5. Diskussion
5.5 Slutsats
Har jag då nått mitt mål med att bereda en väg till ett mer vetenskapligt förhållningssätt hos eleverna i naturvetenskap? Jag har lyckats bra med att införa dokumentationsbladet som stimulerar barnens tankeverksamhet. Eleverna har också uppskattat det laborativa arbetssättet och experimenten de fått utföra, och därigenom har deras syn på framför allt kemi förändrats till mer positivt tack vare detta laborativa arbetssätt. Jag anser också att arbetssättet skapar minnesbilder hos eleverna och därigenom ett mer varaktigt lärande. Det är möjligt att detta i sin tur bidrar till ökat vetenskapligt tanke/förhållningssätt hos eleverna. Enligt min bedömning har jag inte lyckats mäta denna eventuella ökning genom mina metoder. Det är däremot min övertygelse att jag har gett många elever en varaktig lärdom genom arbetssättet.
Att förändra tankesättet är en mognadsprocess som utvecklas med åren enligt det socialkonstruktivistiska synsättet där människan konstruerar sitt lärande utifrån tidigare erfarenheter och i samkommunikation med andra. Detta tar tid och är ingenting som man lyckas med genom endast några få lektionspass. Friheten i Lpo94 gör det dock möjligt för läraren att prova alternativa arbetssätt och det tycker jag att man skall göra. Om jag hade haft i mina tankar att göra en uppföljning av denna rapport så hade jag gjort en ny undersökning över en mycket längre tidsperiod än vad jag hade möjlighet till nu. Jag hade naturligtvis också lärt av de misstag som jag gjort i denna undersökning.
”Att förstå är att upptäcka eller att återbygga genom återupptäckt” (Piaget, 1972, s. 26)
Referenser
Böcker och artiklar:
Andersson, B. (2001). Elevers tänkande och skolans naturvetenskap. Stockholm. Liber utbildning AB. ISBN: 91-89314-62-X
Dalin, P. (1994). Utbildning för ett nytt århundrade. Stockholm. Liber Utbildning AB ISBN: 91-634-0929-1
Davidson, B & Patel, R. (1991) Forskningsmetodikens grunder. Lund. Studentlitteratur.
ISBN: 91-44-30952-X
Dewey, J. (1980). Individ, skola och samhälle. Stockholm. Bokförlaget natur och kultur, ISBN: 91-27-02981-6
Kvale, S. (1997). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund. Steinar Kvale och studentlitteratur.
ISBN: 91-44-00185-1
Levemark, L & Fresk, K. Tom Tits nya tricks. Stockholm. Alfabeta bokförlag, ISBN: 91 7712 326 3
Levemark, L & Fresk, K. Tom Tits tricks. Stockholm. Alfabeta bokförlag,.
ISBN: 91 501 0200 1
Piaget, J. (1972). Psykologi och undervisning. Stockholm. Bonniers boktryckeri, ISBN: 91-0-037534-9
Piaget, J. (1976). Framtidens skola – Att förstå är att upptäcka. Stockholm. Bokförlaget Forum AB, ISBN: 91-37-06356-1
Sjöberg, S. (2000). Naturvetenskap som allmänbildning - en kritisk ämnesdidaktik. Lund.
Studentlitteratur. ISBN: 91 44 00999 2
Skolverket. (1994) Bildning och kunskap. Stockholm. Tryckeri Balder AB.
ISBN 91-88372-80-4
Artiklar från www adresser:
Almers, E & Östklint, O. Naturvetenskap som allmänbildning
http://www.skolutveckling.se/utvecklingsteman/naturvetenskap_teknik/pdf_lun/naturv etenskap_som.pdf [2004-12-15]
Andersson B,LUNA-projektet.En socialkonstruktivistisk syn på lärande och kunnande.
