Slutord och förslag på fortsatt forskning

Sammanfattningsvis blir denna studie intressant ur ett speciallärarperspektiv då informanterna har bidragit med beskrivningar samt nya idéer ur ett elevperspektiv. De har även stärkt

uppfattningar om vad som är viktigt för elever i behov av stöd i sin språk- läs- och

skrivutveckling, nämligen kommunikation, kunskaper kring elevens intresse och rätt stöttning i undervisningen. Slutsats kan dras att elevers beskrivningar av motivation är ett ämne som det kan forskas mer kring och att denna studie bara har skrapat på ytan. Vidare

frågeställningar som framkommit genom detta arbete är att ta reda på lärares beskrivningar kring motivation och motivationshöjande undervisning, för att sedan jämföra med elevers uppfattningar. Ytterligare spännande forskning är att jämföra elever i behov av stöd i sin språk- läs- och skrivutveckling med elever som inte är i behov av stöd. Det vill säga; har dessa två elevgrupper liknande uppfattning kring motivation och motivationshöjande undervisning, eller skiljer dessa sig åt?

Referenser

Ahlberg, A. (2015). Specialpedagogik i ideologi, teori och praktik: att bygga broar. (2., [förändrade] uppl.) Stockholm: Liber.

Ahrne, G. & Svensson, P. (Red.), Handbok i kvalitativa metoder. (2 uppl.)

Ahrne, G. & Eriksson-Zetterquist, U. (2015). Intervjuer. Ahrne, G. & Svensson, P. (Red.), Handbok i

kvalitativa metoder. (2., [utök. och aktualiserade] uppl.) (s. 34–53). Stockholm: Liber.

Chou, M-J., Cheng, J-C. & Cheng, Y-W. (2016). Operating classroom aesthetic reading environment to raise children’s reading motivation. Journal of educational research, 4(1), 81-97, doi:

10.13189/ujer.2016.040111

Ciampa K. (2016). Motivating grade 1 children to read: exploring the role of choice, curiosity, and challenge mobile ebooks. Reading psychology 37(5), 665–705, doi:

10.1080/02702711.2015.1105337

Dweck, C.S. (2015).Mindset: du blir vad du tänker. (1. utg.) Stockholm: Natur & kultur.

Everaert, P., Opdecam, E. & Maussen, S. (2017). The relationship between motivation, learning approaches, academic performance and time spent, Accounting Education. 26(1), 78–107, doi: 10.1080/09639284.2016.1274911

Fejes, A. & Thornberg, R. (2017). Kvalitativ forskning och kvalitativ analys. Fejes, A. & Thornberg, R. (Red.) (2017). Handbok i kvalitativ analys. (2., utök. uppl.) (s. 16–43). Stockholm: Liber.

Froiland, J.M. &Worrell, F.C. (2016). Intrinsic motivation, learning goals, engagement, and achievement in a diverce high school.Psychology in the Schools, 53(3), doi: 10.1002/pits.21901

Hoy, W. (2012) School characteristics that make a difference for the achievement of all students: A 40-year odyssey, Journal of Educational Administration, 50(1), 76-97. doi:10.1108/09578231211196078
 Imsen, G. (2006). Elevens värld: introduktion till pedagogisk psykologi. (4., rev. uppl.) Lund:

Studentlitteratur.

Kamhi, A.G. & Catts, H.W. (2014). Language and reading disabilities. (3. ed.) Harlow: Pearson education limited.

Kusurkar, Th.J., Ten Cate, C.M.P., Westers, P. & Croiset, G. (2013). How motivation affects academic performance: a structural equation modelling analysis. Adv in Health Sci Educ, 18(2), 57-69. doi: 10.1007/s10459-012-9354-3

Källström Cater, Å. (2015). Att intervjua barn. Ahrne, G., Ahrne, G. & Svensson, P. (Red.), Handbok i

kvalitativa metoder. (2., [utök. och aktualiserade] uppl.) (s. 68-79). Stockholm: Liber.

Lindqvist, G. (red.) (1999). Vygotskij och skolan: texter ur Lev Vygotskijs Pedagogisk psykologi

kommenterade som historia och aktualitet. Lund: Studentlitteratur.

Lindström, L. (2013). What Do Children Learn at Swedish Preschools? International Education Studies, 6(4). doi:10.5539/ies.v6n4p236

Lundgren, U.P., Säljö, R. & Liberg, C. (red.) (2017). Lärande, skola, bildning. (Fjärde utgåvan, reviderad). Stockholm: Natur & Kultur.

Maslow, A.H. (2013). A theory of human motivation. Mansfield Center, CT: Martino Publishing.

McGeown, SP., Osborne, C., Warhurst, A. & Norgate, R. (2012). Exploring intrinsic and extrinsic reading motivation among very good and very poor readers. Educational research, 54(3), 309–322. doi: 10.1080/00131881.2012.710089

McGeown, SP., Osborne, C., Warhurst, A., Norgate, R. & Duncan, LG. (2016). Understanding children’s reading activities: reading motivation, skill and child characteristics as predictors. Journal of

research in reading, 39(1), 109-125. doi: 10.1111/1467-9817.12060

van Rijk, Y., de Mey, L., de Haan, D., van Oers, B. & Volman, M. (2017). Reading for meaning: the effects of developmental education on motivation and achievement in reading informative texts in primary school. Research Papers in Education, 32(3), 333–352,

doi:10.1080/02671522.2016.1225789

Sahlin, B. (2013). Specialpedagogiskt samtalsledarskap. Helldin, R., Sahlin, B. (Red.), Etik i

specialpedagogisk verksamhet. (s.73–92). Lund: Studentlitteratur.

