1. En förskola för alla
10.3 Professionsrelevanta konsekvenser och vidare forskning
I början av detta examensarbete frågade vi oss vilka aspekter förskolelärarna ansåg viktiga för att bemöta barns olikheter i förskolan. Begreppet olikheter inkluderade alla barn som behöver stöd för att klara av det sociala samspelet och sin vardag på
förskolan. Under arbetets gång har vi noterat olika synvinklar som förskollärarna anser betydelsefulla för att bidra till ett likvärdigt bemötande. Barnsyn, människosyn och förhållningssätt är sådana aspekter som majoriteten av förskollärarna anser väsentliga för att bemöta alla barn, vilket vi betraktar som positivt. Vi inser hur betydelsefulla dessa synvinklar är och hur dessa kan påverka barns tillvaro och dess sociala samspel. Vi har fått många tankar och reflekterar över vad det kan bli för konsekvenser för barnen om dessa aspekter inte diskuteras inom arbetslaget och verksamheten. Hur kan det påverka barnet och dess sociala samspel, utveckling och lärande? Vi har blivit mer medvetna och fått kunskap om vad som anses viktigt att tänka på i vårt framtida yrke som förskollärareför att ge alla barn ett likvärdig bemötande inom förskolans
verksamhet.
I vår studie framkom att kommunikation är betydelsefull för ett gott bemötande mellan barnen och pedagogerna. Då vi inte lagt så stort fokus på kommunikationens roll i förhållande till barnens bemötande skulle det därför ha varit intressant att utveckla denna studie genom att observera hur förskollärare interagerar med barnen, vilken betydelse dialogen har för bemötandet med alla barns olikheter samt hur
11 Referenser
Aspelin, Jonas (2013) Relationell specialpedagogik - I teori och praktik. Kristianstad University Press.
Aspelin, Jonas (2010) Sociala relationer och pedagogiskt ansvar. Malmö: : Författarna och Gleerups Utbildning AB.
Aspelin, Jonas & Persson, Sven (2011) Om relationell pedagogik. Malmö: Författarna och Gleerups Utbildning AB.
Brodin, Marianne & Hylander, Ingrid (2002) Självkänsla - att förstå sig själv och
andra. Stockholm: Liber.
Bjervås, Lotta (2003) Det kompetenta barnet. I: Johansson, Eva & Pramling Samuelsson, Ingrid (red) Förskolan – barns första skola!
Lund: Studentlitteratur.
Denscombe, Martyn (2014) Forskningshandboken - För småskaliga forskningsprojekt
inom samhällsvetenskaperna.
Lund: Studentlitteratur.
Emilsson, Anette (2003) Sätta barnet i fokus. I: Johansson, Eva & Pramling Samuelsson, Ingrid (red) Förskolan – barns första skola!
Lund: Studentlitteratur.
Fejes, Andreas & Thornberg, Robert (2009) Handbok i kvalitativ analys. Stockholm: Liber.
Greene, Ross W & Ablon, J. Stuart (2012) Att bemöta explosiva barn. Lund: Studentlitteratur.
Hermerén, Göran (2011) God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Tillgänglig på Internet:
https://publikationer.vr.se/produkt/god-forskningssed/
Johansson, Eva (2011) Möten för lärande - Pedagogisk verksamhet för de yngsta
barnen i förskolan. Skolverket Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolb ok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2694.pdf%3Fk%3D2694
Juul, Jesper & Jensen, Helle (2003) Relationskompetens - I pedagogernas värld. Stockholm: Liber.
Karlsudd, Peter (2011) Sortering och diskriminering eller inkludering.
Kristianstad: Sektionen för lärarutbildning Kunskapsgruppen för specialpedagogik http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:434481/FULLTEXT02.pdf
Kinge, Emilie. (2000) Empati hos vuxna som möter barn med särskilda behov. Lund: Studentlitteratur.
Lutz, Kristian (2009) Kategoriseringar av barn i förskoleåldern - styrning och
administrativa processer.
Malmö: Malmö Studies in Educational Scienses No. 44. Tillgänglig på Internet:
www.mah.se/muep
Lutz, Kristian (2013) Specialpedagogiska aspekter på förskola och skola. Stockholm. Liber AB.
