I det här arbetet har vi analyserat fyra litterära verk och undersökt hur de kan användas i ämnesöverskridande arbete. Vi ville vara noga med att välja litterära verk som skulle dels passa in i en undervisningssituation, dels vara författade av både kvinnor och män samt att det skulle vara litteratur från både Sverige och andra delar av världen. Däremot representerar de valda verken endast den västerländska litteraturkanon. Det är något som i vidare forskning skulle kunna tas bättre hänsyn till och inkludera fler och andra berättelser från andra delar av världen. Ett förslag till vidare forskning är ett arbete där mer internationell litteratur är representerad och inte bara verk ur den västerländska kanon. Ett arbete som bygger vidare på vår grund med fler skönlitterära verk och teoretiska utgångspunkter skulle vara intressant av den anledninge n att det skulle ge ett mer nyanserat resultat. Dessutom skulle en liknande studie kunna göra s inom andra litterära genrer för att bredda forskningsfältet samt leverera fler didaktiska verktyg till lärare för att kunna fortsätta motivera och höja skönlitteraturens status inom skolan. Vidare har vi i arbetet upptäckt att ett ämnesövergripande arbete med dystopisk skönlittera t ur som nyckeltext är ett bra sätt att arbeta med källkritik. Dystopisk skönlitteratur öppnar för samtal kring allmänmänskliga förhållanden och även för samtal kring källkritik. Dock faller det sig mer naturligt att prata om källkritik i arbetet med vissa berättelser snarare än andra. Till exempel fann vi att det i arbetet med Collins The Hunger Games inte var så lätt att initiera ett arbete med källkritik medan det i arbetet med Brave New World skulle kunna falla sig mycket mer naturligt.
I arbetet har vi också kommit fram till att för att få ett lyckat utfall av dessa föreslagna lektionsplaneringar och projekt måste urvalet av berättelser ligga inom ramen för vad eleverna kan. Eleverna måste kunna förstå boken och ha referenser som gör att de förstår vad som berättas. Lärare måste också vara beredda på följderna av arbetet med dessa berättelser, oavsett om det är en konflikt på grund av meningsskiljaktigheter som uppstår eller om det är mer känsliga saker som gör att eleverna inte kan fullfölja sitt arbete.
Resultatet i den här studien pekar på att ämnesövergripande arbete med dystopisk skönlittera t ur som nyckeltext ger goda möjligheter till samarbete mellan kollegor och underlättar i lärarens yrke. Den här studien är således ett argument att föra vidare forskning på didaktiska möjlighe ter inom ämnesövergripande arbete, speciellt med skönlitteratur i fokus.
48 Studien pekar också på att arbeta ämnesöverskridande med dystopisk skönlitteratur som nyckeltext är inkluderande speciellt för elever med funktionsvariationer eller med ett annat modersmål. Det här arbetet har inte primärt undersökt just det men i vidare forskning skulle en sådan djupdykning vara intressant och vara ett gott bidrag inom den pedagogiska och didaktiska forskningen.
