Denna avhandling tar sin utgångspunkt i det svenska forsknings- och utvecklingsprojektet Swedkid som också var en del i det europeiska projektet Eurokid. Inom projektet Swedkid utvecklades en webbplats (www.swedkid.nu) som behandlar frågor om rasism och främlingsfientlighet bland unga människor i Sverige. Webbplatsen riktar sig främst till elever och lärare. En fallstudieansats har använts för det vetenskapliga arbetet i avhandlingen. Swedkid projektet betraktades som ett fall av läromedelsutveckling och nyttjades som en möjlighet och utgångspunkt för att undersöka olika aspekter av ”ras”, etnicitet och erfarenheter av rasism, samt hur informations- och kommunikationsteknik (IKT) kan vara en del i klassrumsarbetet. Fallstudien omfattar ett antal delstudier (Artiklarna I-V samt Appendix 1). Dessa delstudier behandlar enskilt och sammantaget hur webbplatsen utvecklades och togs emot, den svenska kontexten för projektet, interkulturella och antirasistiska frågor inom utbildning, erfarenheter av rasism bland unga människor samt hur IKT kan vara ett stöd i klassrummet då frågor om rasism behandlas. Tre övergripande forskningsfrågor ställs i avhandlingen: 1. Hur kan ”ras”, etnicitet och erfarenheter av rasism i Sverige och i synnerhet i skolan och bland unga människor förstås? 2. Hur kan IKT vara ett stöd för att arbeta med antirasistiska frågor i klassrummet? 3. Hur användbara var de angreppssätt och metoder som användes i projektet?
Studiens teoretiska ramverk inkluderar områden som relaterar till globalisering, rasism och IKT. De tre teman som framträder i studiens resultat rör förekomsten av rasism i Sverige, unga människors komplexa erfarenhet och förhållande till identitet samt Swedkid som en antirasistisk intervention. Studien visar en delad bild av såväl erfarenheter som strategier mot rasism. Å ena sidan omges arbetet med att motverka rasism av höga ambitioner och goda intentioner, å andra sidan, visar studiens översikt av rapporter och forskning att området omges av svårigheter och osäkerhet samt att erfarenheter av rasism fortsätter att vara en del av unga människors liv och skolans vardag. I studien framträder också komplexa aspekter av identitet och kunskapsöverföring mellan lokalt situerade individer och globala, europeiska, nationella och
lokala nivåer. Studien visar också att Swedkid har belyst och utmanat aspekter av diskriminering, att projektet fungerade som en intervention på såväl europeisk, nationell, lokal som individuell nivå och att IKT kan utgöra ett stöd i arbetet med antirasistiska frågor i klassrummet. I studien framträder också resultat som visar att ämnesområdena i fokus för Swedkid, rasism och IKT, skapade en speciell dynamik. Swedkid erhöll positiv uppmärksamhet både lokalt, nationellt och internationellt i form av exempelvis ett Europeiskt pris för interkulturell undervisning, kombinationen av IKT och rasism framhölls som ett exempel på nyskapande. Samtidigt möttes webbplatsen, och dess budskap om alla människors lika värde, ett visst mått av fientlighet från individer och rasistiska organisationer. Vidare visar studien att webbplatsen blev väl mottagen av elever som generellt var positivt inställda till dess design och innehåll samtidigt som det från lärarhåll uttrycktes en viss osäkerhet både gentemot ämnet i sig och gentemot användningen av datorer. Resultaten indikerar att fördelarna med att använda IKT ligger i möjligheterna till visualisering och att därigenom kunna skapa förutsättningar för virtuella erfarenheter av ett komplext fenomen. Tillsammans med en vägledande lärare kan webbplatsen Swedkid fungera som en genväg till synliggörande av olika aspekter av rasism och utgöra en värdefull utgångspunkt för vidare diskussioner och kunskapsutveckling. Sammantaget visar studierna i denna avhandling hur kombinationen av IKT och antirasism kan erbjuda möjligheter till att utmana allmänna och för givet tagna föreställningar om ”ras”, etnicitet och rasism, tillhandahålla motberättelser som exempel på förekomsten av rasism, och således erbjuda alternativa uppfattningar om och synpunkter på detta ämne, såväl i som utanför skolan.
