Denna studie har syftat till att se hur och om stress påverkar förskollärares didaktiska val och hur arbetet ser ut i verksamheten i de planerade aktiviteterna utifrån målområden som
återfinns i förskolans läroplan.
Studiens resultat om pedagogers upplevelser kring stress utifrån de didaktiska valen kontra förskolans läroplan återspeglar de som tagits upp i den tidigare forskningen. Merparten av de respondenter som deltagit har haft övervägande liknande svar och menar att det finns en stress i verksamheten och att denna ständigt ökar och att denna stress framförallt är negativ. Utifrån pedagogernas upplevelser kan man se att fler och fler målområden utesluts och att
sjukskrivningar ökar bland yrket. På grund av de ökade administrativa uppdragen minskas tiden i barngruppen vilket påverkar den planering som läggs på de planerade aktiviteterna vilket gör att den fria leken tar större plats och att förskollärarna inte hinner ha en
kommunikation tillsammans med det enskilda barnet under en längre tid. I diskussionen ställs de resultat som framkommit mot den tidigare forskningen vilket också kopplas ihop med de resultat och de som återfinns i den tidigare forskningen. Men också till de valda
analysbegreppen som går att koppla till de inkomna svaren i enkäten som har legat till grund för denna studie.
Avslutningsvis finns flera frågor obesvarade inom ämnet som öppnar för vidare forskning, inte minst i fråga om vilka lösningar som skulle kunna realiseras. Denna studie berörde strax över 200 personer, en större undersökning där fler respondenter deltar med samma breda geografiska spridning skulle ge en mer nyanserad bild kring hur stressen verkligen påverkar de didaktiska val pedagoger ställs inför.
37
Referenser
Arbetsmiljöverket (2001). Arbetsmiljölagen med kommentarer. ([Ny utg.], i lydelse den 1 juli 2001). Solna: Arbetsmiljöverket. Hämtad från https://www.av.se/arbetsmiljoarbete-och-inspektioner/lagar-och-regler-om-arbetsmiljo/arbetsmiljolagen/#2 (17-10-02)
Arbetsmiljöverket (2011, 25 maj). Arbetsmiljöverket satsar på arbetsmiljön inom förskolan. Hämtad från
https://www.av.se/press/arbetsmiljoverket-satsar-pa-arbetsmiljon-inom-forskolan/ (17-10-04)
Assadi, A. & Skansén, J. (2000). Stresshandboken: lär dig förstå och hantera din stress. Lund: Studentlitteratur.
Bouvin, E. (2015, 3 november). Stor brist när lärare flyr förskolorna. Dagens nyheter. Hämtad från https://www.dn.se/nyheter/sverige/stor-brist-nar-larare-flyr-forskolorna/ (17-10-09)
Bryman, A. (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. (2., [rev.] uppl.) Malmö: Liber.
Ejlertsson, G. (2014). Enkäten i praktiken: en handbok i enkätmetodik. (3. [rev.] uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Ekström, K. (2007). Förskolans pedagogiska praktik: ett verksamhetsperspektiv. Diss. Umeå : Umeå universitet, 2007. Umeå.
Tillgänglig på Internet: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:umu:diva-992
Ellneby, Y. (2016). Stressade barn: och vad vi kan göra åt det. (7 uppl.) Natur & Kultur. Erdiller, Z. B., & Dogan, Ö. (2015). The Examination of Teacher Stress among Turkish Early
Childhood Education Teachers. Early Child Development And Care, 185(4), 633-648
Grossi, G. (2008). Hantera din stress med kognitiv beteendeterapi. Stockholm: Viva. Hagevi, M. & Viscovi, D. (2016). Enkäter: att formulera frågor och svar. (1 uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Hjalmarsson, M. (2014). Enkäter till förskollärare. I Löfdahl, A., Hjalmarsson, M. & Franzén, K. (red.), Förskollärarens metod och vetenskapsteori (s. 157-166). Stockholm: Liber.
Kelly, A. L., & Berthelsen, D. C. (1995). Preschool Teachers' Experiences of stress. Teaching
And Teacher Education, 11(4), 345-57.
