1. Intervjuare: God dag mitt namn.. jag heter Sonny Östman och eh jag håller på att skriva mitt examensarbete och skall intervjua er angående flipped classroom metoden. Det är en undervisningsmetoden vi genomförde förra veckan. Eh och den här intervjun kommer hållas konfidentiell och är det så att ni skulle vilja dra er ur det här arbetet så har ni full möjlighet att göra det när som.
2. Intervjuare: För att börja med den första frågan. Vilket år tog ni er lärarexamen? 3. TEA: 1981
4. Intervjuare: hur länge har du undervisat i engelska?
5. TEA: jag har undervisat tre år i mitt hemland och 21 år här i Sverige 6. Intervjuare: vilka årskurser har du främst undervisat i?
7. TEA: eh, i hemlandet undervisade jag på gymnasienivå och här undervisar jag mest högstadiet men även lite på mellanstadiet
8. Intervjuare: hm, varför valde ni att bli lärare i engelska?
9. TEA: ehm, jag ville läsa engelsklitteratur och eh, jag gillade språk och litteratur så jag läste ju faktiskt både språk och litteratur när jag läste till lärare i engelska
10. Intervjuare: hm, hur länge har du arbetat på just den här skolan? 11. TEA: Eh, här har jag jobbat sedan 2002, eh, 17 år nu… nej 15 år nu
12. Intervjuare: hm, hur skulle du vilja beskriva den här skolan med några ord?
13. TEA: det är en bra skola tycker jag, eh, och eleverna kommer ju från eh, hela stan och kanske lite ifrån andra orter, små orter runt om också. Eh, det finns ju också vanliga klasser där det är ganska många, eh elever som kommer från andra länder, det är ju en bra blandning på den här skolan och jag tycker att personalen, lär.. liksom kollegorna är trevliga och dom är seriösa och tar sitt, eh, jobb på allvar. Så jag tycker det är en bra skola, ganska lugn skola också
14. Intervjuare: det låter bra. Ehm då ska vi gå in på lite mer på just engelsklektionerna, eh hur skulle du beskriva en vanlig engelsklektion som du brukar hålla i? hur brukar du oftast undervisa eleverna? Ja, katederundervisning, PowerPoint, videoklipp,
diskussioner?
15. TEA: eh, det är lite varierat, jag har en klass som är ganska.. där det finns många som är ganska svaga i engelska och en del som är rätt duktiga. Eh så jag försöker variera, vi börjar ju med kanske någon diskussion fråga, eh där dom, eh får diskutera i sina
53
grupper och eh, därefter, eh, vanligtvis jobba vi kanske med någon text som dom får lyssna eller läsa och så, öhm, jobbar man med, öhm ord och kunskap, öhm kanske lite med grammatik, öhm, skriva lite också kan hända att man jobbar med. Öhm, så det är man försöker variera sig och jobba med flera saker på en lektion.
16. Intervjuare: hm, ehm, vem upplever du tar upp mest tid i klassrummet är det eleverna eller ni som lärare som.. diskuterar.. eller ja, pratar mest?
17. TEA: eh, ja det beror på vad det som man gör liksom har man genomgångar så är det kanske läraren som pratar rätt mycket men jag tror inte det alltid så, utan elev.. eleverna är.. eller när vi jobbar med nya texter så läser dom i sina grupper.. ehm, och är det diskussion så kanske det är lärare som ställer frågor men, ehm, eleverna som svarar och ibland får dom en uppgift att diskutera i sina grupper också.
18. Intervjuare: hm, vilka för-, respektive nackdelar kan ni se med det?
19. TEA: mm, ehm, det är ibland så att, ehm, en del i gruppen kommer inte till tals och inte vågar riktigt, ehm, men det är lättare för dom att prata i en mindre grupp än att prata inför hela klass, ehm, så det är väl både för och nackdelar med grupp
diskussionerna.
