En lärares reflekterande förhållningssätt till sin undervisning är det som utvecklar läraren (Skolverket, 1998) och min önskan med det här arbetet är att uppmuntra lärare att titta närmare på sin lärandemiljö eller sina kollegors. Med den här uppsatsen vill jag visa att ett reflekterande förhållningssätt både i det stora och lilla är viktigt för att kunna utvecklas som lärare. Studie av sin egen lärandemiljö kan antingen ske med en utomståendes hjälp eller genom självobservation via videokamera. Tanken är att man ska se på det vardagliga med nya ögon och bli medveten om vad ens egen lärandemiljö förmedlar. En lärdom som kan dras utifrån denna uppsats är att försöka gå in i varje ny miljö med öppna ögon och sträva efter att inte bedöma eller värdera utan istället iaktta för att hitta mönster. Därefter kan materialet bli ett underlag för diskussion och utveckling av den professionella rollen. Studien av den i uppsatsen undersökta lärandemiljö visade hur Klasslärarens pedagogiska syn av omsorg, kommunikation och delaktighet återspeglade sig på hela undervisningen: i mötet mellan individer, klassrummets utformning och hur undervisningen bedrevs. Inför vidare studier kan det därför vara intressant att studera om också andra lärares pedagogiska syn så väl återspeglar sig i dessa tre delar. Min förhoppning är också att uppsatsen ska bana väg för vidare forskning som kan belysa lärarens roll i skapandet av en lärandemiljö ur fler vinklar och på så sätt ge större kunskap om lärandemiljöer och undervisning. Som förlag till fortsatta forskning skulle jag då rekommendera:
- En djupare analys av flera miljöer för att se till större mönster i lärandemiljöerna och lärarens roll i skapandet av dessa.
- Hur lärare och elever tillsammans genom sitt samspel bidrar till skapandet av en lärandemiljö
- Djupare undersöka vad som händer när olika pedagoger arbetar tillsammans i ett klassrum då olika pedagogiska synsätt möts och vad detta har för påverkan på lärandemiljön
Efter den här uppsatsen står det klart att det är flera faktorer som bidrar att skapa en pedagogisk miljö. Uppsatsen hoppas väcka en medvetenhet om sin egen inverkan på den lärandemiljö som man som lärare skapar kring sig.
35 REFERENSLISTA
Aspelin, J. (1999). Klassrummets mikrovärld. Doktorsavhandling. Lund: Lunds universitet. Stockholm/Stehag: Brutus Östlings Bokförlag Symposion.
Barowy, W. & Elser Smith, J. (2008). Ecology and development in classroom communication. Linguistics and Education. Volume 19.
Björklid, P. (2005). Lärande och fysisk miljö. En kunskapsöversikt om samspelet mellan lärande och fysisk miljö i förskola och skola. Myndigheten för skolutveckling. http://www.skolverket.se/publikationer?id=1827: Hämtat 2008-11-17.
Brante, G. (2008). Lärare av idag: om konstitutioneringen av identitet och roll. Doktorsavhandling: Högskolan Kristianstand. http://www.diva-portal.org/smash/record.jsf?searchId=8&pid=diva2:139376
Bredmar, A. (2003). Dansa på bänken eller gunga på stolen – möjligheter och hinder för lärande i olika lärandemiljöer. Magisteruppsats i pedagogik: Växjö universitet.
Carlgren, I. (1999). Miljöer för lärande. Lund: Studentlitteratur.
Carlgren, I. & Marton, F. (2000). Lärare av imorgon. Stockholm: Lärarförbundets förlag.
Einarsson, C. & Hammar Chiriac, E. (2002). Gruppobservationer. Teori och praktik. Studentlitteratur. (tryckt Holmbergs i Malmö AB 2007)
Ekholm, B. & Hedin, A. (1993). Det sitter i väggarna. Lund: Studentlitteratur. Garpelin, A. (1998). Skolklassen. Ett socialt drama. Lund: Studentlitteratur.
Goffman, E. (1959). Jaget och maskerna. En studie i vardagslivets dramatik. Stockholm: Norstedts Akademiska förlag
Hwang, P. & Nilsson, B. (2003). Utvecklingspsykologi. Stockholm: Bokförlaget Natur och kultur.
Imsen, G. (1999) Lärarens värld. Introduktion till allmän didaktik. Lund: Studentlitteratur.
Imsen, G. (2006). Elevens värld. Introduktion till pedagogisk psykologi. 4:e upplagan. Lund: Studentlitteratur.
Jerlang, E. m.fl. (2006). Utvecklingspsykologiska teorier. 4:e upplagan. Stockholm: Liber.
Kylén, J. (2004). Att få svar. Intervju, enkät, observation. Stockholm: Bonnier utbildning AB.
36 Skolverket. Läroplanen för det obligatoriska skolväsendet, förskoleklassen och fritidshemmet – Lpo94. http://www.skolverket.se/publikationer?id=1069. 2009-01-19
Marton, F. & Tsui, A. B. M (2004) Classroom discourse and the space of learning. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Patel, R. & Davidson, B. (2003). Forskningsmetodikens grunder. Att planera, genomföra och rapportera en undersökning. Lund: Studentlitteratur.
Riley, P (2009). An adult attachment perspective on the student-teacher relationship & classroom management difficulties. Teaching an Teacher Education. Volume 25.
Skolverket. (1998). Jord för växande. Särtryck ur Barnomsorg och skolakommitténs betänkande Växa i lärande (SOU 1997:21) och Att erövra omvärlden (SOU 1997:157). http://www.skolverket.se/publikationer?id=475: hämtat 2008-11-17 Sträng. M. H.(red.). (2005). Samspel för lärande. Didaktiskt redskap för
professionella lärare. Studentlitteratur: Lund
Svedberg, L & Zaar, M. (1998). Boken om pedagogerna. Fjärde upplagan. Stockholm: Liber AB.
Thornberg, Robert (2006). Värdepedagogik i skolans vardag: Interaktivt regelarbete mellan lärare och elever. Doktorsavhandling. Linköpings universitet. http://www.diva-portal.org/smash/record.jsf?pid=diva2:21728&searchId=6: Hämtat 2009-05-21.
Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk – samhällsvetenskaplig forskning. Publikation på www.vr.se
37 BILAGA 1
27 november 2008
Information till föräldrar!
Jag heter Elin Woksepp Åleheim och går nu min sista
termin på lärarutbildningen på Högskolan i Kalmar. Under
sista terminen får alla studenter i uppgift att skriva ett
examensarbete inom ett valfritt ämnesområde. Jag har
valt att undersöka samspelet och lärandemiljön i
klassrummet.
För att få svar på mina frågor vill jag observera och
fotografera elever i sin lärandemiljö. Fotografierna
kommer att användas som stöd för mitt minne när jag
sammanställer resultaten och kommer därefter
omedelbart att raderas. Varken namn på eleverna,
läraren eller skolan kommer att nämnas i arbetet.
Materialet kommer att behandlas med respekt för det
enskilda barnet och dess integritet.
Jag önskar nu få ert medgivande till att observera och
fotografera ert barn under nästa vecka.
Om ni inte vill att ert barn deltar kan ni meddela ****!
Med vänlig hälsning Elin Woksepp Åleheim
Vid frågor är ni välkomna att ringa eller maila:
Tfn: ****-*****
38 BILAGA 2