4. AVSLUTADE DISKUSSION OCH SLUTSATSER
4.2 Slutsatser och avslutande reflektioner
Syftet med den här studien var att undersöka vilka svårigheter och utmaningar som pedagoger möter vid inkludering av AST-elever i klassrummet och vilka strategier och metoder som de använder sig av för att gynna inkludering av AST-elever i klassrummet. Vad som
framkommer i analysen är att det finns flera olika svårigheter och utmaningar för pedagoger vid inkludering av AST-elever i klassrummet. De består bland annat av att hantera AST-
- 33 -
elevernas bristande förmåga att hantera sociala relationer, vilket kan leda till exempelvis mobbingsituationer. En annan svårighet att ta hänsyn till i undervisningssituationen är att AST-elever ofta har stora svårigheter att läsa och skriva. Det är därför extra viktigt att pedagoger får en utbildning, dvs. strategier och metoder för att kunna hantera och bemöta AST-eleverna behov på lämpligast sätt i klassrummet. Det är bland annat viktigt att
pedagogerna kan använda sig av specialanpassade undervisningsmetoder som underlättar för AST-elever att ta till sig undervisningen. En av dessa metoder kan exempelvis vara VAS som beskrevs under analyskapitlet. Det är även viktigt att pedagogerna säkerställer sig om att skapa goda relationer med eleverna och att de medverkar till att AST-eleverna känner sig välkomna bland de övriga klasskamraterna. Därmed kan pedagogen bidrar till en tillåtande och varm atmosfär i klassrummet. Enligt Gadler (2011) är det dock inte alltid enkelt att erbjuda likvärdig utbildning för alla elever i skolan. En likvärdig utbildning behöver inte betyda att utbildningen är utformad på samma sätt utan det kan innebära att eleverna med AST behöver mer eller mindre specialutformade arbetsmetoder för att säkerställa att inkluderingen sker optimalt.
Vår litteraturstudie har givit oss större förståelse och kunskap kring elever med
funktionsnedsättning. Vi har också märkt att det är otroligt viktigt att eleverna får den hjälp de behöver för att bli inkluderade och för att få en ökad chans till en bättre framtid. Vi har fått kunskapen om vilka svårigheter elever med AST har och vilka arbetssätt, metoder och strategier pedagogerna kan använda sig av för att förbättra AST-elevers situation i klassrummet och undervisningen. Litteraturstudien har även givit oss kunskap om att diagnoser har ökat runt omkring i världen och att elever med någon typ av
funktionsnedsättning får i större utsträckning gå i klasser med normalutvecklade barn. Vilket kan bidra till att AST-elever blir mer inkluderade i klassen, skolan och samhället än vad de tidigare har varit.
Vår studie kan förhoppningsvis bidra med givande information och fakta till andra studenter, pedagoger, forskare och/eller familjer som har ett barn med AST och därmed kan studien på olika sätt medverka till att underlätta inkludering av dessa barn i den ordinarie
skolverksamheten. När vi har mer förståelse om och för AST kan man lättare bemöta individer med diagnosen på ett lämpligt sätt.
- 34 -
REFERENSLISTA
Bryman, A (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. Malmö: Liber.
BUP. (2014). Autismspektrumtillstånd. Hämtad 2017-03-29, från http://bup.se/sv/Rad-och- fakta/Artiklar/Autismspektrumtillstand/#pagetop
Eisenhower, A. S., Blacher, J., & Hurts Bush, H. (2015). Longitudinal association between
exteralizing problems and student-teacher relationship quality for young children with ASD.
(Research in Autism Spectrum Disorders 9 163–173).
Emam, M. M. (2014). The Closeness of Fit: Towards an Ecomap for the Inclusion of Pupils
with ASD in Mainstream Schools. (International Education Studies; Vol. 7, No. 3).
Eriksson Barajas, K., Forsberg, C., & Wengström, Y. (2013). Systematiska litteraturstudier i
utbildningsvetenskap. Vägledning vid examinationsarbeten och vetenskapliga artiklar.
Stockholm. Natur & Kultur.
Freitag, S., & Dunsmuir, S. (2015). The Inclusion of Children with ASD, Using the Theory of
Planned Behaviour as a Theoretical Framework to Explore Peer Attitudes. (International
Journal od Disability, Development and Education, Vol.62, No 4, 405-421).