20. Intervjuare: hm, brukar du genomföra större arbetsområden som tar mer än en vecka? 21. TEA: ja ibland, eh, vi läser om, dom får en uppgift att, eh, att göra ett projektarbete
om ett engelspråkat..öhm, språkit.. språkit land.. öhm och då får dom välja själva vad det som dom vill, ehm, skriva eller berätta om, vanligtvis brukar jag ta det muntligt också, ehm, och dom får, ehm, göra en PowerPoint presentation med bilder och lite stödord och så får dom stå och berätta lite om det som dom har valt, och det tar ju kanske flera veckor att göra det arbetet.
22. Intervjuare: hm, men det är bra då svarade du på mina underfrågor med en gång.. ehm, brukar ni eleverna läxor att genomföra i engelska?
23. TEA: ja, eh, vanligtvis har dom, ehm, glosor i läxa, eh, men ibland, eh, kan dom få läs läxor att läsa en text och svara på frågor eller ibland kan dom få, eh, läxa att kanske jobba med grammatik, eller något sånt.
24. Intervjuare: hm, hur lång tid brukar eleverna ha på sig att göra sina läxor? Är det veckovis eller är det?
25. TEA: eh, dom har veckoläxa, en läxa i veckan och det är fasta läxdagar liksom som dom vet ju vecka innan, dom får läxa vecka innan så har dom en hel vecka på sig att göra läxor
54
27. TEA: det tror jag svarat på dom frågorna också (skrattar)
28. Intervjuare: eh, jo, eh, då hoppar vi till, ehm, vad tycker du om att eleverna lär sig utanför skolan i form av läxor?
29. TEA: eh, ja dom har ju lite mer tid kanske att, eh, försöka komma ihåg liksom, plugga på ord som dom behöver liksom flytta från det här passiva eh, ordkunskapet till det aktiva liksom så de kan anvä.. visa att dom kan använda dom, vi gör ett, ehm, ordtest liksom så att dom, delvis får översätta från svenska till engelska men delvis får dom använda rätt ord i rätt mening o förklara ord på engelska eller använda dom i egna meningar så att man, dom visar att dom förstått liksom det dom har lärt sig, ehm, dom här orden.
30. Intervjuare: hm
31. TEA: grammatik läxorna, eh, det är ganska tidkrävande att jobba med grammatik så ibland känns det liksom som att dom kan göra detta jobb hemma och så får vi göra något annat viktigare på lektionerna. Ehm, men grammatiken är ju också viktig del av liksom av inlärningen och det kan man inte riktigt strunta i hela tiden utan man måste jobba och ta tag i det.
32. Intervjuare: hm
33. TEA: ehm, så och läsläxor är viktiga också för att dom ska ju kunna försöka, ehm förstå texterna på egen hand också och inte bara, eh, att dom blir serverade med liksom, eh, ord, öhe, och, dom ska försöka förstå texten där det inte finns glosor till. 34. Intervjuare: hm.
35. TEA: och visa att dom har förstått texten.
36. Intervjuare: hm, vilket för-, respektive nackdelar kan du se med just läxor?
37. TEA: eh, ja eleverna är inte så jättepigga att jobba med läxor och det är liksom, största nackdelen är att en del inte gör sina läxor och då blir det negativt, eh, upplevelse av det hela, och det är inte bra. Eh, men dom som gör läxorna dom, utvecklas lite bättre än dom andra som inte gör det. Eh, och det är ju, eh, som sagt vi har ju bara två lektioner i veckan så vi hinner inte så, med så jättemycket utan jag anser att eleverna måste jobba lite hemma också
38. Intervjuare: hm, hur utmanade tycker du läxorna bör vara för eleverna?
39. TEA: eh, jag är inte för utmanade för då är det lä.. liksom eh, risk att dom bara lägger av och inte gör det. Men det måste vara lite snäppet över det dom han kan.. dom kan liksom, utan det ska vara lite, lite utmanande men inte för mycket, hm
55
40. Intervjuare: hm, eh, tycker du att eleverna bör klara läxorna utan någon hjälp till exempel från föräldrar
41. TEA: eh, ja det tycker jag, jag tycker att dom kan klara av läxorna själva, utan att föräldrarna hjälper till, och det är, man vill egentligen inte att föräldrarna ska hjälpa till alldeles för mycket
42. Intervjuare: eh, ja det var ungefär samma sak fast lite annan formulering bara, ur omfattande och utmanande brukar läxorna du ger ut vara?
