8. Diskussion
8.2 Metoddiskussion
För att få reda på hur pedagoger resonerar kring arbetet med yngre barns inflytande i rutinsituationer så användes semistrukturerade intervjuer med öppna frågor. Användningen utav denna metod bidrog till att information kring hur pedagogerna arbetade med barns inflytande framgick. De öppna frågorna ledde också till att pedagogerna svarade med sina egna valda ord på frågorna. Intervjuerna utfördes på samma dag vilket medförde att pedagogerna inte hann diskutera intervjuerna med varandra vilket också gav undersökningen mer tillförlitlighet och ärliga svar. Tidsramen på 45 minuter upplevdes som bra, även om intervjuerna bara tog ungefär 20 minuter så upplevdes pedagogerna lugna och inte stressade av tiden. Jag som intervjuare kände mig inte heller stressad men hade kanske behövt en liten längre paus mellan varje intervju för att kunna samla mig, det blev väldigt påfrestande att ha så högt tempo. Detta var ändå inget som märktes av i resultatet av intervjuerna vilket var bra.
Intervjuer användes som metod i undersökningen för att få reda på hur pedagoger säger sig arbeta med inflytande missar man hur det verkligen ser ut och arbetas med i praktiken. Man skulle också kunna utföra observationer för att verkligen försöka få syn på arbetssättet och inte bara låta pedagogerna berätta om det. Den delaktighetsmodell som användes i denna undersökning skulle också kunna vara användbar som teoretisk utgångspunkt vid utförande av observationer, då modellen bygger på hur barn och vuxna interagerar med varandra (Shier, 2011).
Jag har i efterhand tänkt på att jag i vissa fall eventuellt blev för styrande i mina följdfrågor och på så vis pressade pedagogen att svara på ett visst sätt, detta var något som inte upplevdes med alla intervjuer, utan några. Detta kan ha lett till att pedagogerna svarade på ett visst sätt för att säga vad jag ville höra, vilket kan ha lett till brister i svaren och resultatet.
26
8.3 Slutsatser & fortsatt forskning
I detta avsnitt kommer de slutsatser som dragits utifrån undersökningen presenteras. Förslag på fortsatt forskning kommer också tas upp.
8.3.1 Slutsatser
En slutsats som kan dras är att de intervjuade pedagogerna är medvetna och öppna för att arbeta med inflytande i förskolan. De försöker alltid hitta vägar till att ge barnen inflytande samt att de arbetar tillsammans och individuellt på olika sätt. Man kan också dra en slutsats om att rutinsituationerna i förskolan, så som utevistelsen eller blöjsituationen kan upplevas som utmaningar i arbetet med barns inflytande. Pedagogerna menar att inflytandet hos barnen krymper när man går in som pedagog och avbryter en pågående aktivitet hos barnen för att påbörja en rutinsituation. En annan slutsats är också att det är mycket runt omkring i förskolan som hindrar barns inflytande. Pedagogerna pratade om stora barngrupper, mycket organisatoriskt som ska hinnas med och att personalen får göra uppgifter utöver det uppdrag som läroplanen beskriver (Skolverket, 2016). Dessa uppgifter kan till exempel vara att plocka bort disken eller bara sköta saker runtomkring som tar tid från barngruppen och på så vis hindrar deras inflytande. En slutsats är också att kommunikation verkar vara nyckeln i arbetet med barns inflytande, pedagogerna tog upp hur viktigt det är att man kommunicerar under dagen och på så vis kan främja inflytande hos barnen.
Resultatet i denna studie kan skapa diskussion kring arbetet med inflytande bland de yrkesutövande. Genom studiens resultat kan man som yrkesutövande fördjupa sig i hur begreppet inflytande och förhållningssätt hör ihop och på så vis se hur det påverkar barns inflytande. Jag hoppas också studiens resultat kan ge yrkeövande tankeställare kring hur man som pedagog i förskolan ser på de rutinsituationer som finns och hur barns inflytande blir synligt där.
8.3.2 Fortsatt forskning
I denna studie har kunskaper om hur pedagoger ser på barns inflytande i rutinsituationer samt hur pedagoger säger sig arbeta med det framkommit. Med hjälp av denna studie hoppas jag att man kan skapa diskussioner kring hur barns inflytande egentligen syns och arbetas med i förskolan. Samtidigt som det är viktigt att det lyfts eftersom barnen ska ha rätt till inflytande enligt Läroplanen för förskolan (Skolverket, 2016). Fortsatt forskning skulle kunna vara att man väljer att ha fler informanter med olika utbildningar förskollärare och på så vis göra en jämförelse om det skiljer sig något i arbetet med inflytande beroende på vilken utbildning man har.
27
Referenser
Arnér, E. (2006). Barns inflytande i förskolan - problem eller möjlighet för de vuxna?: en studie av ett
utvecklingsarbete och dess betydelse för att förändra pedagogers förhållningssätt till barns initiativ. Licentiatavhandling Örebro: Universitet.
Arnér, E. (2009). Barns inflytande i förskolan - en fråga om demokrati . Lund: Studentlitteratur . Arnér, E., & Sollerman, S. (2013). Kan barn förstå vad demokrati är? - Inspiration och utveckling i
förskolan. Lund: Studentlitteratur.
Arnér, E., & Tellgren, B. (2006). Barns syn på vuxna - att komma nära barns perspektiv . Lund : Studentlitteratur .
Bryman, A. (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. Stockholm: Liber.