Koch, E. (2015a, 2 september). Stressen slår hårt mot förskollärare. Lärarnas tidning. Hämtad från http://lararnastidning.se/stressen-slar-hart-mot-forskollarare/ (17-10-03) Koch, E. (2015b, 9 september). Arbetsmiljöverket inspekterar stress på förskolor. Lärarnas tidning. Hämtad från http://lararnastidning.se/arbetsmiljoverket-inspekterar-stress-pa-forskolor/ (17-10-04)
Kylén, J. (1994). Fråga rätt: vid enkäter, intervjuer, observationer, läsning. Stockholm: Kylén.
38
Kylén, J. (2004). Att få svar: intervju, enkät, observation. (1. uppl.) Stockholm: Bonnier utbildning
Lidholt, B. (1999). Anpassning, kamp och flykt: hur förskolepersonal handskas med effekter
av besparingar och andra förändringar i förskolan. Diss. Uppsala : Univ.. Uppsala.
Linde, G. (2012). Det ska ni veta!: en introduktion till läroplansteori!. (3., [rev.] uppl.) Lund: Studentlitteratur. Nationalencyklopedin, arbetsmiljölagen. http://www.ne.se.webproxy.student.hig.se:2048/uppslagsverk/encyklopedi/lång/arbetsmiljöla gen (hämtad 17-10-05) Nationalencyklopedin, stress. http://www.ne.se.webproxy.student.hig.se:2048/uppslagsverk/encyklopedi/lång/stress (hämtad 2017-10-14)
Passanisi, Å. (2014, 13 maj). ’Personalen går på knäna’: På förskolorna finns Sveriges
sjukaste yrkeskår. Aftonbladet. Hämtad från
http://www.aftonbladet.se/wendela/familj/article18873819.ab (17-10-06)
Pramling Samuelsson, I., Williams, P., & Sheridan, S. (2015). Stora barngrupper i förskolan
relaterat till läroplanens intentioner. Tidsskrift For Nordisk Barnehageforskning, 9.
doi:http://dx.doi.org/10.7577/nbf.1012
Sjödin, F., & Neely, G. (2017). Communication Patterns and Stress in the Preschool: An
Observational Study. Child Care In Practice, 23(2), 181-194.
Skolverket (2016a). Läroplan för förskolan Lpfö 98. ([Ny, rev. utg.]). Stockholm: Skolverket. Skolverket (2016b) Didaktik – vad, hur och varför
https://www.skolverket.se/skolutveckling/forskning/didaktik (hämtad: 17-10-12) Stukát, S. (2011). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. (2. uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Söderberg, L., Landström, U. & Kjellberg, A. (2001). Ljudmiljön i förskolor och dess
inverkan på upplevelse och hälsa bland personal. Stockholm: Arbetslivsinstitutet,
Förlagstjänst.
Trost, J. (2012). Enkätboken. (4., uppdaterade och utök. uppl.) Lund: Studentlitteratur. Tsai, E., Fung, L., & Chow, L. (2006). Sources and Manifestations of Stress in Female
Kindergarten Teachers. International Education Journal, 7(3), 364-370.
Vetenskapsrådet, (2017) God forskningssed. Hämtad 19 oktober 2017, från Vetenskapsrådet, https://publikationer.vr.se/produkt/god-forskningssed/
39
Villanueva Gran, T. (2015, 12 oktober). Allt fler blir sjuka av stress. Förskolan. Hämtad från http://forskolan.se/allt-fler-blir-sjuka-av-stress/ (17-10-06)
Wahlström, N. (2016). Läroplansteori och didaktik. (Andra upplagan). Malmö: Gleerup Utbildning AB.
Wopenka, J. (2013, 14 maj). Stress ett växande samhällsproblem. Expressen GT. Hämtad från https://www.expressen.se/gt/ledare/stress-ett-vaxande-samhallsproblem/ (17-10-06)
Åsberg, M., Grape, T., Krakau, I., Nygren, Å., Rodhe, M., Wahlberg, A., & Währborg, P. (2010). Stress som orsak till psykisk ohälsa. Läkartidningen, vol. 107, nr. 19.
