Under mina studier till förskollärare har jag blivit mer och mer medveten om vikten av ett medvetet förhållningssätt hos pedagoger både vid bemötandet av barnen och deras frågor och funderingar men även i valet av material, tillexempel barnlitteratur. Syftet med mitt arbete är att belysa kulturella normer och värderingar som bilder i populära bilderböcker för barn frammanar samt undersöka om det går att utläsa någon skillnad mellan litteratur vald av en förskola som uttalat arbetar utifrån en normkritisk pedagogik och mellan barnlitteratur som används av förskolor utan uttalad normkritisk ambition. Jag har begränsat mitt urval till fyra böcker, två från varje ”kategori”. De utvalda böckerna är Ronny & Julia och en miljon monster (Garthon & Unenge 2005), Tuppens minut (Nordqvist 1996), Värsta prutten Lolly! (Karsin & Arvidsson 2011) och Tesslas pappa vill inte! (Mendel-Hartvig & Röstlund 2011). I respektive bok har jag valt ut en eller flera bilder som jag anser vara representativa för respektive bok, dess handling och karaktärer. Vidare har jag valt att enbart analysera bilden, utan att ta någon hänsyn till texten. Just bilden har i barnböcker stor betydelse då det ofta är bilden som först möter barnen medan de får texten läst för sig. Materialet har analyserats utifrån ett bildsemiotiskt perspektiv där jag först har beskrivit bildens denotationer, bildens bokstavliga tolkning, och sen dess konnotativa dimensioner eller bildens associativa djupbetydelse. Tolkningen strävar efter allsidighet och saklighet och genom att tydligt presentera vad som är min analys vill jag genom transparens vad det gäller tankegångar och slutsatser säkra validiteten för arbetet. Studien utgår även från ett normkritiskt perspektiv. Den normkritiska pedagogiken strävar inte efter att upphäva normer utan att synliggöra dem så att de inte förblir förgivettagna samt att de maktstrukturer som följer med normerna belyses och problematiseras. Ett sätt att arbeta normkritiskt är genom det Bromseth (2010:43) kallar dubbla strategier. Att både synliggöra normer men även se till att skapa en större representation.
Mitt resultat pekat tydligt mot att det finns normer i barnböcker som både reproducerar stereotypa könsroller och normer baserade på ålder. Men att det även finns böcker med karaktärer som klart bryter mot rådande normer och ökar antalet identifikationsobjekt inom barnbokslitteraturen. Klart är att det finns en poäng att som pedagog inom förskolan vara medveten om vilka normer som finns inom barnlitteraturen så att medvetna val kan göras och som Anette Hellman skriver i slutet av sin studie Vardagsliv på förskolan ur ett normkritiskt perspektiv (2013) ”Kunskap om hur normer (såsom exempelvis genus, ålder, klass, etnicitet, sexualitet) och om hur inkludering och exkluderingsprocesser verkar i förskolan, är viktigt för att pedagoger ska kunna fullfölja sitt uppdrag.” (2013:144).
Referenser
Akademibokhandeln, Att läsa är att resa, Intervju med Ingvar Lundberg:
Hämtad: 2015-05-05 från http://akademibokhandeln.se/artiklar/varfor-ar-hoglasning-sa-bra/ Bartholdsson, Åsa (2008). Den vänliga maktutövningens regim - om normalitet och makt i skolan. Stockholm: Liber
Björkman, Lotta (2010). En skola i frihet- med ”misstagens” hjälp. I Bromseth, Janne & Darj, Frida (red) Normkritisk pedagogik. Makt lärande och strategier för förändring. Uppsala: Centrum för genusvetenskap, Uppsala universitet
Bodén, Linnea (2011). Könsneutralitet och kompensatorisk pedagogik. Dominerande föreställningar i förskolans jämställdhetsarbete. I Lenz Taguchi, Hillevi, Bodén, Linnea & Ohrlander, Kajsa (red) En rosa pedagogik- jämställdhetspedagogiska utmaningar. Stockholm: Liber Ab Bromseth, Janne & Darj, Frida (2010). Inledning. I Bromseth, Janne & Darj, Frida (red) Normkritisk pedagogik. Makt, lärande och strategier för förändring. Uppsala: Centrum för genusvetenskap, Uppsala universitet
Bryman, Alan (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. 2., [rev.] uppl. Malmö: Liber
Carlsson, Anders & Koppfeldt, Thomas (2008). Visuell retorik: bilden i reklam, nyheter och livsstilsmedia. Malmö: Liber
Dagens Nyheter, Hen-debatten:
Hämtad 2015-04-22 från http://www.dn.se/stories/stories-livsstil-1/hen-debatten/ Dagens Nyheter, Lilla Hjärtat och rasismen
Hämtad 2015-05-20 från http://www.dn.se/stories/stories-kultur/lilla-hjartat-och-rasismen/ Dagens Nyheter, Tintin:
Hämtad 2015-04-23 från http://www.dn.se/stories/stories-kultur/tintin/
Dolk, Klara (2013). Bångstyriga barn: makt, normer och delaktighet i förskolan. Stockholm: Ordfront förlag
Edemo, Gunilla & Rindå, Joakim (2004). Någonstans går gränsen. Hämtad 2015-05-14 från www.nagonstansgargransen.com
Ekström, Mats & Moberg, Ulla (2008). Semiotik. I Ekström, Mats (red) Mediernas språk. Stockholm: Liber AB