49
Referenser
Barry, P. (2002) Beginning theory - An introduction to literary and cultural theory, andra upplagan, Manchester: Manchester University Press
Bergsten, S. (red.) (2002) Litteraturvetenskap. En inledning, Lund: Studentlitteratur Dysthe, O. (1996) Det flerstämmiga klassrummet, Lund: Studentlitteratur
Godhe, M. & Ramsten, J. (2010) ”Introduktion” i Godhe, M. & Ramsten, J. (red.) Möjliga världar. Tekniken, vetenskapen och science fiction, Stockholm: Carlssons
Holmberg, C-G. & Ohlsson, A. (2007) Epikanalys. En introduktion, Lund: Studentlitteratur James, E. (2003) ”Utopias and anti-utopias” i James, E. & Mendlesohn, F. (red.) The Cambridge companion to science fiction, Cambridge: Cambridge University
Jonsson, S. (2002) ”Marxistisk litteraturtori” i Bergsten. S. (red.) Litteraturvetenskap. En inledning, Lund: Studentlitteratur AB
Jönsson, M. & Öhman, A. (2015) Litteratur och läsning. Litteraturdidaktikens nya möjligheter, Lund: Studentlitteratur AB
Ljungquist, S. (2001), Den litterära utopin och dystopin i Sverige 1734-1940, Hedemora: Gidlunds förlag
Molloy, G. (2003) Att läsa skönlitteratur med tonåringar, Lund: Studentlitteratur AB
Määtä, J. (2010) ”Kognitiv marknadsföring: Tre definitioner av science fiction” i Godhe, M. & Ramsten, J. (red.) Möjliga världar. Tekniken, vetenskapen och science fiction, Stockholm: Carlssons
Nilsson, J. (2007) Tematisk undervisning, Malmö: Studentlitteratur AB Persson, M. (2007) Varför läsa litteratur?, Lund: Studentlitteratur AB
Persson, M. (2012) Den goda boken. Samtida föreställningar om litteratur och läsning, Lund: Studentlitteratur AB
Rosenblatt, L. (1995) Literature as exploration, 5th edition, New York: The Modern Language Association
50 Skalin, L-Å. (2002) ”Narratologi – studiet av berättandets principer” i Bergsten, S. (red.) Litteraturvetenskap. En inledning, Lund: Studentlitteratur AB
Skolverket (2011) Läroplan, examensmål och gymnasiegemensamma ämnen för gymnasieskola 2011, Stockholm: Skolverket
Säljö, R. (2002) Lärande i praktiken – Ett sociokulturellt perspektiv, Stockholm: Bokförlaget Prisma
Vygotskij, L. (1930) Society and mind, USA: Harvard University press
Vygotskij, L. (1934) Tänkande och språk, Göteborg: Bokförlaget Daidalos AB
Skönlitterära källor
Boye, K. (2004) Kallocain, Danmark: Albert Bonniers förlag Collins, S. (2009) The Hunger Games, London: Scholastic Huxley, A. (2007) Brave New World, London: Vintage Orwell, G. (1984) 1984, Höganäs: Bokförlaget Bra Böcker Platon (2017) Skrifter. Bok 3 Staten, Stockholm: Atlantis Zamjatin, J. (2015) VI, Litauen: Scandbook UAB
Internetbaserade källor
Nationalencyklopedin, dygdetik, hämtad från www.ne.se 2017-05-22 Nationalencyklopedin, dystopi, utopi, hämtad från www.ne.se 2017-05-22 Nationalencyklopedin, fanfiction, hämtad från www.ne.se 2017-05-22 Ngozi Adichie. C The Danger of a Single Story, 2009 hämtad från
https://www.ted.com/talks/chimamanda_adichie_the_danger_of_a_single_story 2017-05-01 OECD, PISA 2015 Results Excellence and Equity in Education, Volume 1, 2015 hämtad från http://www.oecd-
51 ilibrary.org/docserver/download/9816061e.pdf?expires=1493480758&id=id&accname=guest &checksum=485DD4BC7A3CC58401E3167400F26056 2017-04-29
Skolverket, Jämförelse med GY2000 kommentar, hämtad från https://www.skolverket.se/laroplaner-amnen-och-
kurser/gymnasieutbildning/gymnasieskola/sok-amnen-kurser-och- program/subject.htm?tos=gy&subjectCode=sve 2017-04-29
Skolverket, Ämne – Svenska (Ej gällande), hämtad från https://www.skolverket.se/laroplaner- amnen-och-kurser/gymnasieutbildning/gymnasieskola/kursplaner-fore-
2011/subjectKursinfo.htm?subjectCode=SV&courseCode=SV1202&lang=sv&tos=gy2000#a nchor_SV1202 2017-04-29
Specialpedagogiska skolmyndigheten, Läs- och skrivsvårigheter/dyslexi, senast granskad 2016-06-08, hämtad från https://www.spsm.se/funktionsnedsattningar/las--och-
skrivsvarigheterdyslexi/ 2017-05-15
Tre ska bli noll, Statistik, hämtad från http://treskablinoll.nu/statistik/ 2017-07-03
USA TODAY, Orwell’s “1984” surges to No. 1 on USA TODAY's books list, uppdaterad 2017-02-01 hämtad från https://www.usatoday.com/story/life/books/2017/02/01/1984-
george-orwell-donald-trump-alternative- facts-usa-today-best-selling-books/97295272/ 2017- 05-15
52