Läroplan för förskolan, Lpfö 98 reviderad (2010)
Skolverket.
Tillgänglig på Internet:
http://www.skolverket.se/polopoly_fs/1.229059!/Menu/article/attachment/L%C3%A4ro plan%20f%C3%B6r%20f%C3%B6rskolan.pdf
Nilholm, Claes (2012) Barn och elever i svårigheter - en pedagogisk utmaning.
Lund: Studentlitteratur.
Palla, Linda (2013) Konstruktioner av det behövande barnet. Om “vad”, “vem” och
intersubjektivitet i en specialpedagogisk förskolekontext I: Aspelin, Jonas (red), Relationell specialpedagogik - i teori och praktik.
Kristianstad University Press.
Patel, Runa & Davidsson, Bo (2011) Forskningsmetodikens grunder - Att planera,
genomföra och rapportera en undersökning.
Lund: Studentlitteratur.
Persson, Sven (2015) En likvärdig förskola för alla barn – innebörder och indikatorer. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Tillgänglig på Internet:
file:///C:/Users/bsapn/Downloads/En-likvaerdig-foerskola_webb%20(1).pdf
Pramling Samuelsson, Ingrid; Sommer, Dion & Hundeide, Karsten (2011)
Barnperspektiv och barnens perspektiv i teori och praktik.
Stockholm: Liber AB.
Säljö, Roger (2010) Den lärande människan- teoretiska traditioner 5 I: Lundgren P, Ulf, Säljö, Roger och Liberg, Caroline (Red.). Lärande skola bildning.
Stockholm: Natur & Kultur.
Vetenskapliga artiklar
Aspelin, Jonas (2014) Beyond individualised teaching -A Relational Construction of
Pedagogical Attitude.
Education Inquiry, Vol 5, No 2 Tillgänglig på Internet:
Dias, Paulo C & Cadime, Irene (2016) Effects of personal and professional factors on
teachers’ attitudes towards inclusion in preschool.
European Journal of Special Needs Education, 31:1, 111-123, DOI: 10.1080/08856257.2015.1108040
Tillgänglig på Internet:
http://dx.doi.org/10.1080/08856257.2015.1108040
Göncü, Artin och Weber, Elsa (2000) Preschoolers' Classroom Activities and
Interactions with Peers and Teachers.
Early Education and Development, 11:1, 93-107, DOI: 10.1207/s15566935eed1101_6 Tillgänglig på Internet:
http://dx.doi.org/10.1207/s15566935eed1101_6
Johansson, Eva (2003) Att närma sig barns perspektiv -Forskares och pedagogers
möten med barns perspektiv.
Göteborgs Universitet. Institutionen för pedagogik och didaktik. Pedagogisk Forskning i Sverige 2003 årg 8 nr 1–2
Tillgänglig på Internet:
http://journals.lub.lu.se/index.php/pfs/article/viewFile/7937/6991
Lee Frances Lai Mui, Seeshing Yeung Alexander, Tracey Danielle och Barker Katrina, (2015)Inclusion of Children With Special Needs in Early Childhood Education - What Teacher Characteristics Matter.
Early Childhood Special Education 2015, Vol. 35, No 2 Tillgänglig på Internet:
http://tec.sagepub.com.proxy.lnu.se/content/35/2/79.full.pdf+html
Nilholm, Claes & Alm, Barbro (2010) An inclusive classroom? A case study of
inclusiveness, teacher strategies, and children’s experiences. European Journal of Special Needs Education. Vol 25, No. 3
Tillgänglig på Internet:
http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/08856257.2010.492933
Palla, Linda (2009) En förskola för alla: Tre artiklar om förskola och
(special)pedagogik. Specialpedagogiska rapporter och notiser från Högskolan
Kristianstad, Nr 3. Tillgänglig på Internet:
www.diva-portal.org/smash/get/diva2:456390/FULLTEXT01.pdf
Sandberg, Anette, Lillvist Anne, Eriksson Lilly, Björck-Åkesson Eva och Granlund Mats (2010)Special Support” in Preschools in Sweden: Preschool staff’s definition of the construct..