IPD/GU http://na-serv.did.gu.se/luna/lunautbild/lunapdf/litteratur/sociokon.pdf
[2005-12-15]
Andersson, B. (2003).Materiens faser – fast, flytande och gas. Projektet NORDLAB-SE, Enheten för ämnesdidaktik, IPD, Göteborgs universitet.
http://na-serv.did.gu.se/nordlab/se/trialse/pdf/ke3.pdf [2005-12-15]
Andersson, B. Eleverna och naturvetenskapen – Ett möte med många möjligheter. Projektet NORDLAB-SE, Enheten för ämnesdidaktik, IPD, Göteborgs universitet.
http://na-serv.did.gu.se/nordlab/se/overw/overviewB.pdf [2005-12-15]
Backlund, L. NOT-projektet
http://www.skolutveckling.se/utvecklingsteman/naturvetenskap_teknik/not.shtml [2005-12-15]
Lundh, S & Wester, A. (2004). PISA resultat 2004.
http://www2.skolverket.se/BASIS/skolbok/webext/trycksak/DDD/1390.pdf [2005-12-15]
http://www2.skolverket.se/BASIS/skolbok/webext/trycksak/DDD/1374.pdf [2005-12-15]
http://www.skolverket.se/publicerat/press/press2004/press041206.shtml [2005-12-15]
http://www.skolverket.se/inter/projekt/pisa/index.shtml [2005-12-15]
National Center for Education Statistics. TIMMS resultat 2003 http://nces.ed.gov/timss/Results03.asp [2005-12-15]
http://nces.ed.gov/timss/ [2005-12-15]
Skolverket. Grundskolans kursplaner.
http://www3.skolverket.se [2005-12-15]
Skolverket. Kommentarer till de naturvetenskapliga kursplanerna. Upplaga 1:
ISBN 91-38-31730-3
http://www2.skolverket.se/BASIS/skolbok/webext/trycksak/DDD/746.pdf [2005-12-15]
Skolverket. TIMMS resultat 1995
www.skolverket.se/publicerat/press/press1996/press961121.shtml [2005-12-15]
Utbildningsdepartementet. Lpo94. Läroplan för det obligatoriska skolväsendet. Fritzes offentliga publ. http://www.skolverket.se/pdf/lpo.pdf [2005-12-15]
Åberg, S. Skolkemi. Umeå universitet.
http://school.chem.umu.se/Experiment/122#Introduktion [2005-12-15]
Material:
• Plastburk med lock (av den typ kamerafilmer förpackas i).
• Ett av följande drivmedel:
a. Brustablett
b. Bikarbonat + citronsyra c. Bakpulver eller samarin d. Samarin
• HTVattenTH (HB2BO) Instruktioner:
1) Fyll plastburken till ¼ med vatten.
2) Sätt i ¼ brustablett i burken och sätt på locket.
3) Ställ genast ner burken på bordet med locket nedåt.
OBS! Stå inte för nära burken.
Vad tror du händer?
Skriv eller rita
Vad hände?
Skriv eller rita
Varför hände det?
Skriv eller rita
Enkätfrågor.
Frågor innan laborationerna:
1. Hur beskriver du ditt eget engagemang vid: litet stort a) Kemi lektioner? 1 2 3 4 5
b) Kemi laborationer? 1 2 3 4 5
2. Hur beskriver du ditt engagemang vid:
a) Fysik lektioner? 1 2 3 4 5
b) Fysik laborationer? 1 2 3 4 5
3. Hur intressant tycker du att ämnet Kemi är och varför tycker du som du gör angående Kemi? (Dvs. om du tycker att det är roligt. Vad gör Kemi roligt?):
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Hur intressant tycker du att ämnet Fysik är och varför tycker du som du gör angående Fysik? (Dvs. om du tycker att det är roligt. Vad gör Fysik roligt?):
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Upplever du naturvetenskapliga ämnen som Fysik och Kemi svåra?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Frågor efter våra laborationer och efter beskrivning av vårat tillvägagångssätt vid laborationer:
1. Hur beskriver du ditt eget engagemang vid dessa litet stort a) Kemi och Fysik laborationer? 1 2 3 4 5
2. Tycker du att det är ett bra sätt att dokumentera dina laborationer med hjälp av dokumentationsstencilen?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Känner du att det var bra att först få tid till att ställa upp en egen hypotes (egen teori) och därmed få tänka till själv om vad som kan tänkas hända före själva ”labbandet”?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4. Upplever du någon skillnad vid detta sätt att dokumentera laborationerna mot tidigare?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5. Känner du att laborationerna var roliga och att du blivit inspirerad av dessa?
