Förhoppningen är att lärare och lärarstudenter ska ha användning av den kunskap som delgetts i denna studie. Bland annat förståelse för vad som kan störa undervisningen, samt vilka lärarstrategier som kan användas för att hantera elevgrupper inom ämnet Idrott och Hälsa. Denna studie har kommit fram till att lärare använder sig av många olika strategier för att hantera beteendeproblem i undervisningen, och att det är något som är en del av lärarnas vardag. Alla deltagare upplever att skapa relationer med eleverna är en av de viktigaste
38
strategierna för effektiv hantering av elevgrupper. Många av deltagarna angav att de kände sig osäkra på att hantera elevgrupper som nyblivna lärare. Djigic och Stojiljkovic (2012) beskrev att classroom management upplevs bland lärare som en av de viktigaste faktorerna för att kunna lära ut effektivt i undervisningen. Det är aktuellt för vidare forskning att undersöka hur mycket utbildning det finns inom classroom management på lärarutbildningar i Sverige och hur det skulle kunna implementeras. Det är även intressant att lärare använder sig av olika metoder för att hantera beteendeproblem i undervisningen, detta kan ha att göra med att alla sociala interaktioner är olika i relation till lärarens undervisning. Det vore lämpligt för vidare forskning att undersöka vilka strategier som är mest effektiva för hantering av elevgrupper i undervisningen. Både nya och erfarna lärare kan bli bättre informerade om de beteenden som de troligtvis kommer möta i undervisningen, så att de får utveckla färdigheter och strategier mot beteendeproblem (Cothran & Kulinna 2007).
39
Käll- och litteraturförteckning
Alter, P. & Haydon, T. (2017). Characteristics of Effective Classroom Rules: A Review of the Literature. Teacher Education and Special Education, 40(2), ss. 114-127.
Atiles, J. T., Gresham, T. M. & Washburn, I. (2017). Values and Beliefs Regarding Discipline Practices: How School Culture Impacts Teacher Responses to Student Misbehavior.
Educational Research Quarterly, 40(3), ss. 3–24.
Barker, D & Annerstedt, C. (2016). Managing Physical Education Lessons: An Interactional Approach. Sport, Education and Society, 21(6), ss. 924-944.
Barney, D., Pleban, F, T., Fullmer, M., Griffiths, R., Higginson, K. & Whaley, D. (2016). Appropriate or Inappropriate Practice: Exercise as Punishment in Physical Education Class. The Physical Educator, 73, ss. 59-73.
Cothran, D. J. & Kulinna, P. H. (2007). Students’ Reports of Misbehavior in Physical Education. Research Quarterly for Exercise and Sport, 78(3), ss. 216–224.
Cothran, D. J., Kulinna, P. H. & Garrahy, D. A. (2003). “This is kind of giving a secret away…”: Students’ Perspectives on Effective Class Management. Teaching and Teacher Education, 19, ss. 435-444.
Cothran, D. J., Kulinna, P. H. & Garrahy, D. A. (2009). Attributions for and Consequences of Student Misbehavior. Physical Education & Sport Pedagogy, 14(2), ss. 155–167.
DeAngelis, K. J. & Presley, J. B. (2011). Toward a More Nuanced Understanding of New Teacher Attrition. Education and Urban Society, 43(5), ss. 598-626.
Denscombe, M. (2018). Forskningshandboken: för småskaliga forskningsprojekt inom samhällsvetenskaperna. 4. uppl. Lund: Studentlitteratur.
Djigic, G. & Stojiljkovic, S. (2012). Protocol for Classroom Management Styles Assessment Designing. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 45, ss. 65-74.
40
Doyle, W. (2006). Ecological Approaches to Classroom Management. In C. M. Evertson & C. S. Weinstein (Eds.), Handbook of classroom management: Research, practice, and
contemporary issues, ss. 97–125. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates Publishers. Dugas, D. (2016). The Ineffectiveness of “Effective” Management Strategies: First-Year Teachers, Behavior Management, and Identity. Action in Teacher Education, 38(1), ss. 18-33.
Ejlertsson, G. (2012). Statistik för hälsovetenskaperna. Lund: Studentlitteratur.