References
Alvesson, Mats & Sköldberg, Kaj (2000). Reflexive Methodology. New Vistas
for Qualitative Research. Thousand Oaks, California: Sage.
Abbot, Andrew (1992). What do Cases do? Some Notes on Activity in Sociological Analysis. In: C. C. Ragin & H. S. Becker (Eds.) What is
a case? Exploring the foundations of social inquiry. (53-82) Cambridge:
University Press.
Aviram, Roni & Tami, Debbie (2004). The Impact of ICT on Education: Three Opposed Paradigms, the Lacking Discourse. Available at: http://www.elearningeuropa.info/extras/pdf/ict_impact.pdf (3 March 2004)
Bauman, Zygmunt (1998). Globalization: The Human Consequences. New York: Columbia University Press.
Bhavnani, Reena (2001). Rethinking Interventions to Combat Racism. London: Trentham Books.
Castells, Manuel (2000). The Rise of the Network Society Vol. 1 (2nd ed.) Oxford: Blackwell.
Castells, Manuel (2001). Speech at Umeå Forum, Umeå University, Sweden, April 2001.
Cuban, Larry (2002). Oversold and Underused: Computers in the Classroom. (2nd ed.) London: Harvard, University Press.
DeCuir, Jessica, T. & Dixson, Adrienne, D. (2004). ’So When It Comes Out, They Aren’t That Surprised That It Is There’: Using Critical Theory as a Tool of Analysis of Race and Racism in Education.
Educational Researcher 33, (5). 26-31.
Delgado, Richard & Stefancic, Jean (2001). Critical Race Theory: An
Introduction. New York: University Press.
de los Reyes, Paulina & Molina, Irene (2002). Kalla mörkret natt! Kön, klass och ras/etnicitet i det postkoloniala Sverige [Call the Darkness Night! Gender, Class and Race/Ethnicity in Postcolonial Sweden] In: P. De los Reyes (Red.) Maktens (o)lika förklädnader, kön
klass & etnicitet i det postkoloniala Sverige, en festskrift till Wuokko Knocke
[Disguises of power, gender, class and ethnicity in post colonial Sweden in Honour of Wuokko Knocke] (295 – 317) Stockholm: Bokförlaget Atlas.
de los Reyes, Paulina & Mulinari, Diana (2005). Intersektionalitet:Kritiska
röster över (o)jämlikhetens landskap. [Intersectionality: Critical voices of
the Landscape of (In)Equality] Malmö: Liber.
Denzin, Norman, K. & Lincoln, Yvonna, S. (eds.) (1994). Handbook of
Qualitative Research. London: Sage Publications.
Dir. 2004:54. Makt, integration och strukturell diskriminering. [Power, Integration and Structural Discrimination] Stockholm: Justitiedepartementet. [The Ministry of Justice]
Dixson, Adrienne, D. & Rousseau, Celia, K. (2005). And We are still not Saved: Critical Race Theory in Education ten Years Later. Race,
Ethnicity and Education 8, (1). 7-27.
Essed, Philomena (1991). Understanding Everyday Racism: An Interdisciplinary
Theory. Newbury Park: Sage.
Essed, Philomena & Goldberg, David, T. (Eds.) (2004). Race Critical
Theories. Oxford: Blackwell Publishers Inc.
EUMC (European Monitoring Centre on Racism and Xenophobia) (2003). The fight against Anti-Semitism and Islamophobia: Bringing
Communities together. Brussels: European Commission.
Fine, Michelle (1994). Working the Hyphens. Reinventing Self and Other in Qualitative Research. In: N.K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.)
Handbook of Qualitative Research. California: Sage Thousand Oaks.
Gaine, Chris (1995). Still No problem here. (Rev. ed) Staffordshire: Stoke-on- Trent.
Gaine, Chris & Weiner, Gaby (Eds.) (2005). Kids in Cyberspace: Teaching
Anti-Racism Using the Internet in Britain, Spain and Sweden. Oxford:
Symposium Books.
Griffiths, Gareth (1999). Other, In: B. Ashcroft, G. Griffiths & H. Tiffin (Eds.) Key Concepts in Postcolonial Studies. (169-173) London: Routledge.