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Tack för att du svarat på frågorna / Fredrik
Hej elever och målsmän!
Jag är en lärarstuderande vid Luleå Tekniska universitet (Ma/No) som skall göra min slutpraktik under vecka 42-49 med Lena Heikka som min handledare.
Under min praktikperiod kommer jag att arbeta med mitt och en klasskamrats examensarbete som vi döpt till ”Naturvetenskap är roligt”. I samband med diverse laborationer så kommer alla elever få tycka till om tillvägagångssättet och jag kommer dessutom att genomföra intervjuer med några utvalda i klassen. Intervjuerna kommer att handla om elevernas tankar omkring laborationerna och det vetenskapliga tänkandet som är förknippat med dessa.
Intervjuerna kommer inte att märkas med elevernas namn.
Har ni synpunkter eller frågor så är ni välkomna att kontakta mig eller Lena.
Mvh / Fredrik Elemalm 0920-211728
Lektionsplanering och tidsplan
1. Förberedelse där allting bereds och ställs i ordning och kontrolleras. Börjar redan dag eller dagar innan labbtillfället.
2. Gruppering. Eleverna får börja med att sätta sig i grupper med 4st i varje grupp.
3. Introduktion. Jag börjar med att förklara att: - Idag ska vi laborera. Kanske ställer några småkluriga frågor som t.ex. om dom håller på med kemi på deras fritid etc. Sedan är det viktigt att gå igenom vilka regler som gäller i en Kemisal. Och för att eleverna skall förstå hur dom skall fylla i ”labbjournalen” eller den sk. ”dokumentationsstencilen” så visar jag med ett exempel. Här plockar jag fram lite vådligare experiment med kraftig reaktion som t.ex.
självantändning med kaliumpermanganat + glycerol, och Li, Na, k, i vatten, brinnande sedeln etc.
4. Labbar. Efter detta så inleds laborationerna, där eleverna först får tid att läsa och tänka igenom vad som kan tänkas ske, och varför i experimentet.
Eleverna får tänka fritt kring utgångsproblemet och lära sig att ta det lugnt och fundera ut en hypotes kring problemet som bokförs innan man kastar sig över det praktiska i själva
labbandet. Jag kommer att gå runt och försöka klarlägga vilka tankar som finns i grupperna.
Extra valfria laborationer till de elever som är färdiga tidigt.
5. Utvärdering. Efter labbarna så diskuterar jag med eleverna om deras teorier och ser om vi kommer fram till något intressant. Förhoppningsvis så skall laborationerna bidra till
engagemang och ett vetenskapligt tänkande där alla har fått chansen att skriva ner sin egen teori, samtidigt som intressanta och oförväntade resultat kan mynna ut i ett flertal frågor som studenterna vill få besvarade.
Därefter presenterar jag en ”rätt” och allmänt accepterad teori. Denna kan då jämföras med studenternas teorier för att besvara deras frågor.
Beräknad tidsåtgång: två fyrtio minuters pass.
Material:
• 1.5 liters plastflaska (Den mjuka varianten) med skruvlock.
• Varmt och kallt vatten.
Instruktioner:
1) Skruva av locket och spola flaskan under hett vatten i tre minuter.
2) Skruva omedelbart på locket hårt.
3) Spola flaskan med kallt vatten.
Vad tror du händer?
Skriv eller rita
Vad hände?
Skriv eller rita
Varför hände det?
Skriv eller rita
Material:
• En sedel
• T-röd (som är denaturerad etanol)
• Vatten
• Ddegeltång
• Tändstickor
• 150 ml bägare
Instruktion:
• Blanda 62 ml T-röd och 38 ml vatten.
• Doppa hela sedeln i blandningen och plocka sedan upp den med
degeltången.
• Låt blandningen droppa av lite grann, men bara några sekunder, och tänd sedan på sedeln
• Snurra hela tiden sedeln medan den brinner för att inte samma sida hela tiden skall vara uppåt.
Vad tror du händer?
Skriv eller rita
Vad hände?
Skriv eller rita
Varför hände det?
