5.6 Formátování textu, změna stylu, typografická a estetická pravidla
5.6.1 Typ písma, velikost písma a řez písma
47. Vytvořte v novém dokumentu v textovém editoru přehled velikostí písma podle vzoru. Uložte jej do své složky na síťovém disku pod názvem „velikosti.doc“.
Vzor:
Metodický komentář:
Dle RVP ZV Dle ŠVP – „Naše škola“ – konkrétní Očekávané
výstupy
Žák ovládá práci s textovými editory a uplatňuje základní estetická a typografická pravidla při práci s textem.
Žák využívá funkcí textového editoru a uplatňuje základní estetická pravidla při zpracování a prezentaci informací v písemné podobě.
Klíčové
kompetence Kompetence k učení
Kompetence pracovní Připravujeme žáky na praktické využití vědomostí.
Klademe důraz na zodpovědnost a přesnost práce.
Zvyšujeme nároky na schopnost žáků práci si samostatně časově naplánovat a rozvrhnout postup.
Cíl úlohy vytvořit přehled velikosti písma Poznámky,
upozornění
je vhodné žákům připomenout základní principy při kopírování textu
48. Vytvořte v novém dokumentu v textovém editoru přehled některých typů písma (fontů) a následně je přiřaďte k jednotlivým kategoriím: antikvy, grotesky, neproporcionální písmo a ozdobné písmo, viz vzor. Soubor uložte pod názvem
„typy_pisma.doc“ na síťový disk do své složky.
Vzor:
Metodický komentář:
Dle RVP ZV Dle ŠVP – „Naše škola“ – konkrétní Očekávané
výstupy
Žák ovládá práci s textovými editory a uplatňuje základní estetická a typografická pravidla při práci s textem.
Žák využívá funkcí textového editoru a uplatňuje základní estetická pravidla při zpracování a prezentaci informací v písemné podobě.
Klíčové kompetence
Kompetence k učení
Kompetence komunikativní Kompetence pracovní
Posilujeme schopnost prostřednictvím různých vzdělávacích oblastí uvědomit si souvislosti a zpracovávat informace.
Vedeme žáky k přesnému pojmenování pojmů.
Klademe důraz na zodpovědnost a přesnost práce.
Zvyšujeme nároky na schopnost žáků práci si samostatně časově naplánovat a rozvrhnout postup.
Cíl úlohy vytvořit přehled různých fontů písma a přiřadit k příslušné kategorii písma Poznámky,
upozornění
je vhodné zopakovat rozdíly mezi jednotlivými základními kategoriemi písma
49. Vyjmenujte tři základní řezy písem:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Řešení:
Obyčejný – normální Tučný
Kurzíva
Metodický komentář:
Dle RVP ZV Dle ŠVP – „Naše škola“ – konkrétní Očekávané
výstupy
Žák ovládá práci s textovými editory a uplatňuje základní estetická a typografická pravidla při práci s textem.
Žák využívá funkce textových editorů a uplatňuje typografická pravidla při práci s textem.
Klíčové kompetence
Kompetence komunikativní
Kompetence k učení
Podporujeme u žáků schopnost definovat
a pojmenovat jednotlivé pojmy, schopnost vyjádřit se v písemném projevu.
Připravujme žáky na praktické využití vědomostí.
Cíl úlohy definovat a zapsat základní řezy písma Poznámky,
upozornění
připomenout žákům, že podtržení textu není řez písma
50. Ze síťového disku si zkopírujte soubor s názvem „typograficke_desatero.doc“
do složky Dokumenty. V souboru se nachází následující tabulka s deseti typografickými radami. Vytvořte poster s těmito radami, které seřaďte, dle vlastního uvážení, sestupně podle důležitosti. Poster uložte, zavřete a zkopírujte do své složky na síťový disk.
V souboru se nachází následující tabulka:
Rada
Neentruj konce jednotlivých řádků odstavce!
Vkládej jen jednu mezeru mezi slova!
Piš a pak formátuj!
Dodržuj pravidla zápisu interpunkce!
Mezerníkem nevytvářej vodorovné odsazení!
Entrem neukončuj stránku!
Vytvářej přehledný dokument!
Používej pro automatizaci patřičný nástroj!
Nevytvářej čáry pomocí tečky či podtržítka!