International Journal of Disability, Development and Education Vol. 57, No 1 Tillgänglig på Internet:
http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10349120903537830
Sommer, Dion, Pramling Samuelsson, Ingrid & Hundeide, Karsten (2013) Early
childhood care and education - a child perspective paradigm.
European Early Childhood Education research Journal Vol 21, No 4 Tillgänglig på Internet:
Veraksa Nickolay, Shiyan Olga, Shiyan Igor, Pramling Niklas & Pramling Samuelsson Ingrid (2016) Communication between teacher and child in early child education:
Vygotskian theory and educational practice.
Infancia y Aprendizaje Journal for the Study of Education and Development 2016 39/2 Tillgänglig på Internet:
http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/02103702.2015.1133091
Elektroniska referenser
Dahlberg Gunilla (2003) Är olikheten vår största likhet? Om välkomnandet och
gästfrihetens pedagogik. Locus- Tidskrift för forskning om barn och ungdomar 2/2003
Tillgänglig på Internet:
http://www.pedag.umu.se/digitalAssets/19/19673_tidskrift2_03locus.pdf
Johansson, Eva (2011) Möten för lärande Pedagogisk verksamhet för de yngsta barnen
i förskolan. Skolverket Tillgänglig på Internet: http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/sok?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub %2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2694.pdf%3Fk%3D269 4
Lundkvist, Johanna (2016) Förskolor brister i inkludering Artikel i tidningen Specialpedagogik nr 2, 20160314
Tillgänlig på Internet:
http://www.lararnasnyheter.se/specialpedagogik/2016/03/14/forskolor-brister-inkludering
Nilholm, Claes (2006) Inkludering av elever i behov av särskilt stöd - Vad betyder det
och vad vet vi?
Forskning i fokus nr 28 Tillgänglig på Internet:
http://hundochkatter.se/special/Kurslitteratur/INKLUDERING%20AV%20ELEVER.pd f
Palla, Linda (2011) Med blicken på barnet - om olikheter inom förskolan som diskursiv
praktik.
Malmö: Malmö högskola, Lärarutbildningen. Tillgänglig på Internet:
http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:445488/FULLTEXT01
Salamancadeklarationen (2006) svenska unescorådets skriftserie 2/2006. Tillgänglig på Internet:
http://u4614432.fsdata.se/wp-content/uploads/2013/09/Salamancadeklarationen-och-Salamanca-+-10-ers%C3%A4tter-1-2001.pdf
Skollagen 2010:800 Skolverket.
Tillgänglig på Internet:
http://www.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/dokument/svensk-forfattningssamling/skollag-2010800_sfs-2010-800
Statistik på antal inskrivna barn i förskolan Skolverket
Tillgänglig på Internet:
http://www.skolverket.se/statistik-och-utvardering/statistik-i-tabeller/forskola/barn-och-grupper
Bilagor
Bilaga A Informationsbrev
Hej!
Vi är två förskollärarstudenter vid Linnéuniversitetet i Växjö. Just nu läser vi vår sista termin och därmed C- uppsatsen. Vi heter Isabel Bravo Östman som bor i XXXX och Sofhia Petersson som bor i XXXX. Vi har arbetat med barn i många år själva, både i förskola och i skolan. Vi skulle vilja genomföra en intervju med er. Intervjun tar som längst en halvtimme. Intervjun är uppbyggd av dilemman som följs av frågor. Vår C- uppsats utgår från Linda Pallas studie Med blicken på barnet .Ca 94% av alla barn går i förskolan och de alla ska ingå i den dagliga verksamheten.
Våra frågeställningar är:
1. Hur upplever pedagogerna att de kan bemöta alla barn i förskolans kontext? Vad framhålls som viktigt att tänka på i förhållningssättet för att bemöta alla barns olikheter?
2. Vilka strategier och metoder har förskolan för att se till att alla blir inkluderade? Barn i behov av stöd (främst de barn som anses vara utmanande)?
Vi följer de forskningsetiska riktlinjer som finns vilket innebär : • Informationskravet. Vi informerar om syftet med vår studie.
• Samtyckekravet. Personerna har själv rätt att bestämma över sin medverkan och kan när som helst avsluta sin medverkan.