43. TEA: eh, lagom utmanande tycker jag, en del kanske kräver lite mer tid än dom andra, eh, men jag tror det räcker om om du jobbar kanske halvtimme eller en timme i
veckan så kan du fixa alla läxor tror jag
44. Intervjuare: hm, det för oss vidare, vad tycker du är rimligt att begära att eleverna ska klara av som läxa?
45. TEA: hm, eh, jag tror glosorna är ganska lätta och det finns ju ett program som dom kan använda på dator också och kan träna på glosor som hör till texten, eh, det finns program som heter glos maskin som man kunde använda sig av, eh, jag uppmanar dom också att försöka, eh, tänka lite hur dom skulle kunna förklara vissa ord på engelska eller använda dom i egna meningar så dom liksom går ett steg vidare utan att.. för det är ingen idé att bara kunna rabbla upp en massa ord som man inte kan använda egentligen. Eh, så vad var frågan nu så, jag har kommit av mig.
46. Intervjuare: eh, vad tycker du är rimligt att begära att eleverna ska klara av i läxa 47. TEA: eh, och.. ja, jag tycker att det är rimligt att begära också dom ska kunna läsa en
enkel text på egen hand och svara på frågor och även jobba med en .. eh, grammatik text, grammatik område liksom som man hade gått igenom i skolan. Öh, så det tycker jag, det tror jag är rimligt
48. Intervjuare: hm, hur brukar du behandla läxorna sedan?
49. TEA: eh, på, glos förhöret gör vi liksom ordtest, dom får som sagt både använda ord i egna meningar och förklara dom på engelska och skriva dom på rätt plast…plats i luckantest, det är ett.. eh, lucktest liksom så att, eh, dom får visa att dom har förstått och kanske böja orden också, och visa att dom har förstått, eh, hur man kan använda ett visst ord. Eh, och.. grammatiken brukar vi gå igenom tillsammans och rätta tillsammans och eh, läsläxan brukar vi ju diskutera liksom dom frågeställningar som dom hade fått svara på i kanske i grupper eller i helklass, det är varierande.
56
51. TEA: eh, ja tiden.. skulle kanske kunnat blivit lite längre.. för en.. åtminstone för en del elever som har svårt med engelskan.. och i den här klassen är det nästan hälften av eleverna som inte är godkända i engelska, dom skulle behöva, eh, mer tid, en del av dom går på svenlektioner och där får dom tre extra timmar i veckan. Eh, dom jobbar inte bara med engelska utan dom jobbar också med svenska men eh, det finns en chans att jobba lite mer med engelska och det finns ju elevensval också som man kan välja engelska som elevensval och jobba lite mer med lite andra uppgifter än vad man brukar göra på lektionerna
52. Intervjuare: hm, eh, vad skulle du kunna göra för att fått mer tid i engelska? Finns det något du kan göra för att påverka det?
53. TEA: hm, jag ger råd till eleverna att dom ska, särskilt om dom har svårt med engelska dom ska lyssna på musik, eh, och försöka förstå liksom vad och kanske titta på, eh, sångtexter och försöka förstå liksom att, vad är det.. texten berätta, eh, titta på filmer, eh, med engelsk text eller utan texten alls, ehm, läsa böcker, läsa ehm tidningar på engelska så det, jag ger dom råden att dom ska jobba släppa in engelskan på alla möjliga sätt även på fritiden särskilt om dom har svårt med engelska, det räcker inte bara liksom inte bara arbeta på lektionen
54. Intervjuare: hm, ehm, vilken del av undervisningen tar mest tid? Brukar det vara att diskussioner på engelska tar mest tid eller är det?