Gadler, U. (2011). En skola för alla – gäller det alla? Göteborg: Linnaeus University Dissertations.
Gal, E., Schreur, N., & Engel-Yeger, B. (2010). Inclusion of children with disabilities:
Teachers' attitudes and requirements for envitonmental accommodations. (International
journal of special education, Vol 25, No 2).
Haebig, E,. Kaushanskaya, M., & Weismer, S. E. (2015). Lexical Processing in School-Age
Children with Autism Spectrum Disorder and Children with Specific Language Impairment: The Role of Semantics. (J Autism Dev Disord 45:4109–4123).
Halfon, N,. Houtrow, A., Larson, K & Newacheck, P. W. (2012). The Changing Landscape of
Disability in Childhood. (The future of children, Vol. 22, No. 1).
Higginson, R., & Chatfield, M. (2012). Together We Can Do It: A Professional Development
Project for Regular Teachers’ of Children with Autism Spectrum Disorder. (KAIRARANGA,
- 35 -
Hui Min, L., & Lay Wah, L. (2011). Teaching of Speech, Language and Communication
Skills for Young Children with Severe Autism Spectrum Disorders: What Do Educators Need to Know? (New Horizons in Education, Vol.59, No.3).
Jiar Yeo, K., & Yin Teng, K. (2015). Social Skills Deficits in Autism: A Study among Students
with Austim Spectrum Disorder in Inclusive Classrooms. (Universal Journal of Educational
Research, 3 (12): 1001-1007).
Kamps, D., Thiemann-Bourque, K., Heitzman-Powell, L., Schwartz, I., Rosenberg, N., Mason, R., & Cox, S. (2014). A Comprehensive Peer Network Intervention to Improve Social
Communication of Children with Autism Spectrum Disorders: A Randomized Trial in Kindergarten and First Grade. (J Autism Dev Disord, 2015 45:1809–1824).
Knight, V., Sartini, E., & Sprigg, A. D. (2015). Evaluating Visual Activity Schedules as
Evidence-Based Practice for Individuals with Autism Spectrum Disorder. (J Autism Dev
Disord, 45:157–178).
Lindsay, S., Proulx, M., Thomson, N., & Scot, H. (2013). Educators’ Challenges of Including
Children with Autism Spectrum Disorder in Mainstream Classrooms. (International Journal of
Disability, Development and Education, 2013 Vol. 60, No. 4, 347–362).
Majoko, T. (2016). Inclusion of children with Autism Spectrum Disorders, Listnening and
hearing to voices from the grassroot. (J Autism Dev Disord, 46:1429-1440).
Mittler, P. (2007). Including Children with Disabilities. (Prospects: Quarterly Review of Comparative Education, v34 n4).
Ofe, E. E., Plumb, A. M., Plexico, L. W., & Haaka, N. J. (2016). School-Based Speech-
Language Pathologists’ Knowledge and Perceptions of Autism Spectrum Disorder and Bullyin. (Language, Speech, and Hearing Services in Schools, Vol. 47, 59–76).
Peters, B., Forlin, C., McInerney, D., & Maclean, R. (2013). Social Interaction and
Cooperative Activities: Drawing Plans as a Means of Increasing Engagement for Children with ASD. (International journal of whole schooling, Vol. 9, No. 2).
Ratcliffe, B., Wong, M., Dossetor, D., & Hayes, S. (2015). The Association Between Social
Skills and Mental Health in School-Aged Children with Autism Spectrum Disorder, With and Without Intellectual Disability. (J Autism Dev Disord, 45:2487–2496).
- 36 -
Skolverket (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. Stockholm: Skolverket.
Tuononen, K. J. S. , Laitila, A., & Kärnä, E. (2014). Context-situated communicative
competence in a child with autism spectrum disorder. (International journal of special
education Vol 29, No: 2).
Walker, S., & Berthelsen, D. (2008). Children with Autistic Spectrum Disorder in early
childhood education programs: a social constructivist perspective on inclusion. (International
Journal of Early Childhood, Vol. 40, No. 1).