Gärdenfors, Peter (2005). Kejsarens nya datorer:Om IT som hjälpmedel i undervisning. [The Emperor’s New Computers: IT as a Resource in Education] In: P. Gärdenfors (Red.) Tankens vindlar: om språk,
minne och berättande [Windings of the Mind: About language, memory and narratives] (151-177) Nora: Nya Doxa.
Halloway, Sara, L. & Valentine, Gill (2003). Cyberkids: Children in the
Information Age. London: RoutledgeFalmer.
Hays, Patricia, A. (2004). Case Study Research. In: K. B. deMarris & S. D. Lapan (Eds.) Foundations for Research Methods of Inquiry in Education
and the Social Sciences. (218-234) London: Lawrence Erlbaum
Associates, Inc.
Hedin, Christer (2000). Etik och identitet, undervisning om moral och kulturmönster i den svenska skolan. [Ethics and Identity: Teaching about Moral and Cultural Patterns in Swedish Schools] In: G. Bredänge, C. Hedin, K. Holm & M. Tesfahuney (Red.) Utbildning i
det mångkulturella samhället. Vetenskap i en mångkulturell och postkolonial värld. Frågor och utmaningar. [Education in the Multicultural Society.
Knowledge for a Multicultural and Postcolonial World. Questions and Challenges] IPD-rapporter, 2001:11. Institutionen för pedagogik och didaktik, Göteborgs universitet.
Hedin, Christer & Lahdenperä, Pirjo (2000). Värdegrund och samhälls-
utveckling. [Values and Social Development] Regeringskansliet,
utbildningsdepartementets Värdegrundsprojekt.
Hult, Agneta, Dahlgren, Ethel, Hamilton, David & Söderström, Tor (2004). Tangling Teachers on the Net: The Synchronicity of Teaching in an Asynchronous On-line Community. Paper presented at the annual conference, Nordic Educational Research Association, Reykjavik, Iceland, 11-13 March.
Integrationsverket [The Swedish Integration Board] (2002). Vardags-
diskriminering och rasism i Sverige. En kunskapsöversikt. [Everyday
Racism in Sweden, an Overview of Knowledge] Norrköping: Integrationsverket.
Integrationsverket (2004). Rapport Integration 2003. [Report on Integration 2003] Norrköping: Integrationsverket.
Integrationsverket (2005a). Rasism och främlingsfientlighet i Sverige: Rapporter
och delstudier om rasism och främlingsfientlighet i Sverige 2004. [Racism and
Xenophobia in Sweden: Reports and Substudies on Racism and Xenophobia in Sweden 2004] Integrationsverkets rapportserie 2005:02. Norrköping: Integrationsverket.
Integrationsverket (2005b). Sverige mot rasism—Begrepp [Sweden Against Racism] Available at: http://www.sverigemotrasism.nu (16 February 2005)
Janesick, Valerie, J. (1994). The Dance of Qualitative Research Design; Metaphor, Methodolatry, and Meaning. In: Handbook of Qualitative
Research. (209-235) Thousand Oaks, California: Sage.
Jansson, André (2004). Globalisering – kommunikation och modernitet. [Globalisation Communication and Modernity] Lund: Student- litteratur.
Jones, Russell (1999). Teaching Racism—or Tackling It? Multicultural Stories
from White Beginning Teachers. London: Trentham Books.
Ju 2003:09. Makt integration och diskriminering – det svenska dilemmat. En första
överblick av kunskapsluckor i forskningen. [Power, Integration and
Discrimination - the Swedish Dilemma. An Overview of Gaps in Knowledge and Research] Stockholm: Justitiedepartementet [The Ministry of Justice]
Kaplan, Jeffrey (2001). Racism, Anti-Semitism and Violence: The Local Studies
Perspective. Sweden: Stockholm International Forum - Combating
Intolerance.
Ladson-Billings, Gloria (2003). Racialized Discourses and Ethnic Epistemologies. In: N. K. Denzin & Y. Lincoln (Eds.) Landscapes of
Qualitative Research Theories and Issues. (398-432) London: Sage
Publications.
Ladson-Billings, Gloria & Tate, William, F. (1995). Toward a Critical Race Theory of Education. Teacher College Record 97, (1). 47-68. Teachers College, Columbia University.
