Reflektion utifrån It-satsningen med ökad tillgång på

Pedagogernas arbete med att använda Ipads i det pedagogiska arbetet har fortsatt och utvecklats. Ipads är uppdaterade så att det är möjligt att ha tillgång till mail. Detta underlättar mycket både vad gäller

informationssammanhang och i den pedagogiska dokumentationen.

Våra Ipads är dock fortfarande inte kompatibla med skrivare, vilket kan fördröja dokumentationsarbetet på ett onödigt sätt.

IT-information är sedan detta läsår, en stående punkt på dagordning vid APT.

Sida 11 (15)

4 Kortfattad summering av årets verksamhet samt förskolechefs analys och bedömning av årets resultat

Rönnängs förskola har under detta läsår utökat sin verksamhet med barn och personal. De nya verksamheterna har ”bakats in” i befintlig

organisation vad gäller viktiga faktorer såsom organisation av reflektionstid och arbetsschema.

Varje hemvist i det stora huset, är i uppdelad i ”sidor”, barnen är åldersindelade på varje sida. Varje sida har ett statiskt arbetslag som följer barnen i takt med växande ålder och byte av sida. Varje sidas arbetslag ansvarar för planering, dokumentation och uppföljning av sin sidas arbete. Varje sida möts i det pedagogiska uppdraget på respektive hemvist, varav vi benämner varje hemvist som ett storarbetslag. Den nya verksamheten Jollen yngrebarn, som startade upp i Jollen-huset i oktober 2015, samarbetar nära med Äventyrsgruppen vilken också är belägen i Jollen-huset. Dessa två arbetslag möts inte i det pedagogiska uppdraget, endast i praktiska göranden i det huset såsom schema-teknik och

måltider. Den andra nya verksamheten, Vintergatan, startades upp i modul i mars 2016. Detta arbetslag är nära knutet till Månen, då Vintergatans personal är outbildade för sitt uppdrag.

Vi arbetar utifrån vår grundstruktur på måndagar, ”reflektionsmåndag”, vilket möjliggör möten mellan pedagoger. Varje hemvist möts 1,5 tim/v i reflektion, varje pedagog-par möts i reflektion 1 tim/v tisdag, onsdag eller torsdag.

En timma varje måndag träffas pedagoger från varje hemvist i särskilda pedagog-grupper med särskilt syfte och innehåll.

Grupperna leds av utvecklingspedagog, och planeras tillsammans med förskolechef. En av dessa pedagog-grupper kallas utvecklingsgrupp, och är särskilt inriktad på utvecklingsfrågor, och har mandat att besluta kring utvecklingsfrågor. Denna struktur har frångåtts under vårterminen på grund av vår växande organisation med fler arbetslag som har

reflektionstid. Det arbete som under halva läsåret skett i pedagog-grupp och utvecklingsgrupp har inriktats på:

 Estetiska lärprocesser

 Pedagogisk dokumentation

 Den pedagogiska miljön

Det pedagogiska arbetet i verksamheten kännetecknas av projekt utifrån barnens utforskande och intresse, under tema ”Närmiljö”. Projekten har i stort skett på och inom respektive sida.

Sida 12 (15)

Månen: projekt utifrån skapande med naturmaterial, utforskande i skogen utifrån sinnesupplevelser. Dans och rörelse i olika aktiviteter, smartboarden använts återkommande. Barnens aktivitet i lek och samspel med varandra, har medfört ett kontinuerligt arbete med att skapa

ändamålsenliga lekmiljöer såsom hinderbana, sandbord, miljöer för olika rollek. Barnen har utmanats i olika färdigheter i dessa miljöer såsom turtagande och samspel, de har utmanats att själva driva lek framåt.

Stjärnan: arbete utifrån materialet START (från specialpedagog) där olika känslor är i fokus i olika övningar och aktiviteter. En mängd

kreativa uttrycksformer för detta har använts, liksom forumteater baserad på för barnen kända vardagssituationer. Olika levande figurer har använts i olika roller för att utmana barnens intresse för språk och matematik.

Olika kompisfigurer har använts som förstärkning till arbetet kring känslor som glädje, ilska, samarbete etc.

.

Solen: projekt kring återvinning och återbruk där återvinningsmaterial varit en central del i skapande aktiviteter. Arbete kring ”kretsloppet” och sopsortering, har inspirerat ett miljöintresse. Föräldradelaktighet i detta.

Barnens aktivitet kring pärlor har inneburit ett utvecklat skapande kring räknemönster och att tillverka egna mönster. Bokstavsintresset har utmanats i bl a tillverkning av skrivböcker och namnlappar, samt inspirerat i lekmiljön. (”kontoret”) Samarbete med Nordiska Akvarellmuséet och Molekylverksta´n.