Whalon, K. J., Conroy, M. A., Martinez, J. R., & Werch, B. L. (2015). School-Based Peer-
Related Social Competence Interventions for Children with Autism Spectrum Disorder: A Meta-Analysis and Descriptive Review of Single Case Research Design Studies. (J Autism
- 37 -
BILAGA 1 Matris 1
Nr
Författare (år), titel, tidskrift Syfte Metod Urval Deltagare Resultat Kvalitet
1 Tuononen, Katja J. S. , Laitila, Aarno & Kärnä, Eija (2014).
Context-situated communicative competence in a child with autism spectrum disorder.
(International journal of special education Vol 29, No: 2).
Ser på den kommunikativa kompetensen hos en elev med AST kopplat till användningen av blicken. Observationer, datainsamling, dataanalys och kvalitativ mikroanalys.
Barnet är åtta år gammal. En av handledarna var magisterstudent i specialundervisning och den andra var en pedagog med utbildning i specialutbildning. Ett barn, barnets föräldrar och två klubbhandleda re.
Elevens användning av blicken varierade och berodde på kontexten. Beroende på vad barnet gjorde kunde blicken variera. Exempelvis undvek barnet kontakt när den tyckte någonting var svårt. Mycket god-artikeln svarar tydligt på sitt syfte Nr
Författare (år), titel, tidskrift Syfte Metod Urval Deltagare Resultat Kvalitet
2 Ratcliffe, Belinda., Wong, Michelle., Dossetor, David & Hayes, Susan (2015). The
Association Between Social Skills and Mental Health in School- Aged Children with Autism Spectrum Disorder, With and Without Intellectual Disability. (J
Autism Dev Disord, 45:2487– 2496).
Att utforska sambandet mellan sociala färdigheter och psykisk hälsa/ohäla hos barn med AST, både hos barn med och utan IF (Intellektuellt funktionsnedsättning). Analyserade litteratur gällande barnen och använde sig av enkäter till vuxna.
Barn från "Centre for Emotion- Based Social Skills Training (EBSST), in the Children’s Hospital at Westmead, Australia" (s.2488). Alla barnen hade AST och var mellan åldrarna 6-13år, ett antal hade även någon typ av intellektuell
funktionsnedsättning. Samt ett okänt antal av dessa barns föräldrar och pedagoger.
Från litteraturanalys erna var 292 barn med AST, 76 av dem hade mild IF och övriga hade inte någon IF. Vid enkäten fick föräldrar och pedagoger svara.
Barn som har AST, både med och utan IF, förknippas också med andra psykiska sjukdomar. Det visade sig också att det fanns ett samband mellan barnens sociala svårigheter och ökade psykiska problem. God- artikeln svarar på sitt syfte. Nr
Författare (år), titel, tidskrift Syfte Metod Urval Deltagare Resultat Kvalitet
3 Haebig, Eileen ,. Kaushanskaya, Margarita & Weismer, Susan Ellis (2015). Lexical Processing
in School-Age Children with Autism Spectrum Disorder and Children with Specific Language Impairment: The Role of
Semantics. (J Autism Dev Disord 45:4109–4123).
En jämförelse mellan barn med autismspektrum störning (AST), med en specifik språkförlust (SLI) och normalutvecklade barns läs- och skrivkunskapsutveckling.
Läs och skriv tester.
Barn med AST, SLI och normalt utvecklade barn. Alla deltagare var tvungna att ha svårt för språk, ha bra hörsel, vara enspråkiga och endast kunna engelska.
85 stycken barn, 30 normalt utvecklade, 27 med AST och 8 med SLI.
Läs- och skrivutvecklingen hos barnen sker på ett liknande sätt. Dock kan det ta längre tid för barnen med AST och SLI att utveckla dem. Mycket god-artikeln svarar tydligt på sitt syfte Nr
Författare (år), titel, tidskrift Syfte Metod Urval Deltagare Resultat Kvalitet
4 Ofe, Erin E., Plumb, Allison M.., Plexico, Laura W. & Haaka, Nancy J. (2016). School-Based
Speech-Language Pathologists’ Knowledge and Perceptions of Autism Spectrum Disorder and Bullyin. (Language, Speech, and
Hearing Services in Schools, Vol. 47, 59–76).
Undersöker om det kan finnas någon koppling mellan mobbning och elever med AST.