40
Bilaga 1 – Följebrev 171017
Hej
Mitt namn är Emma Sjögren och jag är nu inne på den sista terminen på
Förskollärarprogrammet vid Högskolan i Gävle. Jag har nu kommit till den punkten i min utbildning där jag ska skriva mitt examensarbete. Syftet med mitt arbete är att bidra till diskussionen om hur stress påverkar förskollärares arbete med strävansmål och val av ett undervisningsinnehåll. För att göra detta vänder jag mig till verksamma förskollärare runt om i landet via denna enkät som jag hoppas att ni orkar och vill ta er tid att besvara.
Jag önskar därför att just Du vill ta dig tid att svara på denna enkät som består av 18 frågor och tar cirka 15 minuter att genomföra. Dina svar är väldigt värdefulla för mig och i mitt arbete.
Du som besvarar enkäten kommer vara anonym vilket betyder att jag inte kan se vem som har svarat vad och jag kommer heller inte att spåra dina svar. Du kan också när som helst avbryta din medverkan utan negativa konsekvenser. De svar som kommer in kommer att ligga till grund för mitt examensarbete.
Har du några frågor, tveka inte att kontakta mig på mejlen: XXXX. Min handledare, Silvia Edling, kan ni nå på mejladressen: XXXX
Tack på förhand!
Med vänlig hälsning Emma Sjögren
41
Bilaga 2 – Enkätfrågor
Bakgrundsfrågor
1. Kön
- Kvinna - Man - Vill ej ange2. Vilket år är du född?
19_ _3. Vilket län tillhör förskolan du arbetar på?
Blekinge län Dalarnas län Gotlands län Gävleborgs län Hallands län Jämtlands län Jönköpings län Kalmar län Kronobergs län Norrbottens län Skåne län Stockholms län Södermanlands län Uppsala län Värmlands län Västerbottens län Västernorrlands län Västmanlands län
Västra Götalands län Örebro län
Östergötlands län Vill ej ange
4. Yrkestitel?
- Förskollärare - Barnskötare - Annat: ________5. Yrkeserfarenhet?
- Mindre än 4 år - 5–10 år - 11–15 år - 16–20 år - 21–25 år - 26–30 år - 31 år eller mer6. Ålder på barngruppen du arbetar i?
- 0–3 år - 4–6 år - 1–6 år
- Annat: ________
7. Antal barn i barngruppen?
- 10–15 stycken - 16–20 stycken - 21–25 stycken - 26–30 stycken - 31 stycken eller mer
42
Frågor som är relaterade till upplevelser av stress i relation till förskollärares arbete med strävansmål och ett undervisningsinnehåll.
8. Känner du dig stressad i ditt arbete?
- Stämmer mycket bra - Stämmer bra
- Stämmer ganska bra - Stämmer mindre bra - Stämmer inte alls
9. Vad är stress för dig?
10. Har du någon gång blivit sjukskriven på grund av stressrelaterade problem?
- Ja - Nej
- Vill ej uppge
11. Vad tycker du bidrar till ökad stress i arbetet?
12. Vilken tid gör stressen sig mest påmind i det dagliga arbetet?
- Förmiddag (klockan -11)
- Mitt på dagen (när lunchen infaller) - Eftermiddagen (klockan 12-) - Inget av ovanstående
13. Varför anser du att denna period bidrar till mest stress vad de gäller att
hantera undervisningsinnehåll i relation till strävansmålen?
14. Anser du att stressen påverkar hur aktiviteter utförs?
(vid svar "stämmer inte alls" hoppa till fråga 16)- Stämmer mycket bra - Stämmer bra
- Stämmer ganska bra - Stämmer mindre bra - Stämmer inte alls
43
15. Om du svarat något av de fyra första alternativen i fråga 14:
På vilket sätt anser du att stress påverkar dina val av undervisningsaktiviteter
med barnen.
16. Vilka målområden anser du vara de som ges mest respektive minst plats på
din förskola?
Rangordna från mest till minst plats - Normer och världen
- Identitet – utveckling – samspel - Skapande
- Språk/kommunikation - Matematik
- Natur och teknik - Modersmål
- Ansvar och inflytande