Lange, Anders, Lööw, Heléne, Bruchfeld, Stéphane & Hedlund, Ebba (1997). Utsatthet för etnisk och politiskt relaterat våld hot m m, spridning av
rasistisk och antirasistisk propaganda samt attityder till demokrati m m bland skolelever [Exposure of Ethnical and Political Related Violence and
Attitudes to Democracy etc. Among School Pupils] Centrum för invandringsforskning, Stockholm: Stockholms Universitet.
Lange, Anders & Hedlund, Ebba (1998). Lärare och den mångkulturella
skolan. Utsatthet för hot och våld samt attityder till “mångkulturalitet” bland grundskole- och gymnasielärare [Teachers and the Multicultural School.
Exposure to Threats and Violence and Attitudes to ‘Multiculturalism’ Among Compulsory- and Upper Secondary School Teachers] Centrum för invandrarforskning, Stockholms universitet.
Lindström, Anders (2002). Inte har dom gjort mej nåt. En studie av ungdomar
attityder till invandrare och flyktingar i två mindre svenska lokalsamhällen
[‘They never bother me’. A Study of Teenager Attitudes to Immigrants and Foreigners in two Localities in Sweden] Pedagogiska institutionen, Umeå universitet.
MacDonald, Barry & Walker, Rob (1977). Case-Study and the Social Philosophy of Educational Research. In: D. Hamilton, C. King, B. MacDonald, D. Jenkins & M. Parlett (Eds.) Beyond the Numbers
Game. (181-189) London: Macmillan Education.
May, Stephen (1999). Critical Multiculturalism and Cultural Difference Avoiding Essentialism. In: S. May (Ed.) Critical Multiculturalism
Rethinking Multicultural and antiracist education. (11–35) London:
Falmer Press Taylor & Francis Group.
Messing, Ulrika (2005). Quoted from government news article. Available at: http://www.regringen.se (20 December 2005)
Mulinari, Diana & Neergard, Anders (2004) Den nya svenska arbetarklassen:
rasifierade arbetares kamp inom facken. [The New Swedish Working
Class: Racialized Workers’ Struggle in the Union] Umeå: Boréa.
Myndigheten för skolutveckling [The Swedish National Agency for School Improvement] (2003). Olikas lika värde: om arbetet mot
mobbning och kränkande behandling. [The Equal Value of the
Different: About work against Bullying and Abusive Behaviour] Stockholm: Myndigheten för skolutveckling.
Myndigheten för skolutveckling (2004). Mångfald och likvärdighet. Uppdrag
att stödja kommunernas arbete med att förbättra utbildningsvillkoren i områden präglade av mångfald och social utsatthet. [Diversity and Equality.
Assignment for Supporting Municipality Work with Enhancing Educational Conditions in Areas Characterised by Diversity and Social exposure] Stockholm: Myndigheten för skolutveckling. Norberg, Katarina (1999). Europaåret mot rasism—en extern utvärdering av den
nationella kommitténs arbete. [European Year Against Racism –
External Evaluation of the National Committees’ work] Umeå, Umeå universitet.
Parszyk, Ing-Marie (1999). En skola för andra. Minoritetselevers upplevelser av
arbets—och livsvillkor i grundskolan [A school for others. Minority
students’ Experiences of Work and Living Conditions in Compulsory School] Stockholm: HLS Förlag.
Patton, Michael, Q. (1990). Qualitative Evaluation and Research Methods. (2nd ed.) London: Sage Publications.
Pred, Allan (2000). Even in Sweden, Racisms, Racialized Spaces, and the Popular
Geographical Imagination. Berkeley: University of California Press.
Prop. 1975/76: 118. Proposition om hemspråksundervisning för invandrarbarn. [Proposition for Home-language Instruction for Immigrant Children] Stockholm: Utbildningsdepartementet. [The Ministry of Education]
Prop. 2004/05:175. Från IT-politik för samhället till en politik för IT-samhället. [From IT-Policy for Society to Policy for IT-Society] Stockholm: Näringsdepartementet. [The Ministry of Industry, Employment and Communications]
Prop. 2005/06:38. Trygghet, respekt och ansvar – om förbud mot diskriminering
och annan kränkande behandlig av barn och elever. [Confidence, Respect
and Responsibility – Prevention of Discrimination and Other Abusive Treatment of Children and Students] Stockholm: Utbildnings- och kulturdepartementet. [The Ministry of Education, Research and Culture]
Rattansi, Ali (1999). Racism, ‘postmodernism’ and Reflexive Multi- culturalism. In: S. May (Ed.) Critical Multiculturalism: Rethinking
Multicultural and Antiracist Education. (77-112) London: Falmer Press.