Web-enkät Rekryterade via mejl och från en mejl-listor från "American Speech-Language-Hearing Association (ASHA) special interest divisions 1 (Language, Learning, and Education) and 16 (School-Based Issues)" (s.59). Det lades även upp en länk med enkäten på "ASHA Community website" och deras facebook. Alla deltagare sågs kunniga inom området och var utbildade inom det.
70 stycken. Alla deltagare menar att det sker mobbning av elever med AST på deras skola och att det även är deras ansvar att ingripa om de skulle bevittna det ske.
Mycket god- artikeln svarar tydligt på sitt syfte
- 38 -
Nr
Författare (år), titel, tidskrift Syfte Metod Urval Deltagare Resultat Kvalitet
5 Walker, Sue & Berthelsen, Donna (2008). Children with
Autistic Spectrum Disorder in early childhood education programs: a social constructivist perspective on inclusion.
(International Journal of Early Childhood, Vol. 40, No. 1).
Se på vilka skillnader som finns mellan en grupp elever med AST och en annan grupp med normalutvecklade elever vid sociala aktiviteter.
Observationer och intervju.
Elever med AST och normalutvecklade elever ifrån åtta olika skolor i Queensland, Australien. Det gjordes 50 observation av varje barn. Samt intervju med pedagogerna till de medverkande eleverna.
42 stycken, 12 barn med AST och 30 normalutveckl ade barn, samt deras pedagoger.
Det var stora skillnader mellan grupperna vid individuell lek, social lek och när pedagogerna var delaktiga. Eleverna med AST var i större utsträckning inte med i sociala lekandet. De barn med AST bedöms av pedagogerna att i större utsträckning vara mer tillbakadragna än de övriga eleverna och det är mer troligt att de drar sig undan. Utifrån pedagogernas bedömning blir då eleverna med AST identifierade med att vara mindre socialt kompetenta än sina klasskamrater. Mycket god- artikeln svarar tydligt på sitt syfte Nr
Författare (år), titel, tidskrift Syfte Metod Urval Deltagare Resultat Kvalitet
6 Majoko, Tawanda (2016).
Inclusion of children with Autism Spectrum Disorders, Listnening and hearing to voices from the grassroot. (J Autism Dev Disord,
46:1429-1440).
Undersöker vilka svårigheter som kan finnas för elever med AST, när det kommer till inkluderingen i klassrummet. Intervjuer och dataanalys. 21 stycken grundskolepedagoger från Zimbabwe 21 pedagoger.
Elever med AST har oftast svårigheter när det kommer till sociala färdigheterna och sitt beteende. Då de inte agerar som normalt utvecklade eleverna leder det ofta till att eleverna med AST blir exkluderade i klassrummet, då andra eleverna har svårt att förstå dem.
God- artikeln svarar på sitt syfte Nr
Författare (år), titel, tidskrift Syfte Metod Urval Deltagare Resultat Kvalitet
7 Jiar Yeo, Kee & Yin Teng, Kie (2015). Social Skills Deficits in
Autism: A Study among Students with Austim Spectrum Disorder in Inclusive Classrooms. (Universal Journal of Educational Research, 3 (12): 1001-1007). Se på svårigheterna hos elever med AST.
Enkäter och dataanalys.
Pedagoger från tre olika skolor i Malaysia och tre olika elever med AST.
34 stycken pedagoger och 3 elever med AST.
De vanligaste svårigheterna hos eleverna med AST visade sig vara sociala färdigheterna inom beteende och det emotionella. AST-eleverna brukar bland annat kunna ha svårt att ta kontakt med sina klasskamrater, ta ögonkontakt och utvecklingen av sina läs och skriv kunskaper.
Mycket god- artikeln svarar tydligt på sitt syfte Nr
Författare (år), titel, tidskrift Syfte Metod Urval Deltagare Resultat Kvalitet
8 Freitag, Sara & Dunsmuir, Sandra (2015). The Inclusion of
Children with ASD, Using the Theory of Planned Behaviour as a Theoretical Framework to Explore Peer Attitudes.