Skriv eller rita
Material:
• Plastburk med lock (av den typ kamerafilmer förpackas i).
• Ett av följande drivmedel:
e. Brustablett
f. Bikarbonat + citronsyra g. Bakpulver eller samarin h. Samarin
• HTVattenTH (HB2BO) Instruktioner:
1) Fyll plastburken till ¼ med vatten.
2) Sätt i ¼ brustablett i burken och sätt på locket.
3) Ställ genast ner burken på bordet med locket nedåt.
OBS! Stå inte för nära burken.
Vad tror du händer?
Skriv eller rita
Vad hände?
Skriv eller rita
Varför hände det?
Skriv eller rita
Material:
• En bägare
• matsked (mått)
• sked att röra om med
• värmeljus
• tändstickor
• bakpulver (Innehåller
HTnatriumvätekarbonatTH, NaHCOB3B) eller brustablett.
• HTvattenTH (HB2BO) Utförande:
1. Häll 2 msk bakpulver i botten på bägaren. (Eller sätt ner en
brustablett).
2. Tänd ett värmeljus och släpp ner ljuset till botten på bägaren.
3. Häll försiktigt i vatten så att ljuset inte slocknar. Fyll på tills ljuset precis börjar flyta.
Vad tror du händer?
Skriv eller rita
Vad hände?
Skriv eller rita
Varför hände det?
Skriv eller rita
Material:
• Genomskinlig flaska
• lacknafta,
• vatten,
• karamellfärg.
Instruktioner
1) Fyll vatten i en flaska med skruvlock till hälften och droppa i minst 10 droppar karamellfärg. Skaka om.
2) Fyll upp resten av flaskan med lacknafta och skruva på korken hårt.
3) Gunga flaskan.
Vad tror du händer?
Skriv eller rita
Vad hände?
Skriv eller rita
Varför hände det?
Skriv eller rita
Material:
• Dricksglas, eller liknande
• HTVattenTH
• Ättika eller ofärgad vinäger (HTättiksyraTH, CHB3BCOOH)
• HTnatriumbikarbonatTH, NaHCOB3B
• Burk med lock
• Liten tallrik (extra)
• Russin
Instruktion:
1. Lös ett par rågade teskedar bikarbonat i ett glas med vatten.
2. Släpp ner de "hissåkande" bitarna av ituskurna russin.
3. Tillsätt några matskedar ättika.
Vad tror du händer?
Skriv eller rita
Vad hände?
Skriv eller rita
Varför hände det?
Skriv eller rita
Material:
• Spruta vatten,
• plugg till spruthålet,
• värmekälla.
Utförande:
1. Häll varmt HTvattenTH i en kopp.
2. Sätt ned den öppna sprutspetsen i vattnet och pumpa pistongen fram och tillbaka till dess sprutan blir helt tom på luft.
3. Drag tillbaka pistongen till 5- eller 10 ml-läget, beroende på sprutans storlek.
4. Förslut sprutan med fingret eller med pluggen.
5. Drag tillbaka sprutan till maxvolym.
Om du ordnat låsanordning kan du låsa sprutan i detta läge.
6. Observera hur bubblor bildas när vattnet kokar.
7. Gör eventuellt om försöket med kallt vatten.
Vad tror du händer?
Skriv eller rita
Vad hände?
Skriv eller rita
Varför hände det?
Skriv eller rita
Intervju med fem elever före laborationer (10/11 – 04) Elev A
Jag: - Hur intressant tycker du att ämnet Kemi är?
Elev A: - Ibland är det intressant. Det beror på vad det är. Jag tycker inte att det är kul att bara läsa och svara på frågor i boken hela tiden.
Jag: - Hur intressant tycker du att ämnet fysik är?
Elev A: - Jag tycker att det är lite roligare än kemi. Tänker på vårat arbete med universum. Det var kul.
Jag: - Är dessa naturvetenskapliga ämnen, kemi och fysik svåra tycker du?
Elev A: - Ibland. Det kan vara krångliga ord och jag tycker att det är lite svårt med atomer.
Jag: - Lägger du ner mycket tid på att studera läxor hemma?
