81 pokládá otázky typu „Jak se vám dnešní hodina líbila? Co jste se naučili? Co vás bavilo nejvíce a proč? Co se vám naopak nelíbilo? Těšíte se na další hodinu hudební výchovy?“
Reflexe hodiny z pohledu učitele
Na začátku hodiny jsme začali úvodní motivací, která byla lezena do proměn ve zvířata. Žáci v tomto věku mají obecně rádi aktivity spojené se zvířaty, tudíž jsem se setkala s velkým ohlasem. Žáky aktivita velmi bavila a chtěli pokračovat i déle. Bohužel času nebylo nazbyt, tak jsme přistoupili k hlasové rozcvičce, které ještě předcházely dvě uvolňovací aktivita. V první aktivitě jsem zachovala téma zvířat, kdy se žáci protahovali pomocí polohy tzv. „kočky“. Do uvolňovacího cvičení jsem zařadila jako druhé protažení a uvolnění hlavy a krčních valů, které si žáci protáhly pomocí imitace jablíčka na stopce.
Bylo potřeba důrazně a hodně názorně ukazovat žákům, jak správně daný cvik provádět a regulovat jejich tempo otáčení hlavy. Obě aktivity žáci prováděli dle zadaných pokynů.
Další fází hodiny je dechová průprava, kde žáci splnili všechny zadané úkoly a soustředili se na cvičení. Pouze v jednom případě jsem během aktivity opakovaně upozornila na neznali. K fixaci textu i melodie došlo dle plánu a následně jsme zpěv doplnili o pohybový doprovod, který žáky velmi bavil. Jelikož se žáci naučili píseň i pohybový doprovod velmi rychle, tak jsem je následně rozdělila do skupin a píseň zpívali po skupinách, pak jen
82
děvčata a následně jen chlapci. Celá hodina dle časové dotace proběhla dle plánu a v závěru hodiny zbyl ještě čas na zhodnocení práce žáků. Žáci také zhodnotili hodinu a vyzdvihli aktivity, které se jim líbily nejvíce. Třídní učitelka celou vyučovací jednotku sledovala a byla velmi spokojena. Z mého hlediska hodina splnila očekávání a doporučuji ji zařadit do vyučování.
83
6.4 Přípravy na hodinu hudební výchovy pro 2. ročník základní
školy
84
Příprava na hodinu hudební výchovy (píseň „Maličká su“)
Třída: 2.
Počet žáků: 22
Cíle: Žáci rozvíjí své dovednosti a znalosti v oblastech hudební výchovy, jako jsou poslech hudby, intonace, hlasová hygiena a rytmizace říkadla. Naučí se převádět své teoretické poznatky do praxe. Dokážou rytmizovat říkadlo dle jeho zápisu rytmu a následně text aplikovat do melodické linky. Naučí se intonovat píseň v tónině C dur.
Učivo: hlasová hygiena, pěvecký postoj, intonace v písni „Maličká su“, rytmizace říkadla, čtení zápisu rytmu
Pomůcky: hudební ukázka, hudební přehrávač, klavír nebo klávesy, tabule, křída (fix) Klíčové kompetence: k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální Časová dotace: 45 minut (1 vyučovací hodina)
Prostor: klasická učebna (nejlépe hudební)
Motivace (7 min) Pomocí poslechu skladby
Učitel žákům pustí hudební ukázku klavírní suity s názvem „Maličká som“ od Eugena Suchoně. „Nyní vám pustím ukázku jedné skladby. Dokážete uhodnout, na který hudební nástroj se v ní hraje? A jak ten nástroj vypadá? Připomíná vám melodie nějakou píseň, kterou znáte?“
Hlasová rozcvička (20 min) a) uvolnění těla
Na vlně
„Představte si, že je léto a vy jste na prázdninách. Venku svítí sluníčko, je teplo a vy se jdete koupat. Pomalu si leháte do vody, až ležíte celí na zádech a necháte se jemně
85
houpat vlnkami. Soustřeďte se, jak s vámi voda lehce pohupuje, a jak máte uvolněné celé tělo. Nejprve máte lehkou hlavu, poté ramena, ruce, spodní část zad, stehna, kolena i kotníky.“
Pozn.: Tato aktivita se může provádět jak ve stoje, tak vleže. Záleží na učiteli, který uzná za vhodné, jak s danou skupinou může pracovat. Pro větší soustředěnost na cvičení mohou žáci zavřít oči.