Riis, Ulla (2000). IT i skolan mellan vision och praktik - en forskningsöversikt. [IT in School Between Vision and Practice - a Research Overview ] Stockholm: Skolverket.
Sawyer, Lena (2002). Routings: ”Race”, African Diasporas and Swedish belonging Institutionen för Socialt arbete. Särtrycksserie nr 02. Mitthögskolan: Östersund.
Skolverket [Swedish National Agency for Education] (2004). Allmänna råd
och kommentarer för arbetet med att motverka alla former av kränkande behandling. [General Advice on Work Aimed at Preventing all forms
of Abusive Treatment] Stockholm: Skolverket.
Skr. 2000/01:59. En nationell handlingsplan mot rasism, främlingsfientlighet,
homofobi och diskriminering [National Action Plan Against Racism,
Xenophobia, Homophobia and Discrimination] Stockholm: Näringsdepartementet. [The Ministry of Industry, Employment and Communications]
Skr. 2001/02:129. Integrationspolitik för 2000-talet. Stockholm: Näringsdepartementet. [The Ministry of Industry, Employment and Communications]
Smith, Louis, M. (1978). An Evolving Logic of Participant Observation, Educational Ethnography and Other Case Studies. Review of Research
in Education, (6). 316-377.
Snyder, Ilana (2002). Silicon Literacies. In: I. Snyder (Ed.) Silicon Literacies:
Communication, Innovation and Education in the Electronic Age. (3-12)
London: Routledge.
Solorzano, Daniel, G. & Yosso, Tara, J. (2001). Critical race and LatCrit Theory and Method: Counter-Story Telling. Qualitative Studies in
Education 14, (4). 471-495.
SOU 1966:55. Skolgång borta och hemma. Utlandssvenska barns skolgång –
inackordering – skolgång för vissa minoriteters barn. [Schooling Abroad
and at Home. Boarding Schools for Foreigners. Schooling for Minority Children] Betänkande avgivet av 1964 års utlands- och internatskoleutredning. Stockholm: Ecklesiastikdepartementet. [The Ministry of Education and Ecclesiastical Affairs]
SOU 1983:57. Olika ursprung – Gemenskap i Sverige, Utbildning För språklig och
kulturell mångfald. [Different origins – Community in Sweden.
Education for Linguistic and Cultural Diversity] Stockholm: Utbildningsdepartementet. [The Ministry of Education]
SOU 1998:99. Acceptera. Betänkande från den nationella samordningskommittén
för Europaåret mot rasism. [Accept! Report from the National
Coordination Committee for the European Year Against Racism] Stockholm: Nationella samordningskommittén för Europaåret mot rasism.
SOU 2001:5. Forum för levande historia. Betänkande av Kommittén Forum för
levande historia. [Forum for Living History. Committee Report]
Stockholm: Kulturdepartementet. [The Ministry of Culture] SOU 2004:50. Skolans ansvar för kränkningar av elever. [School Responsibility
for Abusive Treatment of Students] Stockholm: Utbildnings- och kulturdepartementet. [The Ministry of Research, Education and Culture]
SOU 2005:41. Bortom Vi och Dom: Teoretiska reflektioner om makt integration
och strukturell diskriminering. [Beyond Us and Them: Theoretical
Reflections on Power, Integration and Structural Discrimination] Stockholm: Justitiedepartementet. [The Ministry of Justice]
Stake, Robert, E. (1994). Case Studies. In: Denzin N.K. & Lincoln Y. S. (Eds.) Handbook of Qualitative Research. (236-247) Thousand Oaks, California: Sage.
Stake, Robert, E. (1995). The art of Case Study Research. London: Sage. Street, Brian (1998). New Literacies in Theory and Practice: What are the
Implications for Language in Education. Linguistics and Education 10, (1). 1-24.
