Det som framkommit via min studie visar på att lärarna som deltagit i studien, har svårt att koppla hållbar utveckling till SO. Undervisningen som bedrivs kring hållbar utveckling tenderar att enbart beröra den ekologiska dimensionen av hållbar utveckling, trots att hållbar utveckling innehåller ytterligare två dimensioner. Jag anser att lärarna behöver mer kunskaper om hållbar utveckling samt en klar strategi för hur hållbar utveckling kommer in i ”SO- facket”, men även hur lärarna ska få in alla tre dimensioner av hållbar utveckling i sin undervisning, då det är viktigt att förstå hur dessa dimensioner samspelar med varandra.
11.
Vidare forskning
Eftersom att denna studie syftade till lärares beskrivningar av hållbar utveckling inom SO, så anser jag att det skulle vara intressant att studera elevers engagemang för hållbar utveckling. Jag tycker därför att det skulle vara intressant att studera ett antal lärare när det undervisar om hållbar utveckling i sin SO-undervisning. Visar eleverna något intresse för hållbar utveckling och ges eleverna tillfällen att diskutera olika problem kopplat till hållbar utveckling?
33
Referenser
Andrews, Anna-Lena och Granath, Berith (2012). Omställning till hållbar värld brådskar. Tillgänglig på: http://www.fn.se/PageFiles/14110/2-
12%20H%C3%A5llbar%20utveckling.pdf (2016-08-31).
Axelsson, Svante., Lundmark, Helena och Nordström, Sophie (2014). Rapport. Hållbar
utveckling i skolan – var god dröj. En kunskapsöversikt över lärande för hållbar utveckling i Sveriges kommuner. Tillgänglig på:
http://www.naturskyddsforeningen.se/sites/default/files/dokument-
media/rapporter/Rapport%20-%20var%20god%20dr%C3%B6j%2024-sidig%20ny.pdf
(2016-10-05).
Björkdahl Ordell, Susanne (2009). Etik I: Lära till lärare, att utveckla läraryrket –
vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik. (Red. Dimenäs, Jörgen). Stockholm: Liber AB.
Björneloo, Inger (2007). Innebörder av hållbar utveckling: en studie av lärares utsagor om
undervisning. Göteborgs Universitet. Tillgänglig på:
https://gupea.ub.gu.se/bitstream/2077/10517/1/gupea_2077_10517_1.pdf (2016-08-31).
Borg, Carola (2011). Utbildning för hållbar utveckling ur ett lärarperspektiv: Ämnesbundna
skillnader i gymnasieskolan. Karlstad Universitet. Tillgänglig på: http://kau.diva-
portal.org/smash/get/diva2:434482/FULLTEXT01.pdf (2016-08-31).
Dovemark, Marianne (2009). Etnografi som forskningsansats I: Lära till lärare. Att utveckla läraryrket – vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik (Red, Dimenäs, Jörgen). Stockholm: Liber AB.
Engdahl, Ingrid., Karlsson, Bibi., Hellman, Anette och Ärlemalm-Hagsér, Eva (2014).
Lärande för hållbar utveckling - är det någonting för förskolan, eller?: Rapport om OMEP:s projekt Lärande för hållbar utveckling i praktiken. Tillgänglig på: http://su.diva-
portal.org/smash/get/diva2:559040/FULLTEXT01.pdf (2016-08-31.
Hedefalk, Maria (2014). Förskola för hållbar utveckling: Förutsättningar för barns
utveckling av handlingskompetens för hållbar utveckling. Uppsala Universitet. Tillgänglig på:
http://uu.diva-portal.org/smash/get/diva2:686018/FULLTEXT01.pdf (2016-08-31).
Högskolan Dalarna (2008). Forskningsetiska anvisningar för examens- och uppsatsarbeten
vid Högskolan Dalarna. Tillgänglig på:
http://www.du.se/PageFiles/120320/Forskningsetiska%20anvisningar%20f%C3%B6r%20exa
mens-%20och%20uppsatsarbeten.pdf (2016-09-21).
Kihlström, Sonja (2009). Intervju som redskap I: Lära till lärare. Att utveckla läraryrket – vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik (Red. Dimenäs, Jörgen). Stockholm: Liber AB.
