Syftet med den här undersökningen är att ta reda på hur elever ser på skolans roll när de lär sig engelska och deras attityder till det engelska språket och engelskundervisningen.
Resultatet visar att eleverna tycker det är viktigt att lära sig engelska och de har en positiv syn på sin fritidsengelska. Majoriteten av eleverna anser att de lär sig mer engelska på fritiden än i skolan och nästan hälften tycker att de lär sig bäst på egen hand utan skolans hjälp. Resultatet visar också att närmare åtta av tio elever anser att skolan har betydelse när de lär sig språket och en stor majoritet av eleverna tycker det är viktigt att inhämta grammatiska kunskaper. Samtliga elever tycker det är viktigt med den muntliga förmågan och många av dem upplever
26
det lättare att prata engelska på fritiden än på lektionerna. Majoriteten elever tycker att engelskundervisningen bör anpassas till att bli mer lik deras fritidsengelska och många av eleverna vill arbeta mer med film på lektionerna. Resultatet visar också att det finns en viss skillnad mellan flickors och pojkars svar på några av frågorna.
Vad gäller vidare forskning vore det intressant att undersöka mer djupgående kring det faktum att eleverna ser en skillnad mellan engelskan de lär sig i skolan och den engelska de möter på fritiden. Varför gör de den här distinktionen? Är det något som lärarkåren bör arbeta med för att förändra eller är det kanske rent av nödvändigt med en skillnad?
27
Referenser
Abrahamsson, N. (2009). Andraspråksinlärning. Lund: Studentlitteratur.
Baker, C. (1988). Key Issues in Bilingualism and Bilingual Education. Clevedon: Multilingual Matters.
Brown, H. (1981). Affective factors in second language learning. In J. Alatis, H. Altman & P. Alatis (Eds.). The Second Language Classroom: Directions for the 1980s (pp. 111-129). New York: Oxford University Press.
Clément, R. (1980). Second language proficiency and acculturation: an investigation of the effects of language status and individual characteristics. Journal of Language and Social
Psychology 5(4): 271-290.
Denscombe, M. (2009). Forskningshandboken – för småskaliga forskningsprojekt inom
samhällsvetenskaperna (2. uppl.). Lund: Studentlitteratur
Ellis, R. (1985). Understanding Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press.
Gardner, R.C. (1979). Social psychological aspects of second language acquisition. In H. Giles & R. St Clair (Eds.). Language and Social Psychology (pp. 193-220). Oxford: Blackwell.
Gardner, R.C. (1985). Social Psychology and Second Language Learning: The Role of
Attitude and Motivation. London: Edward Arnold.
Gardner, R.C. (2010). Motivation and Second Language Acquisition: The Socio-Educational
Model. New York: Peter Lang.
Gardner, R.C. & Lambert, W.E. (1959). Motivational Variables in Second Language Acquisition. Canadian Journal of Psychology 13: 266-272.
Gardner, R.C. & Lambert, W.E. (1972). Attitudes and Motivation in Second Language
28
Graham, C.R. (1984). Beyond Integrative Motivation: The Development and Influence of
Assimilative Motivation. Paper presented at the TESOL Convention, Houston, Texas, March
1984. Hämtad från http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED274173.pdf
Granath, S. & Miliander, J. (2007). Det räcker med engelska – räcker engelskan? Funktionell förmåga och språklig korrekthet hos avancerade inlärare. I: S. Granath & B. Bihl (Red.),
Portar till språk och litteratur (s.9-29). Karlstad: Centrum för språk och litteraturdidaktik.
Hedström, K.E. (2001). Grammatikinlärning. I: R. Ferm & P. Malmberg (Red.), Språkboken:
en antologi om språkundervisning och språkinlärning (s. 69-79). Stockholm: Statens
skolverk.
Hermann, G. (1980). Attitudes and Success in Children’s Learning of English as a Second Language: The Motivational vs. the Resultative Hypothesis. English Language Teaching
Journal 34: 247-254.
Hyltenstam, K. (2004). Engelskan, skolans språkundervisning och svensk språkpolitik. I: Svenska språknämnden, Engelskan i Sverige: Språkval i utbildning, arbete och kulturliv (s. 36-107) Stockholm: Norstedts ordbok.
Kotsinas, U-B. (2003). En bok om slang, typ. Stockholm: Norstedts ordbok. Linnarud, M. (1993). Språkforskning för språklärare. Lund: Studentlitteratur.
Oscarson, M. & Apelgren, B-M. (2005) Nationella utvärderingen av grundskolan 2003
(NU-03) Engelska. Hämtad från:
http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5. skolverket.se%2Fwt pub%2 Fws %2F skolbok%2 Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf1417.pdf%3Fk%3D1417
Patel, R. & Davidson, B. (2011). Forskningsmetodikens grunder: Att planera, genomföra och
rapportera en undersökning (4. uppl.). Lund: Studentlitteratur.
Sigurd, B. & Håkansson, G. (2007). Språk, språkinlärning och språkforskning (2. rev. och utök. uppl.). Lund: Studentlitteratur.
Skehan, P. (1989). Individual differences in second-language learning. London: Edward Arnold.