Taylor, Charles (1994). The Politics of Recognition. In: Multiculturalism: A
Critical Reader. D. T. Goldberg (Ed.) (75-106) Oxford: Blackwell.
van Dijk, Teun, A. (2004). Racist discourse. In: E. Cashmore (Ed.)
Encyclopedia of race and ethnic studies. (351–355) London: Routledge.
Yin, Robert, K. (2003). Case Study Research Design and Methods. (3rd ed.) Thousand Oaks, California: Sage.
Yuval-Davis, Nira (1999). Ethnicity, Gender Relations and Multiculturalism. In: R. D. Torres, L. F. Mirón & J. X. India (Eds.)
Endnotes
1
For an overview of the concept ‘race’ see this Kappa in section 3 and in Paper III. Brackets are used to denote the social constructive understanding of the concept. See also Mulinari & Neergard (2004).
2 For an overview of concepts of racism see for instance this Kappa and Paper IV p. 321.
3 Paregos, Helena Johansson (overall illustrations), Anders Öhlund, Niklas Forslund, Magnus Nyberg, Joakim Lindström, Anna Arvidsson, David Marklund, Oscar Kylberg, Erika Sundström.
4 Ideas for Life, Skandia: Alice Bah, Diana Matovic and Kjell Lund.
5 The Swedkid team was composed of a project leader (Gaby Weiner), researcher and doctoral student (Camilla Hällgren) and administrators (at different times; Lars Björnerbäck, Maria Lindh, Eva Linerud, Ove Schedin, and Anders Westberg) However, other people became involved over the duration of the project, for example, Aino Dahl who helped translate the website into English. 6 Staff from IML involved in the project included Bengt-Erik Johansson, Örjan Johansson, Johan Forsman and Mikael Karlsson. In 2003 the website was incorporated into Centre for Values in Education (Värdegrundscentrum) with Gun-Marie Frånberg as Director of the Centre (based at the Faculty of Teacher Education, Umeå University).
7 From Spain; Servando Pérez Domígues and Joana Salazar Nougera, Britain; Pam Carroll, Chris Gaine and Melanie Stevens, Sweden; Gaby Weiner and Camilla Hällgren and from Italy; Francesca Gobbo, however only involved initially.
8 See press release at:
http://www.info.umu.se/Nyheter/Pressmeddelande.aspx?id=608 9 See press release at:
http://www.info.umu.se/Nyheter/Pressmeddelande.aspx?id=1207 10 See press release at:
http://www.info.umu.se/Nyheter/Pressmeddelande.aspx?id=1394
11 The survey Överallt och ingenstans: Mångkulturella och antirasistiska frågor i Svensk skola; en kunskapsöversikt was co-authored with Lena Granstedt and Gaby Weiner and aimed at mapping and examining multicultural and antiracist issues in the ethnically and culturally diverse Swedish classroom. It was part of the project Mapping and disseminating research on multicultural and antiracist issues for ethnically diverse classrooms with Gaby Weiner as project leader. The project consisted of two parts, a national conference that was held in March 2003, Sharp situations in everyday life at school and six months work with the survey.
12 With Lena Granstedt, Aino Dahl and Gaby Weiner.
13 Because of limits of time and resources, areas such as mother tongue and home language provision, nursery school, adult education, and teaching materials, resources and aids were not included.
14 Parents (or those having custody) were also informed and their permission requested (see information letter 20040203, Appendix 4)
15 Essed uses capital letters when writing ‘White’ and ‘Black’.
16 Sweden has historically been a multicultural society and is a country which is characterised by immigration as well as emigration. People from almost the whole world (203 nations) are represented in today’s Sweden. It is ‘a fact that Sweden now is a country with ethnic and cultural diversity’ (Skr. 2001/02:129 p 118). It is
not only ethnical and cultural diversity but also religious diversity which has resulted in a turn of the secularisation for the first time since 1960s (Skr 2001/02:129). For demographic overview see for instance Paper IV.
17 The Ministry of Justice reports in their knowledge and research overview that research on racism and discrimination generally has not been carried out until the 1980s and that this kind of research has been of low priority in Sweden (Ju 2003:09).