55. TEA: eftersom det är en svag klass just i den här klassen tar mest eh, både hör och läsförståelse tar mest tid, hm, för att det är, eh, för att dom, dom har inte, dom måste ju ha grunden att stå på, det är svårt att diskutera om man inte har tillräckligt, eh, stort ordförråd och inte, eh, kan egentligen, Eh, bygga upp meningar och, eh, klara av liksom att berätta om någonting själv på egen hand, så det är mest dom bitarna som vi jobbar med faktiskt.. ehm, det här muntliga hade vi jobbat med lite mer på, på sistone, för att det liksom kommer vi att ta.. ha muntliga nationella prov, eh, i årskurs nio, ehm, men lite på varje lektion försöker jag liksom ha eh, diskussionerna i grupper. 56. Intervjuare: hm, då ska vi röra oss vidare mot, eh flipped classroom metoden den som
har testat, har ni hört talas om flipped classroom metoden tidigare? 57. TEA: nej inte riktigt, hm,
58. Intervjuare: vad är er uppfattning om den?
59. TEA: eh, jag tyckte det var, eleverna tyckte det var roligt, dom var positivt inställda, eh, men dock det kan vara ganska svår uppgift för en del som inte eh, har lätt för sig när det gäller engelskan, eh, de, dom, gillar ju att titta på film och, och Youtube klipps,
57
och och det är det dom gör på fritiden så man kanske skulle kunna, eh, utnyttja det till att göra någonting, eh, vettigt då det gäller skolarbete också lite mer, kanske man hade gjort hitintills egentligen
60. Intervjuare: hm, ehm, då har du redan pratat lite om den här men vad anser du om metodens tanke att eleverna tar till mycket av informationen utanför klassrummet i form av texter och videoklipp istället för i klassrummet?
61. TEA: ehm, som sagt tidigare, jag ger dom ibland uppgifter att läsa texter på engelska på egen hand och och svara på frågor ehm, jag har inte jobbat jättemycket med videoklipps men det är någonting som eleverna kanske föredrar, och eh, tycker det är lite roligare och lite enklare för dom, eh, problemet är att en del inte gör sina läxor alls så det liksom faller på något sätt om man skall, eh, komma igång med diskussionerna för att har man inte sett filmen så måste man i alla fall se den i skolan om man ska kunna diskutera, så det är en liten nackde.. en lite nackdel, ehm, så, som med alla läxor.
62. Intervjuare: hm, precis, eh, vad anser du om flipped classroom metodens tanke att kognitiv utmanande läxor kan göras i klassrummet istället för hemma?
63. TEA: hm, eh, ja dom, eh man ska ju ge kognitiv utmanande uppgifter liksom och och erbjuda lite stöd eh, och det hade vi gjort lite på på våra svenlektioner och hjälp till dom eleverna som hade lite svårt att komma igång och även på elevensval lektioner ehm, då erbjuder man ganska svåra uppgifter men man erbjuder hjälp också så att dom känner att dom kan klara av vissa saker även fast egentligen inte förmår att göra det på egen hand
64. Intervjuare: hm, dåså, ehm, har du arbetat med denna metod undervisningsmetod tidigare i engelska?
65. TEA: eh, du menar flipped classroom? 66. Intervjuare: hm
67. TEA: eh, nej inte vad jag kan, nej jag har inte jobbat med det liksom men vi har ju tittat på fil.. kort, eh, klubbsfilmer, kortfilmsklubbens filmer och eh, på
utvecklingsradio och då fick dom, fick vi både se korta filmer eh, på lektionstid och eleverna fick eh, båda svara på frågorna om filmen enskilt och diskutera därefter i gruppen, för att jag tycker det är ger ändå ett mer chans till dom som har lite svårt för sig att samla sina tankar och försöka formulera svar innan man diskuterar i gruppen, ehm, så att dom alla försöker, ehm först på egen hand och då liksom, eh, diskuterar man i gruppen därefter.
