Slutsatser och förslag till fortsatt forskning

Vi kan dra slutsatsen att det finns varierande definitioner och beskrivningar av undervisning i vår studie och att det finns ramfaktorer som anses påverka undervisningen. Dock framgår även att begreppen undervisning och lärande

förväxlas och att det i resultat istället för undervisning framkommer beskrivningar av förskolans utbildning i stort och hur förskolläraren organiserar för den. Således kan slutsatsen dras att definitionen av undervisning och hur undervisningen kommer till uttryck fortfarande är något som behöver diskuteras och reflekteras över.

oss frågan om det behövs en tydligare samsyn för att undervisningen ska kunna bedrivas på ett medvetet vis. Det skulle kunna ses som viktigt att åtminstone begreppet undervisning definieras på någorlunda lika vis för att inte förväxla undervisningen med lärande. Om det finns en tydlig begreppsdefinition av

undervisning och lärande borde även beskrivningar av hur undervisningen kommer till uttryck vara mer specifik snarare än en generell beskrivning av hur utbildningen i stort organiseras.

En fortsatt forskningsansats skulle kunna vara att undersöka förutsättningar för undervisning och hur de i praktiken faktiskt påverkar undervisningen, då

Referenser

Broström, S., Sandberg, A., Johansson, I., Margetts, K., Nyland, B., Frøkjær, T., Kieferle, C., Seifert, A., Roth., Ugaste, A. & Vrinioti, K. (2014). Preschool teachers views on children´s learing: an international perspectiv. Early child development

and care. 185(5), 824–847.

Björklund, C. & Palmér, H. (2019). I mötet mellan lekens öppenhet och

undervisningens målorientering i förskolan. Forskning om undervisning och

lärande. 2019:1(7), 64–85.

Bryman, A. (2018). Samhällsvetenskapliga metoder. Stockholm: Liber.

Bäckman, K. (2015). Matematiskt gestaltande i förskolan. Doktorsavhandling, Åbo akademi.

Doverborg, A., Pramling, N. & Pramling-Samuelsson, I. (2013). Att undervisa barn i

förskolan. Stockholm: Liber.

Eidevald, C. & Engdahl, I. (2018). Utbildning och undervisning i förskolan:

omsorgsfullt och lekfullt stöd för lärande och utveckling. (Första upplagan).

Stockholm: Liber.

Eidevald, C., Engdahl, I., Frankenberg, S., Lenz-Taguchi, H. & Palmer, A. (2018). Omsorgsfull och lekfullutbildning och undervisning i förskolan. l. I S. Sheridan. & P. Williams (red), Undervisning i förskolan: En kunskapsöversikt (sid. 81-91). Stockholm: Skolverket.

Jonsson, A., Williams, P. & Pramling Samuelsson, I. (2017). Undervisningsbegreppet och dess innebörder uttryckta av förskolans lärare. Forskning om undervisning

och lärande. 2017:1(5), 90–109.

Lundgren, U. P. (1999). Ramfaktorteori och praktisk utbildningsplanering.

Pedagogisk forskning i Sverige. 1999:4(1), s31-41.

Melker, K., Mellgren, E. & Pramling Samuelsson, I. (2018). Undervisning i förskolan: En fråga om att stötta och skapa gemensamt fokus. Forskning om undervisning

och lärande. 2018:1(6), 64-86.

Nilsson, M., Lecusay, R., Alnervik, K. & Ferholdt, B. (2018). Iscensättning av undervisning: Målrelationellt lärande i förskolan. Norsk senter for

Sheridan, S. & Williams, P. (2018). Läroplanen och förskolans undervisning: ett forskningsperspektiv. l. I S. Sheridan. & P. Williams (red), Undervisning i

förskolan: En kunskapsöversikt (sid. 20-30). Stockholm: Skolverket.

Skollagen. (SFS 2010:800). Stockholm: Utbildningsdepartementet.

Skolverket. (2016). Läroplan för förskolan Lpfö 98/16. Stockholm: Skolverket. Skolverket. (2018). Läroplan för förskolan Lpfö 18. Stockholm: Skolverket. Skolverket. (2018). Undervisning i förskolan. Hämtad december, 2018, från

https://www.skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-i- arbetet/undervisning-i-forskolan.

Strandberg, L. (2006). Vygotskij i praktiken: Bland plugghästar och fusklappar. Stockholm: Norstedts förlag.

Säljö, R. (2000). Lärande i praktiken: Ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Norstedts.

Vallberg-Roth, A. & Tallberg-Broman, I. (2018). Undervisning i förskola: med koppling till ett samverkansprojekt. l. I S. Sheridan. & P. Williams (red),

Undervisning i förskolan: En kunskapsöversikt (sid. 62-80). Stockholm:

Skolverket.

Vetenskapsrådet (2011). God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet. Vygotskij S, L. (1995). Fantasi och kreativitet. Göteborg: Daidalos.

Bilaga 1

Hej!

Vi är två förskollärarstudenter från Mälardalens högskola som nu ska skriva vårt självständiga arbete, vilket medför att vi ska genomföra en vetenskaplig studie. Med detta brev vill vi tillfråga om du vill hjälpa oss genom ditt deltagande.

Begreppet undervisning har haft ett stort fokus sedan förskolan 2011 började

omfattas av skollagen. I och med revideringen av läroplanen som träder i kraft 1 juli 2019 skrivs nu begreppet fram och även förskollärarens ansvar på området har förtydligats. Syftet med studien är att undersöka och få en uppfattning om hur verksamma förskollärare förhåller sig till begreppet undervisning. Vad innebär undervisning och när sker undervisning i förskolan. Det vore av stor betydelse för oss att få ta del av just dina tankar och erfarenheter i frågan.

Deltagandet kommer att ske genom intervjuer utifrån färdiga intervjufrågor. Deltagandet tar cirka 30–45 minuter. Intervjun kommer att spelas in på ljudfil och sedan raderas efter transkribering. Vi kommer beakta de forskningsetiska

principerna vilket innebär att ditt deltagande är helt frivilligt och du kan när som helst avbryta din medverkan utan vidare förklaring eller några som helst

konsekvenser. I uppsatsen kommer inga namn eller annat nämnas som kan härledas till vilka de som medverkar är. Resultatet kommer användas till och presenteras i form av en uppsats som publiceras offentligt på databasen Diva.

Vi hoppas att du genom din medverkan vill hjälpa oss i vår studie!

Du är när som helst välkommen med frågor. Hälsningar

Nina Andersson Dimberg - nag16002@student.mdh.se Emilia Wahlqvist Jung – ewt16001@student.mdh.se

Handledare:

Bilaga 2

INTERVJUGUIDE

Bakgrundsfrågor:

När utbildade du dig till förskollärare?

Hur länge har du varit verksam förskollärare?

Intervjufrågor:

-Vad innebär undervisning för dig?

-Hur förhåller du dig till undervisning i förskolan i din dagliga verksamhet? -Vad har du för erfarenheter av undervisning i förskola?

Hur skulle du beskriva den undervisningen?

-När sker undervisning i förskolan? Och på vilket sätt?

-Kan du ge ett konkret exempel på när du undervisat i förskolan? -Vilka förutsättningar behövs för att bedriva undervisning i förskolan? Finns det begränsningar, om ja, vilka?

Hur förhåller du dig till undervisning och det läroplanen uttrycker kring: -Lek

-Omsorg -Lärande