• Konfidentialitetskravet. Vi garanterar att obehöriga inte får ta del av det just intervjupersonerna säger och använder fingerade namn i studien.
• Nyttjandekravet: Informationen vi får fram kommer endast användas i vår C-uppsats och vi kommer att inte lägga några som helst värderingar i de svar som vi får. De är till för vår undersökning. www.vr.se Vänligen
Isabel & Sofhia
Epost Sofhia: XXXX
Bilaga B Dilemmana och intervjufrågor
Vinjett 1
Ni sitter och äter mat (lunch)på förskolan. Två bord i samma rum med 6 barn vid varje bord och en pedagog vid varje bord.
Ni börjar med att barnen tar mat mat själva och AA sitter brevid dig. AA tar mat, pratar både med dig och sina kompisar. Hon äter sin mat men plötsligt vill gå från bordet. Du ber AA att komma tillbaka och sätta sig.
AA kommer tillbaka men sen går ner igen, lägger sig på golvet eller går runt vid bordet. Du ser att AA inte lyssnar på dig. Din kollega uppmanar AA att sätta sig igen men AA lyssnar inte. Efter det ber du AA att komma och sätta sig men hon kommer inte ändå.
Nästa vecka sitter din kollega bredvid AA. Din kollega börjar säga till AA “idag ska du sitta
kvar och äta” och hon håller fast på AA stolen. AA sitter och äter men efter en stund, börjar
kämpa för komma ner från stolen. Kollegan säger flera gånger “nu sitter du kvar och äter” och AA börjar gråta går ner från stålen och säger att hon vill gå till dig som sitter denna vecka vid andra bordet.
Vad gör du? Hur tänker du?
---Vinjett 2
Du som pedagog har planerat en samlingssituation för barnen. Ni har alltid en samling vid samma tid varje dag. Ni sitter på golvet i en ring där ni sjunger och läser en saga ur en sagopåse. (Med saker att plocka fram som stöd för innehållet i sagan). Det är du och en annan kollega som sitter med barnen. Barn AA vill inte sitta och lyssna på sagan, utan kryper runt och stör sina kompisar genom att prata högt och peta på dem.
Vad gör du? Hur tänker du?
---Vinjett 3
Om ett yngre barn absolut inte vill följa med på utflykten bara för att han inte vill ta på sig sina överdragsbyxor. Han skriker, sparkar och gråter. Arbetslaget har bestämt att barnen ska ha
överdragsbyxor på sig eftersom det är fuktigt och det ser ut som om det skulle kunna börja regna. De andra barnen står vid vagnarna och väntar.
Frågeställningar
1. Hur upplever pedagogerna att de kan bemöta alla barn i förskolans kontext?
2. Vad framhålls som viktigt att tänka på i förhållningssättet för att bemöta alla barns olikheter? 3. Vilka metoder och strategier används för att bemöta och inkludera de barn som behöver extra
stöttning?
Intervjufrågor
1. Hur upplever pedagogerna att de kan bemöta alla barn i förskolans kontext?
2. Vad framhålls som viktigt att tänka på i förhållningssättet för att bemöta alla barns olikheter?
1 Vilken betydelse har din/er barnsyn för ditt/ert bemötande av alla barn? 2 Vad är ett barn i behov av stöd?
3 Vad betyder inkludering för dig? På vilket vis arbetar du med inkludering? 4 Vad anser du vara det väsentligaste för ditt bemötande med barn?
5 Hur förhåller du dig/ni er till de barn som behöver stöttning?
6 Var är det som är viktigt för dig att tänka på för att bemöta barn som behöver stöttning eller extra stöd?
3. Vilka metoder och strategier används för att bemöta och inkludera de barn som behöver extra stöttning?
7 Hur startar processen i arbetslaget när det förekommer barn med behov av extra stöd? Vid kontakten av special pedagogen vem är i fokus är ert arbetssätt eller barnens problematik?
8 Vilka åtgärders antas i arbetslaget eller verksamheten för stödja barnet? 9 Använder du dig alternativ ni er av något underlag för att stödja barnet? 10 Föräldrarnas roll i denna processen? Hur går ni tillväga?
Följdfrågor
Hur upplevde du det? Kan du berätta mer? Har jag förstått dig rätt...?