(International Journal od Disability, Development and Education, Vol.62, No 4, 405- 421). Undersöka hur normalutveckla klasskamraterna ser på sina AST-klasskamrater Alla elever fick svara på olika frågor kopplat till ett påhittat ”fall” som handlade om en elev med AST. Det skedde även observationer och enkäter användes.
308 stycken elever mellan åldrarna 8 och 11 från13 olika klassrum från 11 olika grundskolor i London, där det fanns minst en elev i klassen som hade diagnosen AST.
308 elever. Det visade sig att AST eleverna vanligtvis var mer socialt exkluderade än sina klasskamrater, men elever som var mer positiva till sättet och positiva till inkludering var också mer positiva till att inkludera elever med AST. Andra faktorer som spelade roll i vad normalutvecklade eleverna ansåg om inkludering av AST elever var elevers beteende kontroll och det som ansågs vara undermedvetna normer.
God- artikeln svarar på sitt syfte
- 39 -
BILAGA 2 Matris: 2
Nr Författare (år), titel, tidskrift Syfte Metod Urval Deltagare Resultat Kvalitet
1 Gadler, Ulla (2011). En skola för
alla – gäller det alla? Göteborg:
Linnaeus University Dissertations.
Belyser likvärdig utbildning i skolan och vems ansvar det är.
Litteraturstu die, enkätstudie, dokumentst udie och intervju
Rektorer besvarade enkäterna. Två av dem uppgav att de hade arbetat som rektorer i 24 respektive 29 år, vilket innebar att de också arbetat i den regelstyrda skolan. För övrigt hade 26 rektorer arbetat 7 -17 år, 52 hade arbetat 3-6 år och 6 hade arbetat 1-2 år.
87 rektorer Det är upp till rektorn att det erbjuds likvärdig utbildning i skolan och rektorns uppgift är att se till att staten intentioner har inverkan i skolans verksamhet.
God- artikeln svarar på sitt syfte Nr
Författare (år), titel, tidskrift Syfte Metod Urval Deltagare Resultat Kvalitet
2 Knight, Victoria., Sartini, Emily & Sprigg, Amy D. (2015).
Evaluating Visual Activity Schedules as Evidence-Based Practice for Individuals with Autism Spectrum Disorder. (J
Autism Dev Disord, 45:157– 178)
Att undersöka olika typer av hjälpmedel, strategier inom VAS (Visual Activity Schedules) och elevernas beteenden och respons inför dessa.
Litteraturstu die
Analyserade 31 studier som mötte deras kriterier för inkludering inom VAS för AST- elever. Sedan var de 16 av dem som mötte deras kriterier för god kvalitet.
Elever med AST.
VAS hjälper elever med AST med att lära sig olika saker, förbättra eller bibehålla, b.la beteenden, flera olika sociala färdigheter, självständigt lekande. Det kan också minska problematiskt beteende Mycket god- artikeln svarar tydligt på sitt syfte Nr
Författare (år), titel, tidskrift Syfte Metod Urval Deltagare Resultat Kvalitet
3 Emam, Mahmoud Mohamed (2014). The Closeness of Fit:
Towards an Ecomap for the Inclusion of Pupils with ASD in Mainstream Schools.
(International Education Studies; Vol. 7, No. 3). Att undersöka inkluderingen av elever med AST. Kvalitativ undersöknin g med observatione r och intervjuer
Ser på hur inkluderingen kan se ut genom att analysera 17 olika elever som alla har AST. Samt intervjuad pedagog.
17 elever med AST och pedagogen.
Skolor kan bidra till att AST- elever blir inkluderade.
Relativt god-artikeln svarar otydligt på syftet Nr
Författare (år), titel, tidskrift Syfte Metod Urval Deltagare Resultat Kvalitet
4 Higginson, Raewyn & Chatfield, Margaret (2012 ).
Together We Can Do It: A Professional Development Project for Regular Teachers’ of Children with Autism Spectrum Disorder. (KAIRARANGA, Vol
13, No 2).
Att undersöka om pedagoger som får utbildning om olika strategier, för att hantera elever med AST i klassrummet, ger en positiv påverkan.
Kvalitativ analys, observatione r.
Pedagoger och elever på en skola i Nya Zeeland.
Pedagoger och elever.
