Sättet Örebro länsmuseum anser sig vara en pedagogisk resurs för historieundervisningen visade sig i praktiken stämma förhållandevis väl överens med vad lärare och elever uppfattar och upplever. Genom intervjuer med museipedagog, historielärare och elever har vi lyckats skapa förståelse för hur Örebro läns museum kan vara en utomstående pedagogisk resurs för historieundervisningen. Det har bland annat visat sig vara mycket uppskattat med ett
miljöombyte, vilket både museipedagogen och historielärarna påpekade som sedan eleverna bekräftade. Förutom vikten av variation tillskrivs Örebro länsmuseum en stor potential när det kommer till att levandegöra. Framförallt då verksamheten innehar de riktiga föremålen som genom flertalet pedagogiska överväganden lyckats fånga in eleverna. Flertalet pedagogiska överväganden handlade om att aktivera eleverna genom olika övningar. Filmen och
fyrhörnsövningen är exempel som lyft ur elevanalysen medan historielärarna lyfter fram klädesbollsexemplet. Deras delaktighet var något som samtliga analyser framhävde, uppfattningarna och upplevelserna går hand i hand med det sociokulturella perspektivet på lärande.
Museipedagogen å andra sidan förklarar att hen vill skapa aha-upplevelser och beröra elever, något som vi utifrån elevanalysen kan bekräfta att hon lyckats med. Det går således att utläsa skilda uppfattningar kring användningen av Örebro läns museum, vilket skulle kunna
förklaras genom ett vagt samarbete präglad av bristfällig kommunikation samt saknad av utvärdering efter elevernas upplevelser. Hade historielärarnas och elevers åsikter involverats än mer i framtida besök för att skapa en mer intentionell användning, skulle Örebro läns museum utvecklas till en ännu mer användbar resurs för historieundervisningen. Framförallt då historielärarna och eleverna kan illuminera fler tänkbara historiska användningsområden för museipedagogen på Örebro läns museum. Undersökningen slår avslutningsvis fast om att uppfattningarna och upplevelserna av historielärare, elever och museipedagog förblir
45
Referenslista
Achiam, Marianne (2016) The role of the imagination in museum visits, i Nordisk museologi nr 1, s 88-100.
Ammert Niklas (2013) Historia som kunskap: innehåll, mening och värden i möten med
historia, Nordic Academic Press, Lund, 2013
Bennicke, Ida (2016), Tekster om ting, i Nordisk museologi nr 1, s 21–39. Bryman, Alan (2002) Samhällsvetenskapliga metoder. Upplaga: 1:5. Liber AB. Malmö, 2011
Falk, John H. & Dierking, Lynn D (2010) Learning from museums: visitor experiences and
the making of meaning, S 2 -25 AltaMira, Walnut Creek, 2000
Falk, John H. & Dierking, Lynn D (2012) Museum Experience Revisited. Left Coast Press Foreman-Peck Lorraine & Travers Kate (2013) What Is Distinctive about Museum Pedagogy and How Can Museums Best Support Learning in Schools? An Action Research Inquiry into the Practice of Three Regional Museums. I Educational Action Research, v21 n1 p28-41, Hooper-Greenhill, Eilean. (2000). Changing values in the art museum: rethinking
communication and learning, i International journal of Hindu studies Quebec: World Heritage Press
Häger, Björn (2007) Intervjuteknik, Liber, Stockholm, 2007
Karlsson Klas-Göran (2014) Historia, historiedidaktik och historiekultur - teori och perspektiv, i Karlsson, Klas-Göran & Zander, Ulf (red.), Historien är närvarande:
historiedidaktik som teori och tillämpning, 1. uppl., Studentlitteratur, Lund, 2014
Larsson, Staffan (2005) Om kvalitet i kvalitativa studier. Nordisk Pedagogik, Vol. 25, nr 1, s.16-35.
Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011, Skolverket, Stockholm,
2011
Mc Cracken, Grant (1988) The long interview. Qualitative Research Methods 13. London:
Sage Publications, Vol 13 s 88-140.
Patel, R. & Davidson, B. (1994) Forskningsmetodikens grunder – Att planera, genomföra och
rapportera en undersökning. Studentlitteratur, Lund, 1994
46
Säljö, Roger (2014) Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv, Prisma, Stockholm, 2000
Elektroniska källor
Design Kit, Expertintervju Elektronisk källa: http://www.designkit.org/methods/43 Hämtad: 2017-04-22.
Ljung, Berit, Museipedagogik och erfarande [Elektronisk resurs], Pedagogiska institutionen, Stockholms universitet, Stockholm, 2009
http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-28755 Hämtad 2017-04-26. Piepenburg, Sebastian (2016) På museet finns fortfarande kex och skor kvar: – En
historiedidaktisk undersökning över utställningen Vi blir Örebro på Örebro läns museum. Elektronisk källa: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:oru:diva-51113 Hämtad 2017-05- 30.
Sjöblom, Paul (2010) Museerna i utbildningssektorn- Reflektioner kring skolelevers lärande i
kultur- och vetenskapshistorisk museimiljö. [Elektronisk resurs] Stockholm: Nobel Museum,
2010
http://www.nobelmuseum.se/sites/nobelmuseet.se/files/page_file/NMOP10.pdf Hämtad 2017- 04-26.
Smeds, Kerstin (2016) Historien tillhör inte enbart det förflutna. Svenska Dagbladet. Elektronisk källa: https://www.svd.se/historien-tillhor-inte-enbart-det-forflutna. Hämtad: 2017-04-10.