Elev A: - Vi brukar inte ha så många läxor men jag gör dom när vi får. Vi har mindre läxor i NO än i andra ämnen.
Elev B
Jag: - Hur intressant tycker du att ämnet kemi är?
Elev B: - Jag tycker att det är jätteroligt med kemi. Jag tycker att det är roligt när det är svårt, men att man ändå kan lära sig det. Jag tycker där är kul för att det är mycket små saker som man kan förändra, genom att värma. Och kemiska reaktioner och sånt.
Jag: - Hur intressant tycker du att ämnet fysik är?
Elev B: - Tycker inte att det är så roligt att skriva om det. Vill labba. Kemi är roligare än fysik.
Jag: - Är dessa naturvetenskapliga ämnen kemi och fysik svåra tycker du?
Elev B: - Nej, inte så svåra. Fysik blir kanske svårare och då blir det roligare.
Jag: - Lägger du ner mycket tid på att studera läxor hemma?
Elev B: - Jag satte ner jättemycket energi på hemprovet. Annars så har vi inte så mycket läxor.
Elev C
Jag: - Hur intressant tycker du att ämnet kemi är?
Elev C: - Inte så intressant. Jag gillar bara laborationer. Vet inte varför jag bara gillar laborationer, det bara är så.
Jag: - Vad tycker du om ämnet fysik? (Jag ger exempel på vad som räknas till fysik) Elev C: - Nä, det är inte så kul. Vi har hållit på med universum, tagit reda på fakta men
det var sådär. Jobbigt.
Jag: - Är dessa naturvetenskapliga ämnen kemi och fysik svåra tycker du?
Elev C: - Jo dom är svåra. Mycket att skriva och svårt att förstå.
Jag: - Lägger du ner mycket tid på att studera läxor hemma?
Elev C: - Nej. Jag har inte haft så många läxor i NO.
Elev D
Jag: - Hur intressant tycker du att ämnet kemi är?
Elev D: - Jag tycker det är ganska kul med kemi, men jag vet inte varför jag tycker det.
Jag: - Hur intressant tycker du att ämnet fysik är?
Elev D: - Tycker det är ganska kul. Vet inte varför jag tycker ganska. Sådär.
Jag: - Är dessa naturvetenskapliga ämnen kemi och fysik svåra tycker du?
Elev D: - En del saker har varit svåra men inte allt. Svårt att förstå en del saker. Atomer mm.
Jag: - Lägger du ner mycket tid på att studera läxor hemma?
Elev D: - Vi har inte haft så mycket läxa. Vad jag kommer ihåg så har vi bara haft hemprov.
Elev E
Jag: - Hur intressant tycker du att ämnet kemi är?
Elev E: - Jag tycker att det är tråkigt. Jag vet inte varför det är tråkigt. Tycker bara att det är roligt med laborationer. Jag har inte haft några men jag har hört det. Jo förresten, jag har hållit på med syra tidigare och sett när det ändrat färg.
Jag: - Hur intressant tycker du att ämnet Fysik?
Elev E: - Jag tycker samma som om kemi. Det är tråkigt om man inte har laborationer.
Jag: - Är dessa naturvetenskapliga ämnen Kemi och Fysik svåra tycker du?
Elev E: - Mitt i mellan svårt. Kommer inte på något speciellt som är svårt.
Jag: - Lägger du ner mycket tid på att studera läxor hemma?
Elev E: - Jag gör dom flesta läxorna vi får. Vi har inte lika mycket läxa i NO.
Intervju med fem elever efter laborationer (15/11 – 04)
Elev A
Jag: - Hur beskriver du ditt eget engagemang vid laborationerna?
Elev A: - Mycket roligare än att få läsa och svara på frågor i boken
Jag: - Tycker du att det är ett bra sätt att dokumentera dina laborationer med hjälp av det dokumentationsblad som ni fick ut?
Elev A: - ja, man får tänka mer innan när man får skriva ner först. Ibland var det svårt att veta.
Jag: - Känner du att det var bra att först få tid till att ställa upp en egen hypotes (egen teori) och därmed få tänka till själv om vad som kan tänkas hända före själva
”labbandet”?