29
Skolinspektionen. (2011). Engelska i grundskolans årskurser 6-9. Hämtad från: http://www. skolinspektionen.se/Documents/publikationssok/granskningsrapporter/kvalitetsgranskningar/2 011/engelska-2/kvalgr-enggr2-slutrapport.pdf
Skolverket. (2004). Engelska i åtta europeiska länder – en undersökning av ungdomars
kunskaper och uppfattningar. Hämtad från:
http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.
skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf1284. pdf%3Fk%3D1284
Skolverket. (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. Stockholm: Skolverket
Skolverket. (2012). Internationella språkstudien 2011: Elevernas kunskaper i engelska och
spanska. Hämtad från:
http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2 Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2832.pdf%3Fk%3D2832
Sundqvist, P. (2009). Extramural English Matters: out-of-school English and its impact on
Swedish ninth graders’ oral proficiency and vocabulary. Dissertation. Karlstad: Karlstad
University.
Sylvén, L. (2010). Teaching in English or English Teaching? On the effects of content and
language integrated learning on Swedish learners’ incidental vocabulary acquisition.
Göteborg: Acta Universitatis Gothoburgenis cop.2010 Tornberg, U. (2009). Språkdidaktik. Malmö: Gleerup.
30
Bilaga
Elevers syn på engelskundervisningen och det engelska språket
Den här enkätundersökningen handlar om dina åsikter kring engelska och
engelskundervisning. Dina svar ger mig viktig information till mitt examensarbete som handlar om elevers syn på skolans roll vid lärandet av engelska. Din medverkan är frivillig och du kommer att få vara helt anonym. Jag kommer alltså inte att få veta vem som har svarat vad på frågorna. Enkäten består dels av frågor, men också av påståenden där du ska svara om du håller med eller inte.
Ordet fritid nämns i några av frågorna. Fritid = er lediga tid, dvs. tid då ni inte är på lektioner eller gör läxor.
Jag är tjej____ kille_____
Nedan följer ett antal frågor. Ringa in det svarsalternativ du tycker passar bäst in på dig.
1. Tycker du det är viktigt att lära dig engelska?
Ja, absolut Ja, ganska Sådär Nej, inte alls
2. Tycker du att du lär dig engelska bra på lektionerna?
Ja, absolut Ja, ganska Sådär Nej, inte alls
3. Kommer du i kontakt med det engelska språket på fritiden genom TV, film, böcker, musik, datorspel eller annat?
Ja, ofta Ja, ibland Sällan Nej, aldrig
4. Tycker du att du lär dig engelska på fritiden?
31
5. När du använder engelska på din fritid, vad gör du oftast? Rangordna alternativen med
siffra 1-4, där 1 = vad du gör oftast 2 = vad du gör näst oftast ---> 4 = vad du gör minst ofta. Skriv siffrorna i rutorna framför svarsalternativen.
[ ]
Pratar på engelska[ ]
Skriver på engelska[ ]
Läser på engelska[ ]
Lyssnar på engelska---
Nedan följer ett antal påståenden. Ringa in det svarsalternativ (den siffra) du tycker passar in bäst på dig. Exempelfrågan i rutan visar hur du kan tänka kring siffrorna.
Exempel: Jag tycker det är viktigt att gå i skolan.
4 = Ja, jag tycker det är jätteviktigt att gå i skolan 3 = Ja, jag tycker det är ganska viktigt att gå i skolan
2 = Nej, jag tycker inte att det är speciellt viktigt att gå i skolan 1 = Nej, jag tycker det är helt onödigt att gå i skolan
Ifall du svarade ”Nej, inte alls” på fråga 4, hoppa över fråga 6 och fortsätt med fråga 7.
6. Den engelska jag lär mig på fritiden får jag användning av/hjälper mig på lektionerna.
Håller inte med alls Håller med fullständigt
1 2 3 4
7. Jag lär mig mer engelska på fritiden än på lektionerna.
Håller inte med alls Håller med fullständigt
1 2 3 4
8. Jag lär mig engelska bäst på egen hand, utan skolans hjälp.
Håller inte med alls Håller med fullständigt
32
9. Jag tycker skolan har en viktig roll när jag lär mig engelska.
Håller inte med alls Håller med fullständigt
1 2 3 4
10. Jag tycker det är viktigt att lära mig grammatiken i engelskan.
Håller inte med alls Håller med fullständigt
1 2 3 4
11. Jag lär mig engelsk grammatik även på fritiden.
Håller inte med alls Håller med fullständigt
1 2 3 4
---
I nedanstående frågor, ringa in det svarsalternativ du tycker passar bäst in på dig. Försök svara med hela meningar på fråga 13b.
12. Hur viktig tycker du att den muntliga delen är i engelskan?
Mycket viktig Viktig Mindre viktig Inte alls viktig
13a. Upplever du det lättare att prata på engelska på fritiden än på lektionerna? Ja, mycket lättare Ja, lite lättare Nej, inte alls
13b. Varför tycker du det är lättare? / Varför tycker du inte att det är lättare? __________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
VÄND!
33
14. Tycker du att engelskundervisningen behöver uppdateras så att den blir mer lik den engelska du möter på fritiden, som t.ex. när man spelar datorspel, läser bloggar, Facebook, tittar på film etc.?
Ja, absolut Ja, lite grann Nej, inte alls
15. Om du fick välja, vad vill du helst att det ska vara mer av på engelsklektionerna?
Rangordna alternativen med siffra 1-6, där 1 = vad du allra helst vill att det ska vara mer av, 6 = vad du minst vill att det ska vara mer av. Så leta rätt på det alternativ du helst vill ha mer av och skriv 1 i rutan, leta sedan reda på det alternativ du tycker är näst bäst och skriv 2 och så vidare, tills alla alternativ har en siffra.