Janne Holmén (2015) Kritik mot läroböcker ingen nyhet. Elektronisk källa:
http://demokratianvoimavirrat.fi/sv/kritik-mot-larobocker-ingen-nyhet/ Hämtad: 2017-04-20.
Muntliga källor
Intervju av elev 9x, 2017-04-28 "Hur upplever elever sitt besök på Örebro läns museum", Kasper Könyves.
Intervju av elev 8x, 2017-05-02 "Hur upplever elever sitt besök på Örebro läns museum", Kasper Könyves.
Intervju av elev 7x, 2017-05-02 "Hur upplever elever sitt besök på Örebro läns museum", Kasper Könyves.
Intervju av Historielärare 1, 2017-05-02 "Hur uppfattar historielärare Örebro läns museum som utomstående pedagogisk resurs", av Max Orrenius.
47
Intervju av Historielärare 2, 2017-05-03 "Hur uppfattar historielärare Örebro läns museum som utomstående pedagogisk resurs", av Max Orrenius.
Intervju av Johanna Björck, 2017-05-03 "På vilket sätt anser sig Örebro läns museum vara en pedagogisk resurs för historieundervisningen", av Max Orrenius & Kasper Könyves.
48
Bilaga A: Intervjufrågor med museipedagog
Museipedagog på Örebro läns museumTidsplan: Ca 30min Övergripande mål:
På vilket sätt anser sig Örebro läns museum vara en pedagogisk resurs för historieundervisningen? TEMA: Bakgrund
Hur länge har du arbetat på Örebro läns museum?
När förstod du att du hade intresse för att bli en museipedagog? Hur blir man en museipedagog?
Hur många museipedagoger är anställda på museet?
TEMA: Arbetsuppgifter
Är läroplanen något som museipedagoger involverar i sitt yrke?
Vad är era strategier för att involvera elever under de guidade turerna? Hur ser museipedagogens arbetsuppgifter ut på Örebro läns museum? Hur ser samarbetet ut mellan museipedagoger och skola?
Hur skapas pedagogiska idéer inom verksamheten?
Känner du att din arbetsroll får tillräckligt stort utrymme inom verksamheten?
Känner du att det finns områden i ditt fortsätta arbete mot skolan som kan utvecklas? Om ja, vad för något?
TEMA: Synen på lärandet
Berätta lite hur du tänker kring pedagogik och lärande på museum?
Vilka värden ser du med verksamheten i relation till historieundervisningen?
Vilka kunskaper och färdigheter utifrån historieundervisningen, anser du att eleverna ska ta med sig efter ett besök hos er på Örebro läns museum?
49
Bilaga B: Intervjufrågor med historielärare
Tidsplan: Ca 20minÖvergripande mål: Hur uppfattar historielärare Örebro läns museum som utomstående pedagogisk resurs?
1. Hur länge har du arbetat som lärare?
2. Hur ser du, som historielärare, på museum som alternativ lärande miljö?
3. Hur vanligen är kontakten med specifikt Örebro läns museum och hur ser du på ert
samarbete?
4. Varför/varför inte använder du, som historielärare Örebro läns museum?
5. I vilken del av historieämnet använder du dig av Örebro läns museum? I vilken del gör du det
inte? vad finns det för begränsningar
6. Hur ser planeringsarbetet ut innan besöket? Vilken återkoppling sker efteråt? 7. Vad tillför Örebro läns museum eleverna?
8. Vilka värden finns med besöket i relation till elevers lärande? 9. Vad får du för roll under besöket i relation till lärande?
-passiv övervakare, eller mer aktiv?
10. Känner du att det finns områden i ditt fortsatta samarbete med Örebro läns museum som kan
50
Bilaga C: Intervjufrågor med högstadieelever
HögstadieeleverTidsplan: ca 10min
Övergripande mål: Hur upplever elever sitt besök på Örebro läns museum?
1. Har du varit på museum tidigare?
2. Om ja, var det tillsammans med skolan eller var det utanför skolan?
3. Berätta lite kort om dina tankar kring ett museum?
4. Dagens besök på museet, blev det som du hade förväntat dig?
- Blev du positivt överraskad/eller blev du besviken?
5. Vad var det mest intressanta med besöket av museet? 6. Var det något med besöket av museet du inte tycket om?
-Om ja, vad och varför?
7. Tror du det hade varit lika kul att ha denna lektion inne i klassrummet? Varför/varför inte? 8. Nu efter besöket av museet, om du tänker efter, lärde du dig någonting du inte visste sedan
tidigare? - Om ja, vad?
9. Under besöket av museet, blev ni delaktiga i någon form av aktivitet?
- Om ja, på vilket sett?
10. Om du fick välja, hade du velat ha fler historielektioner på museet eller föredrar du historialektioner i klassrummet framöver? Motivera om möjligt!
51
Bilaga D: Medgivande blankett
Örebro universitet 2017-04-23
Sektionen för ämneslärarutbildningen
MEDGIVANDE FRÅN FÖRÄLDRAR/VÅRDNADSHAVARE JA, jag/vi tillåter att mitt/vårt barn;
NEJ, jag/vi tillåter INTE att mitt/vårt barn; blir intervjuat av lärarstudenter.
... Barnets namn ... Datum ...Tel: ... ...Tel: ... Målsmans/Vårdnadshavares underskrift