Studien kan bidra till att pedagogerna arbetar aktivt med motorik i förskolan genom att använda förskolans utomhusmiljö. Pedagoger kan med små medel använda sig av det som finns runt om dem i miljön och det behöver inte vara planerade utflykter som ska stimulera barns motorik. Genom att vara en närvarande pedagog, lyssna på barnen och se saker utifrån barnens perspektiv, är pedagogen en central del och kan på så sätt se var barnet befinner sig i sin motoriska utveckling.
Referenser
Altinkök, M. (2016) The Effects of Coordination and Movement Education on Preschool Children's Basic Motor Skills Improvement. Universal Journal of
Educational Research 4(5), 1050-1058. doi: 10.13189/ujer.2016.040515
Andréason, K. & Bärgaskörd, G. (2016). Medveten motorisk träning. Stockholm: Natur & Kultur Läromedel.
Cele, S. (2006). Communicating place: methods for understanding children's
experience of place. Diss. (sammanfattning) Stockholm : Stockholms universitet, 2006.
Stockholm. Hämtad från: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-20088 Dessen, G. (1990). Barn och rörelse: barns rörelseutveckling 0-8 år. Stockholm: HLS (Högsk. för lärarutbildning).
Doverborg, E. & Pramling Samuelsson, I. (2012). Att förstå barns tankar:
kommunikationens betydelse. (4., [rev.] uppl.) Stockholm: Liber.
Ellneby, Y. (2007). Barns rätt att utvecklas. ([Ny utg.]). Stockholm: Natur och kultur. Ericsson, I. (2003). Motorik, koncentrationsförmåga och skolprestationer: en
interventionsstudie i skolår 1-3. Diss. Lund : Univ., 2003. Malmö.
Ericsson, I. (2005). Rör dig - lär dig: motorik och inlärning. Stockholm: SISU idrottsböcker.
Grahn, P. (red.) (1997). Ute på dagis: hur använder barn daghemsgården? :
utformningen av daghemsgården och dess betydelse för lek, motorik och koncentrationsförmåga. Alnarp: MOVIUM.
Grahn, P. (2007). Barnet och naturen. L O. Dahlgren, S. Sjölander, J P. Strid & A. Szczepanski (Red.), Utomhuspedagogik som kunskapskälla: närmiljö blir lärmiljö. (s. 55-104). Lund: Studentlitteratur.
Granberg, A. (2000). Småbarns utevistelse: naturorientering, lek och rörelse. (1. uppl.) Stockholm: Liber.
Grindberg, T. & Jagtøien, G.L. (2000). Barn i rörelse: fysisk aktivitet och lek i förskola och skola. Lund: Studentlitteratur.
Halvars-Franzén, B. (2007). Platsens kopplingar – Att göra rundturer med barn. Locus:
tidskrift för forskning om barn och ungdomar , 19(4/07), 26-36. Hämtat från databasen
Scholar
Heurlin-Norinder, M. (2005). Platser för lek, upplevelser och möten [Elektronisk resurs] : om barns rörelsefrihet i fyra bostadsområden. Diss. Stockholm : Stockholms universitet, 2005. Stockholm.
Iivonen, S & Sääkslahti, A.K. (2014) Preschool children's fundamental motor skills: a review of significant determinants, Early Child Development and Care, 184:7, p. 1107-1126, DOI: 10.1080/03004430.2013.837897
Jagtøien, G.L., Hansen, K. & Annerstedt, C. (2002). Motorik, lek och lärande. (1. uppl.) Göteborg: Multicare.
Johansson, E. (2003). Att närma sig barns perspektiv: Forskares och pedagogers möten med barns perspektiv. Pedagogisk forskning i Sverige, 8(1-2), 46-61 Hämtad från databasen Scholar
Kylin, M. & Lieberg, M. (2001). Barnperspektiv på utemiljön, Nordic Journal of
Architectural Research 2001(1):63-77. Google Scholar
Lindholm, G. (1995), Skolgården –Vuxnas bilder – Barnets miljö, Stad & Land 1995 (129), Alnarp: SLU.
Nyberg, M. & Tidén, A. (2004). Att kunna – en förutsättning för att vilja?! Svensk
idrottsforskning Nr 4. Stockholm: Centrum för idrottsforskning. (57-60). Hämtad från:
https://centrumforidrottsforskning.se/wp-content/uploads/2014/04/Att-kunna.pdf Osnes, H., Skaug, H.N. & Eid Kaarby, K.M. (2012). Kropp, rörelse och hälsa i
förskolan. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Pagels, P., & Raustorp, A. (2013). Att studera förskolebarns fysiska aktivitet.
Socialmedicinsk Tidskrift, 90(4), 510–517. Hämtad från
http://socialmedicinsktidskrift.se/index.php/smt/article/view/1023
Petersson, C. (2004). Bra för barn?: forskning om barn och byggd miljö. Växjö: Institutionen för pedagogik, Växjö Univ.
