Det finns ett behov på skolan som ingår i studien av fortbildning av personal i Scaffolding och språkutvecklande arbetsmetoder för elever med grav språkstörning. Det finns även ett behov av diskussion alternativt fortbildning kring Svanelids (2014) förmågor.
42
Förslag på fortsatt forskning
Det skulle vara intressant att studera i viken utsträckning de framåtsyftande planeringar som skapas vid utvecklingssamtal, i samarbete mellan skolan, eleven och vårdnadshavaren, använder sig av förmågorna. Det skulle även vara intressant att studera hur eleverna tolkar Svanelids (2014) fem förmågor. Dessutom är det intressant att undersöka hur förmågor i planeringar återspeglas i undervisning och bedömning. Hur undervisar man konkret i förmågorna och hur bedömer man dem?
43
Referenser
Bronfenbrenner., U. (1979). The Ecology of Human Development, Experiments by Nature and
Design. Harvard University Press.
Bruce, B. & Ivarssn, U & Svensson, A – K. & Sventelius, E. (2016). Språklig sårbarhet i
förskola och skola. Barnet, språket och pedagogiken. Lund: Studentlitteratur AB.
Bryman, A. (2010). Samhällsvetenskapliga metoder. 2 uppl. Stockholm: Liber. Bråten, I. (1998). Vygotskij och pedagogiken. Lund: Studentlitteratur.
Carlberg Eriksson, E. (2009). Språkstörning- en pedagogisk utmaning. En metodbok för dig
som möter tonårselever. SPSM.
Darwazeh, A.N. A. (2016). New Revision of the (Revised) Bloom’s Taxonomy. Distance Learning, 14, s.13-21. Doi: 128336241
Denscombe, M. (2009). Forskningshandboken – för småskalig forskningsprojekt inom
samhällsvetenskaperna. Lund: Studentlitteratur.
Dockrell, J. Lindsay,G. Roulstone, S & Law, J. (2014). Supporting children with speech, language and communication needs: an overview of the results of the Better Communication Research Programme. Int J Lang Comm Dis, 49 (5), 543–557. Doi: 10.1111/1460- 6984.12089
Dweck, C.S. (2015). Mindset: Du blir vad du tänker. Stockholm: Natur & Kultur Ersgård, J. (2016). De fem stora inom skolforskning. Stockholm: Natur & Kultur. Fejes, A. & Thornberg, R. (2015). Handbok i kvalitativ analys. Stockholm: Liber. Gibbons, Pauline (2012). Stärk språket stärk tänkandet. Stockholm: Hallgren och
Fallgren Studieförlag.
Hajer, M. & Meestringa, T. (20014). Språkinriktad undervisning. Stockholm: Hallgren och Fallgren Studieförlag.
Hattie, J. (2009). Visible learning, asynthesis of over 800 meta-analyses relating to
achievement. USA: Routledge.
Hirsh, Å. (2018). Dokumentation i enlighet med lärares pedagogiska uppdrag och juridiska
skyldigheter. Publikation/ artikel skolverket, Bedömning och betyg Dokumentation av och
för elevers kunskapsutveckling Hämtad från
https://www.skolverket.se/download/18.6011fe501629fd150a28038/1529488368736/hirs h_artikel_dokumentation_enligt_larares_uppdrag_2018.pdf
44
Håkansson, J. & Sundberg, D. (2012). Utmärkt undervisning. Framgångsfaktorer i svensk och
internationell belysning. Stockholm: Natur & Kultur.
Kalnak, N. (2014). Family history, clinical marker and reading skills in children With specific
language impairment. Åtta 45 tryckeri AB
Kindberg. B & Wiksten. M (2017) Språkutvecklande No- undervisning- strategier och metoder
för högstadiet. Stockholm: Natur & Kultur.
Nettelbladt, U. & Salameh, E-K. (2007). Språkutveckling och språkstörning hos barn del I. Lund: Studentlitteratur.
Nettelbladt, U. & Salameh, E-K. (Red.), (2013). Språkutveckling och språkstörning hos barn
II. Pragmatik – teorier, utveckling och svårigheter. Lund: Studentlitteratur AB.
Nilholm, C. (2012). Barn och elever i svårigheter – en pedagogisk utmaning. Lund: Studentlitteratur.
Nilholm, C. (2016). Teori i examensarbetet- en vägledning för lärarstudenter. Lund: Studentlitteratur.
Nordgren, K & Bergh, D & Liljekvist, Y. & Kristiansson, M. (2018) undersökning av centrum för det samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik (CSD), Karlstads universitet inom ramen för ULF- projektet. https://skolvarlden.se/artiklar/forskare-ge-lararna-tid-att-planera
Skollagen (200:800). (SFS nr: 2010:800). Stockholm: Utbildningsdepartementet. Hämtad från
https://www.riksdagen.se/sv/dokument-lagar/dokument/svensk-forfattningssamling/skollag- 2010800_sfs-2010-800
Skolinspektionen (2010). Framgång i undervisningen. En sammanställning av forskningsresultat som får stöd för granskning på vetenskaplig grund i skolan. (Dnr
2010:1284) Hämtad från https://www.skolinspektionen.se/globalassets/0-si/08-om- oss/sammanfattning-forskningsoversikten.pdf
Skolverket (2018). Dokumentation i enlighet med lärares pedagogiska uppdrag och juridiska
skyldigheter. Betyg och bedömning, dokumentation av och för elevers kunskapsutveckling.
(272299). Stockholm: Skolverket. Hämtad från
https://www.skolverket.se/download/18.6011fe501629fd150a28038/1529488368736/hirs h_artikel_dokumentation_enligt_larares_uppdrag_2018.pdf
Skolverket (2018). Ökning av antalet elever i specialskolan läsåret 17/18. Skolstatistik.