Malmqvist, Johan (2009). Analys utifrån redskapen I: Lära till lärare. Att utveckla läraryrket – vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik (Red. Dimenäs, Jörgen). Stockholm: Liber AB.
Lagergren, Tommy och Ottosson, Per-Olov (2012). Skolverkets redovisning av nyttan av det
34 http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-
publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2
Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf3009.pdf%3Fk%3D3009 (2016-08-31).
Larsen, Ann Kristin (2009). Metod helt enkelt – en introduktion till samhällsvetenskaplig
metod. Malmö: Gleerups utbildning AB.
Persson, Christel (2014). Hållbar utveckling: en grupp gymnasieelevers resonemang om några livsstilsval. Kristianstads Högskola. Tillgänglig på: http://kau.diva-
portal.org/smash/get/diva2:736180/FULLTEXT01.pdf (2016-02-02). Regeringen (2015). Globala mål för hållbar utveckling. Tillgänglig på:
http://www.regeringen.se/regeringens-politik/globala-malen-och-agenda-2030/globala-mal-
for-hallbar-utveckling/ (2016-09-06).
Report of the World Commission on Environment and Development: Our Common Future (1987). Tillgänglig på: http://www.un-documents.net/our-common-future.pdf (2016-08-31). Skolverket (2011). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011, Lgr
11. Stockholm: Skolverket.
Skolverket (2011a). Kommentarmaterial till kursplanen i geografi. Stockholm: Skolverket. Tillgänglig på: http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-
publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2
Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2558.pdf%3Fk%3D2558 (2016-09-05).
Skolverket (2011b). Kommentarmaterial till kursplanen i historia. Stockholm: Skolverket. Tillgänglig på: http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-
publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2
Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2559.pdf%3Fk%3D2559 (2016-09-05).
Skolverket (2011c). Kommentarmaterial till kursplanen i religionskunskap. Stockholm: Skolverket. Tillgänglig på: http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa- enskild-
publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2
Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2562.pdf%3Fk%3D2562 (2016-09-05).
Skolverket (2011d). Kommentarmaterial till kursplanen i samhällskunskap. Stockholm: Skolverket. Tillgänglig på: http://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa- enskild-
publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2
Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2564.pdf%3Fk%3D2564 (2016-09-05).
Statens offentliga utredningar (SOU 2004:104) Att lära för hållbar utveckling. Stockholm: Kommittén för utbildning för hållbar utveckling. Tillgänglig på:
http://www.regeringen.se/contentassets/09ac8f7b0f9d402395ff95af1f6eb7cf/att-lara-for-
hallbar-utveckling-sou-2004104 (2016-08-31).
Säljö, Roger (2010). Den lärande människan – teoretiska traditioner I: Lärande, skola, bildning – grundbok för lärare (Red. Lundgren, Ulf P., Säljö, Roger och Liberg, Caroline.) Stockholm: Bokförlaget Natur & Kultur.
35
Urban utveckling. Hållbar utveckling. Tillgänglig på:
http://www.urbanutveckling.se/ordlista/ghi/hallbar-utveckling (2016-10-03).
WWF (världsnaturfonden) 2010. Skola på hållbar väg – skolors arbete inom hållbar
utveckling. Tillgänglig på:
http://www.wwf.se/source.php/1365091/WWF%20%20Skola%20slutversion.pdf (2016-10-
11).
Öhman, Johan (2009). Att utbilda för hållbar utveckling : Ett pluralistiskt perspektiv. Örebro Universitet. Tillgänglig på: http://oru.diva-
portal.org/smash/get/diva2:309995/FULLTEXT02.pdf (2016-08-31).
Öhman, Johan (2014). Om didaktikens möjligheter – ett pragmatiskt perspektiv I: Utbildning & demokrati 2014 vol. 23, nr 3, 33-52. Tillgänglig på: https://www.diva-
36
Bilaga 1 – Informationsbrev till lärare
Jag heter Nathalie och är 24år boende i Avesta kommun och studerar nu sista terminen på grundlärarprogrammet F-3 vid Högskolan Dalarna.
Intervju för examensarbete.
Den undersökning jag ska genomföra går ut på att undersöka på vilket sätt lärare arbetar med hållbar utveckling inom So-ämnena samt vilka svårigheter/utmaningar lärare anser att de ställs inför.