Evertson, C. & Weinstein, C. (2006). Handbook of Classroom Management. New York: Routledge.
Freeman, J., Simonsen, B., Briere, D. E. & MacSuga-Gage, A. S. (2014). Pre-Service Teacher Training in Classroom Management: A Review of State Accreditation Policy and Teacher Preparation Programs. Teacher Education and Special Education, 37(2), ss. 106-120.
Gillham, B. (2008). Forskningsintervjun: tekniker och genomförande. Lund: Studentlitteratur.
Gulcan, G, M. (2010). Student Perceptions regarding Vocational High School Teachers’ Problem Solving Methods against Undesired Behaviors in Classroom Management. Education, 131(2), ss. 258-267.
Hassmén, N. & Hassmén, P. (2008). Idrottsvetenskapliga forskningsmetoder. SISU idrottsböcker.
Hastie, P. & Siedentop, D. (1999). An Ecological Perspective on Physical Education. European Physical Education Review, 5(1), ss. 9-30.
Kaiser, A. (2011). Beginning Teacher Attrition and Mobility: Results from the First through Third Waves of the 2007-08 Beginning Teacher Longitudinal Study. First Look. NCES 2011- 318. National Center for Education Statistics.
41
Patel, R. & Davidson, B. (2011). Forskningsmetodikens grunder. Att planera, genomföra och rapportera en undersökning. 4. uppl. Lund: Studentlitteratur.
Postholm, M. B. (2013). Classroom Management: What Does Research Tell Us? European Educational Research Journal, 12(3), ss. 389-402.
Skiba, R., Ormiston, H., Martinez, S. & Cummings, J. (2016). Teaching the Social
Curriculum: Classroom Management as Behavioral Instruction. Theory Into Practice, 55(2), ss. 120-128.
Statistiska centralbyrån (2017). Lärare utanför yrket. Stockholm: SCB, Enheten för statistik om utbildning och arbete.
Supaporn, S., Dodds, P. & Griffin, L. (2003). An Ecological Analysis of Middle School Misbehavior Through Student and Teacher Perspectives. Journal of Teaching in Physical Education, 22(3), s. 328.
Sveriges Riksdag (2013-02-21). Förordning 2013:70 om statsbidrag till skolhuvudmän som inrättar karriärsteg för lärare. www.riksdagen.se [2018-11-15]
Thomas, J.R., Nelson, J.K. & Silverman, S.J. (2015). Research Methods in Physical Activity. 7. ed. Human Kinetics.
Bilaga 1: Litteratursökning
Syfte och frågeställningar
Syftet med studien är att undersöka hur svenska lärare inom Idrott och Hälsa upplever hantering av elevgrupper, samt vilka metoder lärarna använder för att skapa en hållbar undervisningsmiljö i högstadiet och gymnasiet. Studiens frågeställningar är följande:
1. Vilka utmaningar möter lärare med elevgrupper som stör undervisningen?
2. Vilka strategier använder lärare för att hantera dessa utmaningar i undervisningen?
Vilka sökord har du använt?
Ämnesord och synonymer svenska Ämnesord och synonymer engelska Hantering av elevgrupper, lärmiljö,
beteendeproblem, undervisning, skolpolicy, Idrott och Hälsa, klassrum, utmaningar, lärarstrategier.
Barker, concepts, classroom, classroom management, consequences*, discipline problems, ecological, ecological theory, managing, physical education,
punishment*, review, rules or regulations or laws or policy, Supaporn.
Var och hur har du sökt?