Elev A: - Ja det var bra. Men jag chansade.
Jag: - Upplever du någon skillnad vid detta sätt att dokumentera laborationerna jämfört med tidigare?
Elev A: - Vi har haft surt eller basiskt labb förut. Vi skrev inte vad vi trodde utan bara vilken färg det blev. Jag upplevde det inte som jobbigt att få skriva före och efter labben.
Jag: - Känner du att laborationerna var roliga och att du blivit inspirerad av dessa?
Elev A: - Dom flesta var roliga. Lacknafta och karamellfärgslabben var inte så kul. Det hände ingenting. Brustablettsraketen var roligast. Det var också roligt att titta på dina experiment. Dom var mycket spännande.
Elev B
Jag: - Hur beskriver du ditt eget engagemang vid laborationerna?
Elev B: - Jätteengagerad var jag. 5 eller kanske 4 på den där skalan.
Jag: - Tycker du att det är ett bra sätt att dokumentera dina laborationer med hjälp av det dokumentationsblad som ni fick ut?
Elev B: - Jättebra med blad. Det tar tid att fylla i bladet. Man vill ju börja labba så fort som möjligt. Men man gör ju så som man blivit tillsagd.
Jag: - Känner du att det var bra att först få tid till att ställa upp en egen hypotes (egen teori) och därmed få tänka till själv om vad som kan tänkas hända före själva
”labbandet”?
Elev B: - Jättebra. Men jag vill börja labba så fort som möjligt. Men som sagt, jag gör som jag blivit tillsagd.
Jag: - Upplever du någon skillnad vid detta sätt att dokumentera laborationerna jämfört med tidigare?
Elev B: - Vi for en gång till Universitetet. Vi gjorde raketer och olika ämnen som ger olika färger när det brinner. Vi har också fått släcka ljus med koldioxid i femman. Vi fick gissa muntligt före och så skrev vi efteråt.
Jag: - Känner du att laborationerna var roliga och att du blivit inspirerad av dessa?
Elev B: - Det var kul att göra det. Men jag har bara blivit lite mer intresserad av kemi.
Jättekul att se på dina laborationer
Elev C
Jag: - Hur beskriver du ditt eget engagemang vid laborationerna?
Elev C: - Sådär. Medel.
Jag: - Tycker du att det är ett bra sätt att dokumentera dina laborationer med hjälp av det dokumentationsblad som ni fick ut?
Elev C: - Jag tycker att det har varit bra att få skriva.
Jag: - Känner du att det var bra att först få tid till att ställa upp en egen hypotes (egen teori) och därmed få tänka till själv om vad som kan tänkas hända före själva
”labbandet”?
Elev C: - Det är bra med en egen teori före. Men jag hade hellre jobbat med mina tjejkompisar.
Jag: - Upplever du någon skillnad vid detta sätt att dokumentera laborationerna jämfört med tidigare?
Elev C: - Jag har inte labbat tidigare.
Jag: - Känner du att laborationerna var roliga och att du blivit inspirerad av dessa?
Elev C: - En del var kul. Jag har lärt mig lite grann om kemi och det var intressant att titta på dina experiment.
Elev D
Jag: - Hur beskriver du ditt eget engagemang vid laborationerna?
Elev D: - Sådär.
Jag: - Tycker du att det är ett bra sätt att dokumentera dina laborationer med hjälp av det dokumentationsblad som ni fick ut?
Elev D: - Det var ett ganska bra sätt att få skriva ner före och efter.
Jag: - Känner du att det var bra att först få tid till att ställa upp en egen hypotes (egen teori) och därmed få tänka till själv om vad som kan tänkas hända före själva
”labbandet”?
Elev D: - Ja. Har inte sett ett sådant blad förut. Jag fyllde i alla rutorna.
Jag: - Upplever du någon skillnad vid detta sätt att dokumentera laborationerna jämfört med tidigare?
Elev D: - Vi har bara gjort syra/bas labb. Men vi hade inget papper som vi skrev på.
Jag: - Känner du att laborationerna var roliga och att du blivit inspirerad av dessa?
Jag: - Känner du att laborationerna var roliga och att du blivit inspirerad av dessa?