Robinson, E, L. (2011). The relationship between perceived physical competence and fundamental motor skills in preschool children. Wiley-Blackwell Publishing Ltd.37(4), 589-596. doi:10.1111/j.1365-2214.2010.01187.x
Skolverket (2016). Läroplan för förskolan Lpfö 98. ([Ny, rev. utg.]). Stockholm: Skolverket.
Skolverket (2016). Skolformer. Så fungerar förskolan. Stockholm: Skolverket. https://www.skolverket.se/skolformer/forskola/sa-fungerar-forskolan-1.196227 [Hämtad 2017-11-21].
Sturza, Milić, N. (2015). The influence of motor experience on motor creativity (fluency) of preschool children. Fakultet za Fizicku Kulturu, 46(1), 81-86. PsycINFO. Söderström, M. (2013). Förskolans utomhusmiljö - en okänd guldgruva till gagn för barnhälsan : tema: barn. Allmänmedicin, 34(4), 14-16. ArtikelSök.
http://www.forskningsdatabasen.dk/en/catalog/2232206994
Toumpaniari, K., Loyens, S., Mavilidi, M-F., & Paas F. (2015) Preschool Children’s Foreign Language Vocabulary Learning by Embodying Words Through Physical
Activity and Gesturing. Educational Psychology Review, 27(3), 445-456. doi: 27:445-456 doi: 10.1007/s10648-015-9316-4
True, L., Allor Pfeiffer, K., Dowda, M., G.Williams, H., H.Brown, W. R., O’Neill, J. & R.Pate, R. (2017). Motor competence and characteristics within the preschool
environment. Journal of Science and Medicine in Sport, 20(8), 751–755. doi:10.1016/j.jsams.2016.11.019
Van Capelle, A., R.Broderick, C., Van Doorn, N., E.Ward, R. & J.Parmenter, B. (2017). Interventions to improve fundamental motor skills in pre-school aged children: A systematic review and meta-analysis. Journal of Science and Medicine in Sport, 20(7), 658–666. doi: 10.1016/j.jsams.2016.11.008
Vetenskapsrådet. (2011). Forskningsetiska principer inom
humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. Vetenskapsrådet.
http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf
Williams, G, H., Pfeiffer, A, K., O'Neill, R, J., Dowda, M., Mclver, L, K., Brown, H, W. & Pate, R, R. (2008). Motor skill performance and physical activity in preschool children. Nature Publishing Group, 16 (6), 1421-1426. doi:10.1038/oby.2008.21 Yildirim, G., Özyilmaz Akamca, G. (2017) The Effect of Outdoor Learning Activities on the Development of Preschool Children. South African Journal of Education, Volume 37, 1-10, doi: 10.15700/saje.v37n2a1378
Bilagor
Bilaga 1 Missivbrev
Anhållan om samtycke för att Ert barn får delta i en barnintervju och observation inom ramen för vår C-uppsats om barns motoriska utveckling vid Linnéuniversitetet. Till vårdnadshavare för___________________________________________ Hej!
Våra namn är XXX och XXX och vi utbildar oss till lärare i förskola (förskollärare) vid Linnéuniversitet. Vi skriver vår C-uppsats, som handlar om barns motoriska utveckling. Våra intervjufrågor kommer att handla om hur barnen tycker att förskolans utegård är utformad.
Dessa frågor kommer att ställas till barnen enskilt. Vi kommer då att spela in intervjun för att kunna analysera och bearbeta filmklippen, där vi kommer granska vad barnen tränar för motoriska färdigheter och vilka redskap de använder. Filmerna kommer sedan att raderas.
Vårt arbete kommer att redovisas muntligt för en grupp studenter och lärare. Vi kommer att följa de forskningsetiska principer som gäller, vilket innebär att en avidentifiering av barnens och förskolan namn kommer att ske. Eventuella namn under redovisningen kommer att vara påhittade.
Vad vi behöver från Er är att Ni som barnets vårdnadshavare ger ert samtycke och skriver under detta brev och så snart som möjligt lämnar det på förskolan. Ansvarig förskollärare kan sedan vidarebefordra detta till mig.
Samtycke för _________________________________________________ ☐ Som vårdnadshavare ger jag tillstånd att mitt barn deltar i undersökningen ☐ Som vårdnadshavare ger jag inte tillstånd att mitt barn deltar i undersökningen Datum: _______________________________
____________________________ _________________________
Har Ni ytterligare frågor ber vi Er kontakta oss på nedanstående e-post adress eller telefonnummer.
Med vänliga hälsningar!
Studentens namn: XXX Studentens namn: XXX
e-post adress: XXX e-post adress: XXX