Äventyr: projekt kring hållbar utveckling genom aktiviteter kring sortering av olika skräpmaterial. Genom lek och experiment har

årstidernas växlingar följts, och arbetas vidare med i olika sammanhang.

Att uppleva med alla sinnen, är en utgångspunkt i arbetet i

Äventyrsgruppen. Arbete kring vandringar av olika slag beroende på väder och årstid. Gruppens arbete sker utanför förskolans område tisdag, onsdag och torsdag. Ett Äventyrshus finns att tillgå. Samarbete med Nordiska Akvarellmuséet och Molekylverksta´n.

Jollen yngrebarn: verksamheten startade oktober 2015. Arbete har genomförts för att skapa rutiner i den nya verksamheten för att möta barn och föräldrar på bästa sätt. Barnen har erbjudits olika aktiviteter för att på så sätt bli medvetna om vilka möjligheter som finns på förskolan. Utifrån det har barnen getts möjlighet att komma med idéer och önskemål om innehåll. Samlingar ger barnen möjligheter att se varandra och skapa sammanhang kring gemensamma roliga upplevelser.

Sida 13 (15)

Vintergatan: verksamheten startade mars 2016. Arbete har genomförts för att skapa rutiner i den nya verksamheten för att möta barn och föräldrar på bästa sätt. Verksamheten har varit nära knuten till Månen, och därmed deltagit i Månens arbete utifrån förutsättningar och behov.

Genom vår ”reflektionsmåndag”, uppföljningar och utvärderingar har vi använt oss av kompetenser i huset, vilket har inneburit utveckling av vår verksamhet. Genom att förlägga AF-tid 8.00 - 13.00 tisdag-torsdag har vi haft större möjlighet till den reflektionstid vi kallar pedagogparstid, än föregående år. Vår växande enhet har dock inneburit att vissa

pedagogiska forum fått utgå för att prioritera arbetslagens reflektion. Alla pedagoger har i och med den växande organisationen, inte haft möjlighet att mötas i par. Detta tar vi med oss inför nästa läsår, och vi arbetar för en förändring av detta till det bättre. Under hösten reviderades dokumentet ”Pedagogisk idé och vision för Rönnängs förskola” av en grupp

pedagoger och förskolechef. Detta dokument har delgetts alla medarbetare, och använts vid t ex föräldramöte och politikermöte.

Pedagoger och förskolechef genomförde ett ”Pedagogiskt halvårshjul”

inför vårterminen, ett dokument som stöd i det systematiska kvalitetsarbetet.

Ett arbete har genomförts med att utveckla miljön på förskolans torg till att fungera dels vid måltid, dels som utmanande lärmiljö. Arbetet fortgår.

Föräldrarådet har nystartats, nu med förälder som ordförande.

Vårt arbete med att utveckla lärmiljöer inne har utvecklats under året, då organisationen med delade sidor medfört ett aktivt miljöarbete för att tillgodose behov och utmaningar hos barnen på respektive sida.

Hemvisterna med yngrebarn har haft intensiva inskolningsperioder beroende på olika faktorer såsom täta gruppinskolningar, föräldrars specifika önskemål, personalbyten. Jollen-huset har haft en särskild situation utifrån att verksamheten startas upp för att bemöta efterfrågan på förskoleplatser i kommunen. Barn har börjat på Jollen yngre för att kort därefter sluta för förskoleplats närmre hemmet. Arbetet med personalbemanning i stora huset har påverkat Jollen yngre med

personalbyte. Hela Jollen-huset har också under en längre period arbetat med dubbel bemanning av ordinarie personal pga hotbild kring enskilt barn.

Extra personal anställdes oktober 2015 på Stjärnan för att bemöta ett ökat personalbehov. Arbete med särskilda anpassningar för barn i gruppen, har intensifierats under vårterminen på Stjärnan.

Under läsåret har arbete med specialpedagog genomförts. Pedagoger får handledning, specialpedagog är med vid utvecklingssamtal med berörda

Sida 14 (15)

föräldrar. Handlingsplaner skrivs och är underlag för samtal och i ett senare skede, resurstilldelning.

Vår växande enhet har inneburit att vi är en större arbetsplats än tidigare, med fler personer utan pedagogisk utbildning.

Sida 15 (15)

5 Åtgärder för utveckling inför nästa läsår

Utveckla husets organisation så att reflektionstid och pedagogpars-tid gynnar det pedagogiska arbetet i vår växande enhet.

Ta tillvara på olika personalkategorier på bästa sätt.

Fördjupa arbetet kring att arbeta utifrån ett Reggio Emilia inspirerat arbetssätt (”Pedagogisk idé och vision för Rönnängs förskola”)

Fördjupa arbetet med pedagogisk dokumentation och barns lärprocesser.

Utveckla det påbörjade arbetet med förskolans torg.

Påbörja arbetet med matematiklyftet.