Používej pouze tři velikosti nadpisů a dost!
Řešení:
Metodický komentář:
Dle RVP ZV Dle ŠVP – „Naše škola“ – konkrétní Očekávané
výstupy Žák ovládá práci s textovými editory a uplatňuje základní estetická a typografická pravidla při práci s textem. Žák zpracuje a prezentuje
informace v textové formě.
Žák využívá funkce textových editorů a uplatňuje typografická pravidla při práci s textem. Žák zpracovává a prezentuje získané vědomosti v písemné podobě.
Klíčové kompetence
Kompetence k učení
Kompetence k řešení problémů
Učíme žáky pracovat s informacemi, třídit je, používat a porovnávat dle vlastního uvážení.
Umožňujeme žákům realizovat vlastní nápady a dáváme tak prostor kreativnímu myšlení žáků.
Rozvíjíme schopnost zaujmout vlastní postoj na základě logického seřazení jednotlivých přikázání z hlediska jejich významu.
Průřezová témata
Mediální výchova Multikulturní výchova
Vede k osvojení si základních principů vzniku významných mediálních obsahů.
Rozvíjí schopnost poznávat a tolerovat odlišnosti jiných náboženských slupin a spolupracovat s příslušníky odlišných sociokulturních skupin.
Cíl úlohy vytvořit vlastní poster „základních“ typografických pravidel Poznámky,
upozornění
vysvětlit význam a použití slova poster, učitel může vyjít z desatera božích přikázání, vyhodnocení práce probíhá v řízené diskusi, časově náročná úloha, cca 35 minut
51. Opište text „Počítačem modifikovaná písma“ (viz vzor) v libovolném textovém editoru. Podle následujících bodů a) až d) text upravte a uložte jej pod názvem
„typografie_prijmeni.doc“ na síťový disk.
a) Hlavní nadpis je centrovaný, velikost písma 24, typ písma Arial Black.
b) Druhý nadpis je centrovaný, velikost písma 16, typ písma Arial, řez tučné.
c) Text v odstavcích je zarovnaný k levému okraji stránky, velikost písma 12, typ písma Times New Roman, řez normální.
d) Text v odstavci upravte podle předlohy – týká se úpravy řezů písma.
Vzor:
Počítačem modifikovaná písma
Nepravé řezy
U většiny běžných písem jsou k dispozici čtyři řezy: normální (obyčejný), kurzíva, polotučný, polotučná kurzíva. Proto také textové editory zpravidla umožňují nastavit tyto řezy k příslušnému písmu pomocí zjednodušené volby. U Wordu i Writeru stačí k nastavení polotučného písma vybrat blok a stisknout tlačítko „B“ (Bold). Obdobně pro kurzíva je tlačítko „I“ (Italics).
V tomto způsobu určování se skrývá nebezpečí: Pokud dané písmo nemá polotučný nebo kurzívní řez, Word jej automaticky vytvoří z normálního řezu. Takto vytvořené písmo však není rovnocenné příslušnému správnému typografickému písmu, navrženému typografem-návrhářem. U některých písem tvůrce např. kurzívu záměrně nenavrhuje, protože je vzhledem k výtvarné stránce písma nerealizovatelná; počítačem vytvořená nepravá kurzíva je pak
Žák ovládá práci s textovými editory a uplatňuje základní estetická a typografická pravidla při práci s textem. Žák zpracuje a prezentuje
informace v textové formě.
Žák využívá funkce textových editorů a uplatňuje typografická pravidla při práci s textem. Žák zpracovává získané vědomosti v písemné podobě.
Klíčové kompetence
Kompetence pracovní Kompetence k učení
Vedeme žáky k dodržování daných pravidel a ke splnění daného úkolu.
Klademe důraz na četní s porozumění, vedeme žáky k efektivnímu organizování a plánování učení.
Připravujeme žáky na praktické využití vědomostí.
Cíl úlohy opsat a upravit text podle zadaných instrukcí k formátování písma Poznámky,
upozornění
vysvětlit rozdíl mezi pravou a nepravou kurzívou
30 MARTÍNEK, Zdeněk. Počítačová typografie srozumitelně: … S Wordem. 1. vydání. České Budějovice:
KOPP, 1996. s. 21. ISBN: 80-85828-75-8.