Databaser och andra källor Sökkombination Discovery: avancerad sökning: Google scholar:Classroom management and review
Physical education and classroom management and consequences* Punishment* and physical education and classroom
Physical education, review, rules or regulations or laws or policy, classroom management
Barker and physical education and managing Ecological theory and classroom management Concepts and classroom management
Ecological, classroom management Ecological Supaporn
Kommentarer
Bilaga 2: Informationsbrev och samtyckesformulär
Hej, vi är två studenter som skriver en D-uppsats och går på Gymnastik och Idrottshögskolan i Stockholm. Vi söker några idrottslärare som deltagare till våran studie. Den handlar om hur lärare i Idrott och Hälsa upplever hantering av elevgrupper och vilka metoder lärarna
använder för att skapa en hållbar undervisningsmiljö. Deltagarna ska ha en lärarutbildning inom ämnet Idrott & Hälsa och har arbetat med högstadie- och/eller gymnasieelever i minst 4 år. Uppsatsen kommer förhoppningsvis leda till bättre förståelse för hantering av elevgrupper i undervisningen inom Idrott och Hälsa för högstadie- och gymnasieelever, vilket det inte finns mycket forskning om i Sverige. Detta kommer att ske via en muntlig intervju med frågor och ljudinspelning som tar max upp till ca 45-60 minuter. Om deltagaren inte vill delta eller vill avbryta, kommer detta inte att påverka sedvanlig behandling eller omhändertagande. Deltagarna kommer att förbli anonyma i studien, där hens personuppgifter skyddas så att ingen kan ta del av dem. Om det är några frågor eller information om studien som deltagaren undrar över, går det bra att kontakta oss.
Hoppas att du vill bli en del av denna studie. Mvh Niklas & Thim
Projektledare: Niklas Smårs & Thim Nordén Handledare: Dean Barker
Email: xx Email: xx
xx
Tel: Niklas: xx Thim: xx
Samtyckesformulär
1. Jag förstår de etiska överväganden och samtycker till innehållet 2. Jag bestämmer frivilligt att jag vill delta i studien
3. Jag samtycker till att annan studiemonitor får ta del av de uppgifter jag utger 4. Jag har förstått att jag får avbryta samt strykas ur register i studien utan orsak 5. Jag samtycker till att bli intervjuad och spelas in tillsammans med Thim och Niklas
Namn (deltagare) Signatur Datum
___________________ __________________ _____________
Namn (intervjuare) Signatur Datum
___________________ __________________ _____________ Namn (intervjuare) Signatur Datum
Bilaga 3: Intervjuguide Syfte
Syftet med undersökning är att ta reda på hur lärare i Idrott och Hälsa upplever hantering av elevgrupper och vilka metoder lärarna använder för att skapa en hållbar undervisningsmiljö.
1. Vilka strategier använder lärare för att hantera utmaningar i undervisningen? 2. Vilka är de utmaningar lärare möter med elevgrupper som stör undervisningen?
Uppvärmningsfrågor:
• Vad för utbildning har du?
• Vilka andra ämnen undervisar du i?
• Vilka årskurser undervisar du idag och vilka årskurser har du undervisat tidigare? • Hur länge har du varit lärare?
• Hur kommer det sig att du valde läraryrket inom Idrott & Hälsa?
Område 1
Vilka strategier använder lärare för att hantera utmaningar i undervisningen 1. Vad tycker du har fungerat bra med att hantera elevgrupper i undervisningen? 2. Hur gör du för att skapa ett positivt klassklimat i undervisningen?
3. Hur gör du för att hantera elever som stör undervisningen? 4. Hur gör du för att skapa ordning i idrottshallen?
a. Hur använder du dig av ordningsregler? b. Hur bearbetas reglerna i undervisningen? c. Vilka regler står skolan för?
Område 2
Vilka är de utmaningar lärare möter med elevgrupper som stör undervisningen 1. Vilka beteendeproblem upplever du kan störa undervisningen?
a. Ett av elevernas beteenden kan vara är att de inte lyssnar - Hur möter du detta? 2. Hur påverkar dessa problem dig som lärare?
a. Hur påverkar det eleverna i undervisningen?
3. Vad tror du är orsakerna till att elever missköter sig i undervisningen? 4. Vad ger du för konsekvenser till elever som stör undervisningen?
Andra följdfrågor/tilläggsfrågor som kan dyka upp under intervjun: • Fördjupande: Kan du berätta mer om…?
• exemplifiering: kan du ge ett exempel på hur det gick till? • Bekräftelse: Har jag förstått dig rätt om jag säger såhär…? • Sammanfattning: du känner alltså att… stämmer det? • Fördelar och Nackdelar?