Utbildningen bidrog till positiva resultat både för eleverna med AST och övriga eleverna på skolan. God- artikeln svarar på sitt syfte Nr
Författare (år), titel, tidskrift Syfte Metod Urval Deltagare Resultat Kvalitet
5 Walker, Sue & Berthelsen, Donna (2008). Children with
Autistic Spectrum Disorder in early childhood education programs: a social constructivist perspective on inclusion. (International Journal of Early Childhood, Vol. 40, No. 1).
Ser på hur elever med AST kan ha det i skolan och hur deras interaktion med andra kan se ut.
Observation er.
Barn med AST och normalutvecklade barn, från åtta olika skolor i Australien. Det gjordes 50 observationer av varje barn. 42 barn, 12 stycken barn med diagnosen AST och 30 normalutveckla de barn.
Det är svårt för barn med AST att ta kontakt med andra barn och andra sociala interaktioner, så de undviker oftast det.
Mycket god-artikeln svarar tydligt på sitt syfte
- 40 -
Nr
Författare (år), titel, tidskrift Syfte Metod Urval Deltagare Resultat Kvalitet
6 Whalon, Kelly J., Conroy, Maureen A., Martinez, Jose R. & Werch, Brittany L. (2015).
School-Based Peer-Related Social Competence Interventions for Children with Autism Spectrum Disorder: A Meta- Analysis and Descriptive Review of Single Case Research Design Studies. (J Autism Dev Disord,
45:1513–1531).
Se om skolbaserade insatser hjälper elever med AST att socialt interagera och samspela med sina klasskamrater. Litteraturstu die där litteraturen som analyserats använt sig av intervjuer och observatione r.
Barn mellan 3-12 år med AST i skolmiljö.
37 studier med 105 stycken barn och elever.
Oavsett vilken typ av hjälp vid socialt agerande för eleverna med AST så påverkade det situationerna positivt, i liten eller hög grad. Det påvisar då att skolbaserade insatser ät till hjälp för eleverna med AST när det kommer till socialt interagerande och samspel. Relativt god-artikeln svarar otydligt på syftet Nr
Författare (år), titel, tidskrift Syfte Metod Urval Deltagare Resultat Kvalitet
7 Hui Min, Low &, Lay Wah, Lee (2011). Teaching of Speech, Language and Communication Skills for Young Children with Severe Autism Spectrum Disorders: What Do Educators Need to Know? (New Horizons in Education, Vol.59, No.3).
Att uppmärksamma den bristande kunskapen om att lära ut tal, skrift och kommunikation till elever med AST.
Utbildningsi nsats och observation.
Strategiskt urval tills mättnad uppstod.
Framkommer ej, kan tolkas som att det är pedagoger och elever.
När pedagoger får bättre information och kunskap om elever med AST, leder det till en förbättring för elever med AST i klassrummet och elevernas utveckling. Relativt god-artikeln svarar otydligt på syftet Nr
Författare (år), titel, tidskrift Syfte Metod Urval Deltagare Resultat Kvalitet
8 Gal, Eynat., Schreur, Naomi & Engel-Yeger, Batya (2010).
Inclusion of children with disabilities: Teachers' attitudes and requirements for envitonmental accommodations.
(International journal of special education, Vol 25, No 2).
Ser på om och i så fall hur pedagogers attityder kring inkludering av funktionshindrade elever påverkar
klassrumsmiljön.
Enkäter. 53 pedagoger som alla var i olika åldrar och hade olika arbetslivserfarenhet då det hade arbetat olika antal år. Alla var judiska kvinnor, förskolepedagog och de flesta av kvinnorna hade en högre utbildning.
53 stycken. Pedagogers attityder har stor påverkan på inkluderingen i klassrummet. För att det ska bli en inkluderande miljö för alla elever bör pedagogen vara positiv till inkludering.
God- artikeln svarar på sitt syfte Nr
Författare (år), titel, tidskrift Syfte Metod Urval Deltagare Resultat Kvalitet
9 Kamps, Debra, Thiemann- Bourque,Kathy, Heitzman- Powell Linda, Schwartz Ilene, Rosenberg Nancy, Mason Rose och Cox Suzanne (2014). A Comprehensive Peer
Network Intervention to Improve Social Communication of Children with Autism Spectrum Disorders: A Randomized Trial in Kindergarten and First Grade.