Du tillfrågas härmed om deltagande i denna undersökning, som handlar om lärares uppfattningar av hållbar utveckling inom So-ämnena.
Undersökningsdelen av examensarbetet kommer att bygga på enskilda intervjuer med lärare. Jag genomför denna undersökning därför att jag tycker det är intressant med hållbar
utveckling samt att jag finner det intressant att ta reda på hur lärare i årskurserna F-3 arbetar med hållbar utveckling inom So-ämnena.
Intervjuerna kommer att ske under veckorna 38-40 och beräknas ta 20-30 minuter. Jag kommer till den skola ni arbetar alternativt att vi ses över connect via Högskolans hemsida. Intervjuerna kommer att behandlas konfidentiellt, och varken du eller skolan kommer att namnges i redovisningen av uppgiften. Samtalet behöver spelas in för att materialet ska bli lättare att hantera, men inspelningen kommer att raderas så snart examensarbetet är godkänt. Ditt deltagande i undersökningen är helt frivilligt. Du kan när som helst avbryta
deltagandet utan närmare motivering.
Undersökningen kommer att presenteras i form av en uppsats vid Högskolan Dalarna. Ytterligare upplysningar lämnas av mig eller nedanstående handledare.
Student: Nathalie Lantz Handledare: Göran Morén 076-1100310
natha_la@hotmail.com Gmo@du.se
Jag samtycker till deltagande i studien:
--- --- Underskrift Ort och datum
37
Bilaga 2 – Intervjufrågor
1. Vilken utbildning har du? När och var tog du examen? 2. Hur länge har du arbetat som lärare?
3. I vilka årskurser undervisar du?
4. Om jag säger hållbar utveckling, vad tänker du på?
5. På vilket sätt kommer hållbar utveckling in i din undervisning?
6. Varför bedriver du undervisning kring hållbar utveckling?
7. Hur förhåller du dig till kursplanen i SO när det gäller hållbar utveckling?
8. Vilka svårigheter/utmaningar ser du i att arbeta med hållbar utveckling?
9. Är det något som du känner att vi inte har pratat om men som du vill uppmärksamma?
10. Är det okej för dig att jag kontaktar dig igen om det skulle visa sig att jag behöver komplettera min intervju med fler frågor?
38
Bilaga 3 - Blankett för etisk egengranskning av
studentprojekt som involverar människor
Projekttitel: Hållbar utveckling inom SO - Lärares uppfattningar kring arbete med hållbar utveckling inom SO i årskurserna F-3.
Student: Nathalie Lantz Handledare: Göran Morén
Ja Tveksamt Nej
1
Kan frivilligheten att delta i studien ifrågasättas, d.v.s. innehåller studien t.ex. barn, personer med nedsatt kognitiv förmåga, personer med psykiska
funktionshinder samt personer i beroendeställning i förhållande till den som utför studien (ex. på personer i beroendeställning är patienter och elever)?
X
2
Innebär undersökningen att informerat samtycke inte kommer att inhämtas (d.v.s. forskningspersonerna kommer inte att få full information om undersökningen och/eller möjlighet att avsäga sig ett deltagande)?
X
3 Innebär undersökningen någon form av fysiskt ingrepp
på forskningspersonerna?
X
4 Kan undersökningen påverka forskningspersonerna fysiskt eller psykiskt (t.ex. väcka traumatiska minnen till liv)?
X
5 Används biologiskt material som kan härledas till en
levande eller avliden människa (t.ex. blodprov)?
X
6 Avser du att behandla känsliga personuppgifter somingår i eller är avsedda att ingå i en struktur (till exempel ett register)?
Med känsliga personuppgifter avses, enligt
Personuppgiftslagen (PuL), uppgifter som berör hälsa eller sexualliv, etniskt ursprung, politiska åsikter, religiös eller filosofisk övertygelse samt medlemskap i fackförening
X
7 Avser du att behandla personuppgifter som avser lagöverträdelser som innefattar brott, domar i brottmål, straffprocessuella tvångsmedel eller administrativa frihetsberövanden, och som ingår i eller är avsedda att ingå i en struktur (till exempel ett register)?