Falu kommun, bokbussen:
Hämtad 2015-05-05 från http://falun.bibnet.se/web/arena/bokbussen
Fast, Carina (2007). Sju barn lär sig läsa och skriva: familjeliv och populärkultur i möte med förskola och skola. Diss. Uppsala : Uppsala universitet, 2007
Feministiskt perspektiv, 2015-03-07 Hämtad 2015-04-23 från
https://feministisktperspektiv.se/2015/03/07/spiderman-pa-toa-malarboken-alla-tycks-saknat/ Fridolfsson, Inger (2008). Grunderna i läs-och skrivinlärning. Lund: Studentlitteratur
Gahrton, Måns & Unenge, Johan (2005). Ronny & Julia och en miljon monster. Stockholm: Bonnier Carlsen Bokförlag
Granberg, Ann (2006). Småbarns sagostund. Stockholm: Liber AB
Grettve, Anna (2008). Barnet i klädkammaren. Kläder, klass och genus i två barnboksberättelser. I Andersson, Maria & Druker, Elina (red) Barnlitteraturanalyser. Lund: Studentlitteratur
Hellman, Anette (2013). Vardagsliv på förskolan ur ett normkritiskt perspektiv. Stockholm: Liber Henkel, Kristina & Tomicic, Marie (2009). Ge ditt barn 100 möjligheter istället för 2. Om genusfällor och genuskrux i vardagen. En samproduktion mellan Jämställt.se och OLIKA förlag AB
Karsin, Åsa & Arvidsson, Frida (2011). Värsta prutten, Lolly! OLIKA förlag AB
Kåreland, Lena (2005). Inledning i Kåreland, Lena (red) Modig och stark - eller ligga lågt. Skönlitteratur och genus i skola och förskola. Stockholm: Natur och Kultur
Kåreland, Lena (2005). Frihet eller närhet? Om Benny och Malla. I Kåreland, Lena red) Modig och stark -eller ligga lågt. Skönlitteratur och genus i skola och förskola. Stockholm: Natur och Kultur
Kåreland, Lena & Lindh-Munther, Agneta (2005). (S)könlitteratur i förskolan. I Kåreland, Lena (red) Modig och stark -eller att ligga lågt. Skönlitteratur och genus i skola och förskola. Stockholm: Natur och Kultur
Lundberg, Ingvar (2007). Bornholmsmodellen. Vägen till läsning. Språklekar i förskoleklass. Stockholm: Natur och Kultur
Lundqvist, Jesper (2012). Kivi och Monsterhund. OLIKA Förlag AB
Marner, Anders (2009). Tema: Bildanalys. Upplevelse, tolkning, analys och samtal - bildsemiotiskt perspektiv på teori och metod i bildbeaktandet. I rapport nr. 12 Tilde rapporter från Institutionen för estetiska ämnen, Umeå universitet
Mendel-Hartvig, Åsa & Röstlund, Caroline (2011). Tesslas pappa vill inte! OLIKA förlag AB Nikolajeva, Maria (2000). Barnbokens pusselbitar. Lund: Studentlitteratur
Nikolajeva, Maria (2004). Barnbokens byggklossar. Lund: Studentlitteratur Nordqvist, Sven (1996). Tuppens minut. Stockholm: Bokförlaget Opal AB
Olofsson, Britta (2007). Modiga prinsessor och ömsinta killar: genusmedveten pedagogik i praktiken. Stockholm: Lärarförbundets förlag
RFSL, Begreppslista: Cis-person
Hämtad 2015-05-20 från http://www.rfsl.se/?p=410
Rosén, Maria (2010). Likabehandlingslagstiftning och normkritisk potential- möjligheter och begränsningar. I Bromseth, Janne & Darj, Frida (red) Normkritisk pedagogik. Makt, lärande och strategier för förändring. Uppsala: Centrum för genusvetenskap, Uppsala universitet
Skolverket (2009). Diskriminerad, trakasserad och kränkt? Barn, elevers och studerandes uppfattningar om diskriminering och trakasserier.
Hämtad 2015-05-14 från http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild- publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2Fw pubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2164.pdf%3Fk%3D2164
Skolverket (2010). Läroplan för förskolan, Lpfö98 Hämtad 2015-05-14 från
http://www.skolverket.se/polopoly_fs/1.229059!/Menu/article/attachment/Läroplan%20för% 20förskolan.pdf
Stukát, Staffan (2011). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. Lund: Studentlitteratur Svenska barnboksinstitutet (Sbi), Bokprovning årgång 2014.
Hämtad 2015-05-24 från
http://www.sbi.kb.se/Documents/Public/Bokprovning/Dokumentation/Argang_2014.pdf
Sörensdotter, Renata (2010). En störande, utmanande och obekväm pedagogik. Om queerteoriernas relevans för en normbrytande undervisning. I Bromseth, Janne & Darj, Frida (red) Normkritisk pedagogik. Makt, lärande och strategier för förändring. Uppsala: Centrum för genusvetenskap, Uppsala universitet
Utbildningsdepartementet (2010). Förskola i utveckling- bakgrund till ändringar i förskolans läroplan. Hämtad 2015-05-14 från http://www.regeringen.se/content/1/c6/15/89/51/20e75aa2.pdf Wahlström, Kajsa (2003). Flickor, pojkar och pedagoger: jämställdhetspedagogik i praktiken. Sveriges Utbildningsradio AB
Westlund, Barbro (2009). Att undervisa i läsförståelse. Lässtrategier och studieteknik för de första skolåren. Stockholm: Natur och Kultur
Österlund, Mia (2008). Den komplexa bilderboksflickan i Pija Lindenbaums Gittan-trilogi. I Andersson, Maria & Druker, Elina (red.) Barnlitteraturanalyser. Lund: Studentlitteratur