b) držení těla
Přichází král a královna
Žáci utvoří dva zástupy proti sobě. Jeden po druhém postupně procházejí tímto špalírem a ztvárňují vznešenou chůzi, která přísluší královské rodině. „Právě k nám přichází král Pavel ze sídliště města Liberce. Na hlavě má krásnou zlatou korunu, kterou obdivují všichni jeho poddaní. Král Pavel zdraví své poddané a svou korunu má stále na hlavě.“
Pozn.: Učitel motivuje žáky různými monology. Dává pozor, aby žáci nebyli příliš strnulí, a také aby nebyli moc uvolnění. Učitel by měl také hlídat napětí v ramenou a připomínat žákům vznešené držení hlavy.
c) dýchání Zmrzlý ptáček
„Každý z vás má teď v ruce prochladlého ptáčka, kterému je velká zima. Zkuste ho svým dechem pomalu zahřát. Dívej se, jestli se ptáček cítí lépe. Nemusíš spěchat.“
Pozn.: Při tomto cvičení mohou žáci volně chodit po třídě. Učitel dbá na přirozenost a plynulost provádění aktivity. Hlídá, zda žáci nevydechují moc usilovně. Učitel také vybere vhodné slabiky, které mohou pomoci žákům k snadnějšímu vydechování. Obecně se doporučují „fu“ nebo „hu“.
Narozeninový dort
„Kdo z vás má rád narozeniny? A máte rádi i narozeninové dorty? Představte si, že máme dnes všichni narozeniny a dostali jsme společně jeden velký narozeninový dort. Co
86
by na něm mělo být? Výborně, svíčky! Máme tu tedy dort, na kterém je tolik svíček, že je ani nedokážeme spočítat. Co ale musíme, je sfouknout je a něco si přát. Nyní se všichni nadechneme do bříška a zkusíme sfouknout všechny svíčky.“
Pozn.: Učitel upozorňuje žáky na zvednutá ramena a na napětí v těle. Také dává pozor, zda žáci nevydechují příliš silně.
d) aktivizace hlasové polohy Meluzína
„Určitě jste již někdy viděli třeba v pohádkách, jak se chová meluzína. Možná o ní znáte třeba nějakou písničku nebo básničku? Jaký zvuk tedy meluzína vydává?“
Pozn.: Učitel hlídá žáky, aby nepřetěžovaly své hlasivky. Také je upozorňuje na přiměřenost hlasového projevu. Učitel nechává žákům volnost při výběru vhodných slabik k ztvárnění meluzíny.
e) výslovnost Říkadla
Učitel předkládá žákům jednoduchá a krátká říkadla náročnější na výslovnost pomocí hry na ozvěnu. Těmito říkadly si žáci aktivizují mluvidla i mimické svaly a pokouší se o správnou výslovnost.
1) Leze ježek, leze v lese. Jablíčka si s sebou nese.
2) Jako kočka nebo pes, po čtyřech po zemi lez.
3) V lese, v lese na pařeze strýček slimák leze, leze.
Pozn.: Učitel pomocí hry na ozvěnu říká nejdřív jednotlivá slova, poté úseky veršů a následně celé říkadlo. Dává přitom pozor, zda žáci opravdu důkladně vyslovují a soustředí se na artikulaci všech slov i hlásek.
87 f) rozezpívání
Ustálení tónu na 1. stupni
Od 1. ke 2. stupni
Od 1. k 3. stupni
Od 1. k 5. stupni
Práce s písní (20 min)