Skaalvik, E.M. & Skaalvik, S. (2016). Motivation och lärande. (Andra, rev. utgåvan). Stockholm: Natur & Kultur.

Säljö, R. (2014). Lärande i praktiken: ett sociokulturellt perspektiv. (3. uppl.) Lund: Studentlitteratur. Säljö, R. (2016). Lärande: en introduktion till perspektiv och metaforer. (1. uppl.) Malmö: Gleerup. Tebelius Bodin, A. (2017). Vad varje pedagog bör veta: om hjärnan, inlärning och motivation. (1. uppl.)

Stockholm: Hjärna utbildning.

Trost, J. (2010). Kvalitativa intervjuer. (4., [omarb.] uppl.) Lund: Studentlitteratur.

Vaessen,B.E., Bemt, A., Watering, G., Meeuwen, Ludo., Lemmens, L. & Brok, P. (2017) Students’ perception of frequent assessments and its relation to motivation and grades in a statistics course: a pilot study. Assessment & Evaluation in Higher Education, 42(6), 872–886. doi:

10.1080/02602938.2016.1204532

Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet.

Vetenskapsrådet (2017). God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet.

Vygotskij, L.S. (1999). Intresse. Lindqvist, G. (red.) (1999). Vygotskij och skolan: texter ur Lev Vygotskijs

Pedagogisk psykologi kommenterade som historia och aktualitet. (s. 19–66) Lund: Studentlitteratur.

Vygotskij, L.S. (2001). Tänkande och språk. Göteborg: Daidalos.

Wery, J. & Thomson, M.M. (2013). Motivational strategies to enhance effective learning in teaching struggling students. Support for Learning, 28(3), 103–108. doi:10.1111/1467-9604.12027 Westlund, B. (2009 ). Att undervisa i läsförståelse, lässtrategier och studieteknik. Stockholm: Natur &

Kultur.

Utbildningsdepartementet. (2016). Läroplaner för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och

Bilaga 1

Hej

Jag heter Nathalie Österberg och går sista terminen på speciallärarutbildningen vid Karlstads universitet. Nu ska jag skriva min uppsats där jag har valt att göra en undersökning med syftet att undersöka vad elever tänker kring motivation och motivation i undervisningen.

Nu undrar jag om det finns möjlighet för mig att genomföra min undersökning på din skola? Detta innebär, om du tackar ja, att jag kommer att komma två gånger till skolan och

genomföra 5–6 stycken elevintervjuer på ca. 30 min vardera.

Mvh

Nathalie Österberg 0XX-XXXXXXX

Bilaga 2

Hej

Jag heter Nathalie Österberg och går sista terminen på speciallärarutbildningen vid Karlstads universitet. Nu ska jag skriva min uppsats där jag har valt att göra en undersökning med syftet att undersöka vad elever tänker kring motivation och motivation i undervisningen.

För att kunna genomföra min undersökning vill jag intervjua ditt barn. Intervjun kommer ta ca 20 minuter och den kommer ske på skoltid i samråd med klasslärare. För att få ihop data till min undersökning kommer jag intervjua 5-10 olika elever mellan veckorna 7 -9. Intervjun kommer att spelas in och jag kommer att förhålla mig till vetenskapsrådets etiska principer som bland annat innebär att alla elever som medverkar i min studie avidentifieras. Du som vårdnadshavare och /eller ditt barn kan välja att avbryta medverkan när ni vill. Principerna går att läsa mer om här: https://www.vr.se/etik.4.3840dc7d108b8d5ad5280004294.html

När mitt arbete är färdigt kommer det publiceras på DIVA (Det Vetenskapliga Arkivet) där ni kan komma åt att läsa uppsatsen.

Med vänlig hälsning

Nathalie Österberg Dennis Groth, Karlstadsuniversitet

————————————————————————————————————— JA, ,jag/ vi samtycker att mitt barn intervjuas

Ort och datum —————————————————————- Barnets namn

—————————————————————————————————— Vårdnadshavares underskrift (vid gemensam vårdnad behövs bådas underskrifter) —————————————————————————————————- —————————————————————————————————

Bilaga 3

Intervjuguide

Informera om:

• Anonymitet, (inget skall kopplas till intervjupersonen - orter, ålder osv.). • Sammanställning av intervjun till intervjupersonen?

• Hur inspelningen kommer förvaras.

Informanten får hoppa över frågor eller avsluta intervjun när denne så önskar.

Inledande frågor:

Hur gammal är du? Familj?

Intressen?

Vilken klass går du i?

Trivs du i din klass - Kamrater, raster osv.?

Frågor:

1. Berätta om ditt klassrum? 2. Berätta om din / dina lärare? 3. Vilka skolämnen gillar du bäst?

4. Vilka skolämnen gillar du mindre bra? 5. Hur tänker du kring din egen lust att lära? 6. När i skolan känner du lust att lära?

7. Hur tänker du när du måste göra något i skolan som känns tråkigt? 8. Hur tror du att din lärare tänker om de planerade lektionerna? 9. När känner du att lektionerna är lustfyllda och värdefulla för dig?

10. Hur kan du märka om din/ dina lärare har planerat en lektion så att du ska känna att den är lustfylld och värdefull, exempel?

Avslutande frågor

Vill du berätta något mer?

Känner du att det finns något viktigt som jag inte har frågat?

Informera om: