hälsa kopplat till att bedöma barn med autism?