Ahrne, G & Svensson, P. (2015). Kvalitativa metoder i samhällsvetenskap. I G. Ahrne & P. Svensson (Red.), Handbok i kvalitativa metoder (ss. 8-16, 2 uppl.). Stockholm: Liber.
Arnér, E. (2006). Barns inflytande i förskolan : problem eller möjlighet för de vuxna? (Licentiate dissertation).
Örebro Universitet, Örebro. Retrieved from http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:oru:diva-34987
Arnér, E. (2009). Barns inflytande i förskolan: en fråga om demokrati. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur. Arnér, E. & Tellgren, B. (2006). Barns syn på vuxna: att komma nära barns perspektiv. Lund:
Studentlitteratur.
Brinkkjaer, U. & Høyen, M. (2013). Vetenskapsteori för lärarstudenter. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur. De Jong, M. (2010) Förskolans fysiska miljö. I B. Riddersporre & S. Persson (Red.), Utbildningsvetenskap
för förskolan (ss. 253-274, 1 uppl.). Stockholm: Natur & kultur.
Eidevald, C & Wallander, A. (2016) Synen på barnet påverkar miljö. I L. Linder (Red.), Pedagogisk miljö
i tanke och handling (ss. 37-50, 1 uppl.). Stockholm: Lärarförlaget.
Eliasson, A. (2018). Kvantitativ metod från början. (4. uppl.). Lund: Studentlitteratur.
Engdahl, K. (2014). Förskolegården : En pedagogisk miljö för barns möten, delaktighet och inflytande (PhD dissertation). Umeå Universitet, Umeå. Retrieved from
http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:umu:diva-86738
Eriksson-Zetterquist, U & Ahrne, G. (2015). Intervjuer. I G. Ahrne & P. Svensson (Red.), Handbok i
kvalitativa metoder (ss. 34-54, 2 uppl.). Stockholm: Liber.
Eriksson Bergström, S. (2017). Rum, barn och pedagoger: om möjligheter och begränsningar för lek, kreativitet
och förhandlingar. (1. uppl.) Stockholm: Liber.
Folkman, S. (2017). Distans, disciplin och dogmer - om ett villkorat lyssnande i förskolan [Elektronisk resurs]
En studie av lyssnandet i en Reggio Emiliainspirerad pedagogik. Lic.-avh. Stockholm: Stockholms
Universitet, 2017 Retrived from
http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:1087423/FULLTEXT01.pdf
Johannesen, N. & Sandvik, N. (2009). Små barns delaktighet och inflytande: några perspektiv. (1. uppl.) Stockholm: Liber.
Karlsson, R. (2008). Lekens form och innehåll – gestaltningar av demokratiska aspekter i en
förskolekontext. I E. Ärlemalm-Hagsér & A. Sandberg (Red.), Miljöer för lek, lärande och samspel. (ss. 63-86, 1. uppl.). Lund: Studentlitteratur.
35
Lagerkvist, A. (2012). Barnets rättigheter ur olika perspektiv. I A, Klerfelt & B, Qvarsell (Red.), Kultur,estetik och barns rätt i pedagogiken (ss. 15-25, 1 uppl.). Malmö: Gleerups.
Larsson, T. (2011). Ellen Key – Valfrihetspedagogen. I A. Forssell (Red.). Boken om pedagogerna. (ss. 72-100, 6 uppl.). Stockholm: Liber.