Emilson, A. (2008). Det önskvärda barnet: fostran uttryckt i vardagliga kommunikationshandlingar mellan
lärare och barn i förskolan. Diss. Göteborgs universitet, 2008. Göteborg.
Hart RA. 1992. Children’s Participation, from Tokenism to Citizenship. UNICEF: Florence. Johannesen, N., & Sandvik, N. (2009). Små barns delaktighet och inflytande - några perspektiv.
Stockholm: Liber.
Johansson, B., & Svedner, P. O. (2010). Examensarbetet i lärarutbildingen. Uppsala: Kunskapsföretaget . Karlsson, R. (2014). Demokrati i förskolan- fokus på barns sampel . Stockholm: Liber.
Löfdahl, A. (2014). God forskningsed - regelverk och etiska förhållningssätt . i A. Löfdahl, M.
Hjalmarsson, & K. Franzén, Förskollärarens metod och vetenskapsteori (ss. 32 - 43). Stockholm: Liber.
Löfgren, H. (2014). Lärarberättelser från förskolan. i A. Löfdahl, K. Franzén, & M. Hjalmarsson,
Förskollärarens metod och vetenskapsteori (ss. 144-155). Stockholm: Liber.
Ribaeus, K. (2014). Demokratiuppdrag i förskolan [Elektronisk resurs]. Diss. Karlstad : Karlstads universitet, 2014. Karlstad
Sheridan, S., & Pramling Samuelsson, I. (2016). Barns lärande - fokus i kvalitetsarbetet. Stockholm: Liber AB.
Sheridan, S., Sandberg, A., & Williams, P. (2015). Förskollärarkompetens i förändring . Lund: Studentlitteratur.
Shier, H (2001) Pathways to Participation: Openings, Opportunities and Obligations. Children & Society, 15/2001
Skolverket. (2016). Läroplan för förskola lpfö98. Stockholm: Skolverket. Vetenskapsrådet. (2011). God forskningsed. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Westlund, K. (2011). Pedagogers arbete med förskolebarns inflytande: en demokratididaktisk studie. Licentiatavhandling Malmö : Malmö högskola, 2011. Malmö.
Åberg, A., & Lenz Taguchi, H. (2005). Lyssnandets pedagogik: etik och demokrati i pedagogiskt arbete. Stockholm: Liber.
1
Bilagor
Bilaga 1:
Informationsbrev
Mitt namn är Jolin Sonesson och jag läser till förskollärare vid Karlstad universitet. Jag skriver just nu mitt examensarbete som kommer handla om yngre barns inflytande i rutinsituationer så som omsorgssituationer i förskolan.
I detta brev vill jag fråga om det är okej att jag intervjuar Dig. Jag kommer förhålla mig till de forskningsetiska principer som Vetenskapsrådet tar upp. Men det menas att deltagandet är frivilligt och kan avbrytas när som helst, alla deltagare kommer vara anonyma genom att fingerade namn kommer användas i resultat och analysdelen. Det material/intervjusvar som samlas in kommer endast användas i syftet för att skriva mitt examensarbete och kommer sedan att förstöras efter att jag är klar med kursen.
Nedan finns det kontaktuppgifter till mig där du kan höra av dig om du skulle ha några frågor efteråt eller om du vill ändra ditt samtycke.
Under intervjun vill jag gärna spela in - endast ljudet - och föra anteckningar för att lättare kunna minnas allt som sägs, det är bara jag som kommer lyssna på det senare. Om Du har något emot att jag spelar in får du gärna säga till innan. Genom att skriva på
samtyckesblanketten godkänner du också ljudupptagning. Tack på förhand!
Hälsningar Jolin Sonesson Kontaktuppgifter:
Telefon:
XXX-XXXXXXX Mail:
2
Bilaga 2:
Samtyckesblankett
Pedagogens namn: XXXX XXXXXX
Jag medger mitt samtycke till att delta i intervju och att ljudupptagning används: JA NEJ Underskrift: XXXXXXXX Datum: XX-XX-XX
3
Bilaga 3:
Intervjuguide.
Bakgrundsfrågor:
• Hur gammal är du?
• Studerade du vidare efter gymnasiet? I sådana fall vad och när tog du examen? • Hur länge har du arbetat i förskolan?
1 - Kan du berätta lite om dina tankar kring omsorg i förskolan på en yngrebarnsavdelning?
Exempel vid behov: VAD är barns behov för dig? Vad betyder begreppet omsorg för dig?
2 - Kan du berätta om era rutinsituationer i förskolan vad gäller omsorg?
Exempel vid behov: Så som lunch, vila och blöjbyten t.ex. Vad innehåller dem? Vad görs i dem? När görs det?
3 – Beskriv ditt förhållningssätt gentemot yngre barn i omsorgsituationer?
Exempel vid behov: Kompententa barn? Får de bestämma? Behöver de hjälp med ALLT?
4 – Vad har du för roll som pedagog blir i dessa situationer? (Rutinsituationerna)
Exempel vid behov: är det stöttande, ledande? Vad upplever du blir din roll i dessa omsorgssituationer om du tänker på att barn ska ha inflytande enligt förskolan läroplan.
5 – Vilka förutsättningar tycker du behövs i en förskola för att du som pedagog ska kunna se till alla barns individuella behov om du tänker dig en ”drömförskola”?
6 – Vad behövs av dig som pedagog för att se till att alla barns individuella behov uppfylls?