Stockholm: Skolverket. Hämtad från
https://www.skolverket.se/skolutveckling/statistik/arkiverade-
statistiknyheter/statistik/2018-03-22-okning-av-antalet-elever-i-specialskolan-lasaret- 2017-18
45
Skolverket. (2011a). Läroplan för grundskolan, förskoleklass och fritidshem. Stockholm: Fritzes.
Skolverket.se Vad är specialskola? Stockholm: Skolverket. Hämtad från
http://www.omsvenskaskolan.se/svenska/grundskolan-och-fritidshem/vad-aer-specialskola/
Regeringskansliets förvaltningsavdelning (2007). Tydliga mål och kunskapskrav i grundskolan.
Förslag till nytt mål- och uppföljningssystem. (SOU 2007:28.) Stockholm: Fritzes
Offentliga Publikationer. Hämtad från
https://www.regeringen.se/49b71c/contentassets/a29bb9d33a6446a8af0de445cfbe74c0/ty dliga-mal-och-kunskapskrav-i-grundskolan---forslag-till-nytt-mal--och-
uppfoljningssystem-hela-dokumentet-sou-200728
Regeringskansliets förvaltningsavdelning (2016). Vägen till ökad kvalitet I utbildningen för
elever med visa funktions- nedsättningar – del 1. (SOU 2016:46.) Stockholm: Fritzes
Offentliga Publikationer. Hämtad från https://www.regeringen.se/rattsliga- dokument/statens-offentliga-utredningar/2016/06/sou-201646/
Svanelid, G. (2014). De fem förmågorna i teori och praktik - Boken om The Big 5. Lund:
Studentlitteratur AB.
Svenneling. L (2017). Taxonomier för lärande. Karlstad universitet. Hämtad från
https://www.kau.se/files/2016-12/Blooms-Taxonomi-matris.pdf
Specialpedagogiska skolmyndigheten (20019). Undervisning i specialskolan.
Stockholm:SPSM. Hämtad från https://www.spsm.se/skolalternativ/undervisning-i- specialskola/
Säljö, R. (2014). Lärande i praktiken. Lund: Studentlitteratur.
Vetenskapsrådet. (2011). Forskningsetiska principer inom humanistisk-samhällsvetenskaplig
forskning. Hämtad från http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf
Vygotskij, S Lev. (1999). Vygotskij och skolan. Göteborg: Bokförlaget Daidalos. Vygotskij, S Lev. (2007). Tänkande och språk. Göteborg: Bokförlaget Daidalos.
Wengelin, Å & Nilholm, C. (2013). Att ha eller sakna verktyg- om möjligheter och svårigheter
att läsa och skriva. Lund: Studentlitteratur.
46
Bilaga 1
Lärande och samhälle
2019-01-09
Missivbrev
Jag heter Carina Karim och arbetar i arbetslag 4 här på Hällsboskolan. Under våren 2019 går jag min avslutande termin på speciallärarprogrammet och i juni i år beräknar jag ta min examen.
I mitt examensarbete vill jag ge ett bidrag till hur lärare på en specialskola ser på förmågorna. För att göra detta vill jag ta del av några pedagogiska planeringar samt göra några uppföljande inter juver för att öka förståelsen för hur en pedagog kan tänka i frågan. Min vetenskapliga studie kommer därav bli en kombination av diskursanalys där jag analyserar pedagogiska planeringar följt av djupintervjuer. Fokus vid datainsamlingen är; Hur återspeglar sig synen på förmågorna i lärarnas pedagogiska planering? Vilka olika sätt finns det att se på förmågorna?
Som respondent skulle du komma att bidra med din ämnesplanering för ett område du själv väljer. Om du känner att du även skulle kunna tänka dig att delta i en intervju skulle jag uppskatta detta. Meddela mig om intresse finns. Intervjun kommer ta ca 40 minuter och sker vid ett tillfälle som passar dig. Intervjun kommer att bandas för att underlätta mitt analysarbete.
Min studie kommer utgå från Vetenskapsrådets forskningsetiska principer, vilket du kan läsa mer om på http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf. Vilket i det här fallet kortfattat kan sammanfattas som följer:
- Som deltagare har du rätt att avbryta din medverkan när som helst, utan några negativa konsekvenser.
- Varje deltagare kommer att tillfrågas inför materialinsamlingen och har möjlighet att avböja medverkan i studien.
- Deltagarna och verksamheterna kommer att avidentifieras i det färdiga arbetet.
På specialpedagog- och speciallärarprogrammet vid Malmö högskola skriver studenterna ett examensarbete under sin tredje alternativt sjätte termin.. I detta arbete ingår att göra en egen vetenskaplig studie, utifrån en fråga som kommit att engagera studenterna under utbildningens gång. Till studien samlas ofta material in vid olika verksamheter, i form av t.ex. intervjuer, enkäter och observationer. Examensarbetet motsvarar 15 högskolepoäng,. När examensarbetet blivit godkänt publiceras det i Malmö högskolas databas MUEP (http://dspace.mah.se/handle/2043/599).
47
- Materialet kommer enbart att användas för aktuell studie och kommer att förstöras när denna är examinerad. Studentens namn ……… Studentens underskrift Kontaktuppgifter: Telefonnummer 073-5061633 E-mailadress carina.karim@spsm.se Ansvarig lärare/handledare: Anna-Lena Tvingstedt
Kontaktuppgifter Malmö högskola: www.mah.se
48 Samtyckesblankett
Jag har tagit del av ovanstående information och samtycker till att delta i studien:
Ja O
Nej O
Namn ………
Namnteckning……….
Datum ……….
49