Löfdahl, A. (2014). Kamratkulturer i förskolan: en lek på andras villkor. (2., [rev.] uppl.) Stockholm: Liber. Pramling Samuelsson, I., Willams, P. & Sheridan, S. (2015). Stora barngrupper i förskolan relaterat till
läroplanens intentioner. Nordisk Barnehageforskning, 9 (7), 1-14. Retrieved from
https://cdn.fbsbx.com/v/t59.2708-21/12023701_10205776655440635_71451581_n.pdf/document.pdf?_nc_cat=100&oh=bdc54f2e96da1b3cf4 32fb2a7c06562a&oe=5BB0865B&dl=1
Qvarsell, B. (2011). Demokrati som möjlighet i små barns liv och verksamhet. Nordisk barnehageforskning, 4 (2), 65-74. Retrieved from https://journals.hioa.no/index.php/nbf/article/view/307/321
Rantala, A. (2016). Snälla du! Kan du sätta dig? Om vägledning i förskolan. Doktorsavhandling, Umeå: Umeå universitet. Umeå. Retrieved from
http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:975078/FULLTEXT02
Rennstam, J. & Wästerfors, D. (2015). Att analysera kvalitativt material. I G. Ahrne & P. Svensson (Red.), Handbok i kvalitativa metoder (ss. 220-236, 2 uppl.). Stockholm: Liber.
Sandberg, A. & Vuorinen, T. (2008) Barndomens lekmiljöer – förr och nu. I E. Ärlemalm-Hagsér & A. Sandberg (Red.), Miljöer för lek, lärande och samspel. (ss. 13-36, 1 uppl.). Lund: Studentlitteratur. Stukát, S. (2011). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. (2. uppl.). Lund: Studentlitteratur. Sundgren, G. (2011). John Dewey – Reformpedagog för vår tid?. I A. Forssell (Red.), Boken om
pedagogerna. (ss. 103- 129, 6 uppl.). Stockholm: Liber.
Sverige. Skolverket (2016). Läroplan för förskolan Lpfö 98. ([Ny, rev. uppl.],]). Stockholm: Skolverket. UNICEF Sverige (2009). Barnkonventionen: FN:s konvention om barnets rättigheter. Stockholm: UNICEF Sverige.
Vetenskapsrådet (2017). God forskningssed [Elektronisk resurs]. (Reviderad utgåva). Stockholm: Vetenskapsrådet.
Westerlund, K. (2010). Demokrati I förskolan. I B. Riddersporre & S. Persson (Red.),
36
Westlund, K. (2014). Pedagogers arbete med förskolebarns inflytande: En demokatididaktisk studie. (Licentiate dissertation). Malmö Högskola, Malmö. Retrieved fromhttp://muep.mau.se/handle/2043/12262?show=full
Åberg, A. & Lenz Taguchi, H. (2005). Lyssnandets pedagogik: etik och demokrati i pedagogiskt arbete. (1. uppl.). Stockholm: Liber.
37
Bilaga 1Missiv förskolechefer
Hej!
Vi heter Viktoria Norberg och Emilia Sundvisson, vi bor i XXX respektive XXX. Vi läser sista terminen på förskollärarutbildningen på Mittuniversitetet i Sundsvall där vi nu ska skriva ett examensarbete. Vi ska i examensarbetet skriva om pedagogers uppfattningar om barns inflytande i miljön, mer specifikt om pedagogers tolkningar kring barns inflytande i innemiljön. Vi vill utforska detta vidare för att se hur det kan se ut på olika förskolor och hur olika pedagoger kan se på detta.
Vi är därför intresserade av att intervjua 3-4 pedagoger på förskolan XXX. Vi vill ha ditt samtycke för att få komma till denna förskola och göra intervjuer där. Intervjun kommer att spelas in och transkriberas för att sedan användas i det examensarbete som vi ska skriva.
Examensarbetet är en offentlig uppsats men informationen från intervjupersoner kommer att behandlas enligt de forskningsetiska principer som finns. Det betyder att namn på förskola, intervjupersoner samt kommun inte kommer att kunna spåras. Intervjun kan när som helt avbrytas om respondenten inte längre vill medverka och det gäller även under den tid som examensarbetet skrivs på. Studien kommer endast att användas till det examensarbete vi skriver och alla personliga uppgifter kommer att raderas när arbetet är examinerat och godkänt.
Ni kommer att bli kontaktad av Viktoria i XXX kommun respektive Emilia i XXX kommun. Vi kommer att kontakta er via telefon i början på vecka 43 då vi har som mål att utföra intervjuerna under veckan 44 och om det behövs i början på vecka 45.