58
68. Intervjuare: hm, ehm, i vilket område inom engelskan använde flipped classroom? 69. TEA: ehm, ja har inte använt det liksom så jättemycket men som sagt det kan vara, eh,
vi har ju tittat lite på, tittat på filmerna tillsammans och då är det mestadels korta filmer som kan handla om diverse saker som är nära eleverna, det kan vara relations, relationer i familjen eller i skolan eller kärleksrelationer.
70. Intervjuare: hm, eh, vad tycker du om flipped classroom som en undervisningsmetod i engelska?
71. TEA: eh, jag tyckte det är bra men det kräver ju ansv.. att eleverna tar sitt ansvar och verkligen gör den här läxan för att kunna vara delaktiga på lektioner och det faller ju lite om man inte gör det
72. Intervjuare: hm, eh, har ni en uppfattning om metoden ändrades någonting nu när vi testat den igen? Eller?
73. TEA: ehm, jag skulle nog, eh, göra så att vi kanske.. ehm, titta på filmen tillsammans, eh i klassrummet, ehm och att eleverna kanske får i läxa att förbereda sig för
diskussionerna därefter, eh och då skulle dom liksom underlätta även, eh, om man inte gör den läxan så har man ändå sett filmen och vet vad man pratar om, eh, så det tror jag, det kanske skulle underlätta lite
74. Intervjuare: hm, ehm, det här har vi också pratat om men vilka för och nackdelar upplever ni med metoden?
75. TEA: hm, det är ju att, det kan ta liksom för att man eh, inte gör sin läxa och inte förbered för diskussionen och då sitter man där och har ingenting att egentligen att göra med det som dom andra vill jobba med så det kan bli lite, eh, och dom elever som inte gör sina läxor dom har inte så lätt att sitta och lyssna på andra utan kanske kan komma på andra, saker som dom vill göra istället (skrattar)
76. Intervjuare: hm, upplever ni någon fördel med den annars?
77. TEA: eh, ja jag tycker det är roligt liksom att just jobba med film klipp eh, lite mer än man, man jobbar ju ganska mycket med texter och med att lyssna engelska men att jobba med film klipp tycker jag eh, någonting som eleverna eh, uppskattar egentligen. Det är den, dom, dom elevnära uppgifter, ehm men man måste hitta, eh rätt nivå på på dom här klippen så dom inte blir för svåra att förstå liksom
78. Intervjuare: eh, tror du att du kommer använda metoden i undervisningen i framtiden? 79. TEA: eh, ja det tror jag, nu när vi hade tränat en gång så det är lite dumt att inte göra
det en gång till för att liksom befästa metoden och då hopp.. då hoppas jag att det är flera som kommer vara med på tåget och klara av uppgiften.
59
80. Intervjuare: hm, kommer du att använda den inom något specifikt område i engelska? 81. TEA: eh, eh, ja det kan vara liksom att man kanske skulle titta om vi läste boken
tematiskt, eh, och ehm, handlar om vissa områden och som jag hittar någon film kanske som dom kan titta på som ingår i det som vi, brukar jobba med på lektionerna, eh, och ge liksom en uppgift, eh i samband med detta så kan det liksom fördjupa kunskaperna också och kanske ge dom mer chans att använda ehm, ordförrådet som man har tagit till sig genom att jobba med det området, så man liksom slår ihop, eh, och..
82. Intervjuare: hm, så då var det alla frågor jag hade förberett, upplever du att det är någon fråga jag borde ha ställt som du har tänkt då?
83. TEA: nej inte just nu
84. Intervjuare: hmm, men då vill jag tacka så jättemycket för ert deltagande och ehm om det är så att jag kommer på någon ytterligare fråga är det okej att jag hör av mig? 85. TEA: ja det är självklart
86. Intervjuare: bra, tack så jättemycket
60