Vi frågor och funderingar är ni välkommen att kontakta oss via telefon eller Mail. Med vänliga hälsningar
Viktoria Norberg XXX-XXXXXXX eller vinoXXXX@student.miun.se
38
Bilaga 2Missiv pedagoger
Hej!
Vi heter Viktoria Norberg och Emilia Sundvisson, vi bor i XXX respektive XXX. Vi läser sista terminen på förskollärarutbildningen på Mittuniversitetet i Sundsvall där vi nu ska skriva ett examensarbete. Vi ska i examensarbetet skriva om pedagogers uppfattningar om barns inflytande i miljön, mer specifikt om pedagogers tolkningar kring barns inflytande i innemiljön. Vi vill utforska detta vidare för att se hur det kan se ut på olika förskolor och hur olika pedagoger kan se på detta. Under intervjuns gång kommer vi att beröra områden som vad barns inflytande i innemiljön är. Vi kommer också att samtala om olika syn på barns inflytande i innemiljön samt kopplingar mellan verksamheten och läroplanen gällande barns inflytande i innemiljön.
Vi är därför intresserad av att intervjua just dig för att just dina uppfattningar och erfarenheter är intressanta för detta examensarbete. Därför vill vi ha ditt samtycke för att utföra denna intervju. Intervjun kommer att spelas in och transkriberas för att sedan användas i det examensarbete som vi ska skriva.
Examensarbetet är en offentlig uppsats men informationen från intervjupersoner kommer att behandlas enligt de forskningsetiska principer som finns. Det betyder att namn på förskola, intervjupersoner samt kommun inte kommer att kunna spåras. Intervjun kan när som helt avbrytas om respondenten inte längre vill medverka och det gäller även under den tid som examensarbetet skrivs på. Studien kommer endast att användas till det examensarbete vi skriver och alla personliga uppgifter kommer att raderas när arbetet är examinerat och godkänt.
Ni kommer att bli kontaktad av Viktoria i XXX respektive Emilia i XXX. Vi kommer att kontakta er via telefon i slutet på vecka 43 då vi har som mål att utföra intervjuerna under veckan 44 och om det behövs i början på vecka 45.
Vi frågor och funderingar är ni välkommen att kontakta oss via telefon eller Mail. Med vänliga hälsningar
Viktoria Norberg XXX-XXXXXXX eller vinoXXXX@student.miun.se
39
Bilaga 3Intervjuguide
1. Vad har du för utbildning? 2. Hur många år har du jobbat?
3. Hur länge har du jobbat på förskolan? 4. Vilken åldersgrupp arbetar du med?
(Ålder och storlek på barngruppen)
5. Vad betyder begreppet barns inflytande för dig?
(Vad har du för uppfattningar gällande barns inflytande?)
6. Vilka möjligheter ser du för barns inflytande i förskolans innemiljö? (Ge konkreta exempel på möjligheter till inflytande)
7. Hur diskuterar ni i ditt arbetslag när det kommer till barns inflytande kring innemiljön? (Har ni olika syn på barns inflytande i innemiljön)
8. Hur jobbar ni på förskolan med barns inflytande över innemiljön! (Ge konkreta exempel på hur ni jobbar för att barn ska få utöva inflytande)
9. Finns det hinder i verksamheten som bidrar till minskad inflytande för barnen? (Ge konkreta exempel på hinder i verksamheten)
10. Hur tänker du kring förskolans läroplan och barns inflytande?
Förskollärare ska ansvara för att alla barn får ett reellt inflytande på arbetssätt och verksamhetens innehåll (Lpfö98, Skolverket 2016 s, 12).
Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga at uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation (Lpfö98, Skolverket 2016 s, 12)
Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att ta ansvar för egna handlingar och för förskolans miljö (Lpfö98, Skolverket 2016 s, 12).
11. Finns det något som du vill förbättra i verksamheten när det kommer till barns inflytande gällande innemiljön?