Under den tiden som arbetet med denna studie pågått har vi diskuterat ämnen och infallsvinklar som vi känner att vi inte fått med i vår studie. Vi tycker att det skulle var intressant att forska vidare på hur pedagoger ser på sin roll i utemiljön. Hur agerar de när de är ute med barnen? Aktiva? Medforskande? Passiva? Avvaktande? Det vore intressant att via observationer eller
intervjuer ta reda på hur pedagoger agerar i utemiljön och hur det påverkar barnens förhållande till densamma.
R
EFERENSER:Brügge, Britta & Szczepanski, Anders (2011). Pedagogik och ledarskap I: Brügge, Britta & Glantz, Matz & Sandell, Klas. (red.) Friluftslivets pedagogik- En miljö- och
utomhuspedagogik för kunskap, känsla och livskvalitet. Stockholm: Liber
Dahlgren, Lars Owe (2007). Om boklig bildning och sinnlig erfarenhet I: Dahlgren, Lars Owe, Sjölander, Sverre, Strid, Jan Paul & Szczepanski, Anders (red.). Utomhuspedagogik
som kunskapskälla - närmiljö blir lärmiljö. Lund: Studentlitteratur
Glantz, Matz, Grahn, Patrik & Hedberg, Per (2011). Tätortsnära friluftsliv I: Brügge, Britta & Glantz, Matz & Sandell, Klas. (red.) Friluftslivets pedagogik- En miljö- och
utomhuspedagogik för kunskap, känsla och livskvalitet. Stockholm: Liber
Hartman, Sven (2003). Skrivhandledning för examensarbete och rapporter. Stockholm: Natur & Kultur
Hedberg, Per (2004). Att lära in ute- Naturskolan I: Lundegård, Iann, Wickman, Per-olof & Wohlin, Ammi. (red.) Utomhusdidaktik. Lund: Studentlitteratur
Konfucius (555 f.kr. - 479F.Kr.)
Kroksmark, Tomas (2011). Den tidlösa pedagogiken. Lund: Studentlitteratur Johansson, Bo & Svedner, Per Olov (2006). Examensarbetet i lärarutbildningen-
undersökningsmetoder och språklig utformning Uppsala: Kunskapsförlaget
Larsson, Staffan (1986). Kvalitativ analys: exemplet fenomenografi. Lund: Studentlitteratur Lpfö (98:16). Läroplan för förskola 98 reviderad 2016. Tillgänglig:
https://www.skolverket.se/om-skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2 Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf2442.pdf%3Fk%3D2442 <hämtad 2017-10-16>
Löfgren, Håkan (2014). Lärarberättelser från förskolan I: Löfdahl, Annica, Hjalmarsson, Maria & Franzén, Karin (red.) Förskollärarens metod och vetenskapsteori Stockholm: Liber Nationalencyklopedin (u.å.a).,miljö. Tillgänglig:
http://www.ne.se/uppslagsverk/encyklopedi/lång/utomhuspedagogik <hämtad 2017-10-12> Nationalencyklopedin (u.å.b).,utomhuspedagogik. Tillgänglig:
http://www.ne.se/uppslagsverk/encyklopedi/lång/utomhuspedagogik <hämtad 2017-10-10> Nationellt centrum för utomhuspedagogik (2016). Tillgänglig: https://old.liu.se/ikk/ncu?l=sv <hämtad 2017-10-07>
Patel, Runa & Davidson, Bo (2011). Forskningsmetodikens grunder. Att planera, genomföra
och rapportera en undersökning, 4. uppl. Lund: Studentlitteratur
Rousseau, Jean Jacques (1977). Émile eller om uppfostran. Fletcher and Son Storbritannien. Skolverket (2017). Måluppfyllelse i förskolan Tillgänglig: https://www.skolverket.se/om-
skolverket/publikationer/visa-enskild-publikation?_xurl_=http%3A%2F%2Fwww5.skolverket.se%2Fwtpub%2Fws%2Fskolbok%2 Fwpubext%2Ftrycksak%2FBlob%2Fpdf3749.pdf%3Fk%3D3749 <hämtad 2017-10-10>
Szczepanski, Anders (2007). Uterummet- ett mäktigt klassrum med många lärmiljöer I: Dahlgren, Lars Owe, Sjölander, Sverre, Strid, Jan Paul & Szczepanski, Anders (red.).
Utomhuspedagogik som kunskapskälla - närmiljö blir lärmiljö. Lund: Studentlitteratur
Szczepanski, Anders (2013a). Platsens betydelse för lärande och undervisning- ett
utomhuspedagogiskt perspektiv. Tillgänglig:
https://journals.uio.no/index.php/nordina/article/view/623/630 <hämtad 2017-10-07> Szczepanski, Anders (2013b). Utomhusbaserat lärande och undervisning. I: de Laval, Suzanne (red.) Skolans och förskolans utemiljöer- kunskap och inspiration till stöd vid
Szczepanski, Anders & Andersson, Per (2015). Perspektiv på plats: 15 professorers uppfattningar av platsens betydelse för lärande och undervisning utomhus, I: Pedagogisk
forskning i Sverige, 20(1-2)
Thomassen, Magdalene (2007), Vetenskap, kunskap och praxis: introduktion till
vetenskapsfilosofi, 1. uppl. Malmö: Gleerups utbildning
Yildirim & Özyilmaz Akamca (2017). The effect of outdoor learning activities on the
development of preschool children, South African Journal of Education, Volume 37, Number
2, May 2017
Änggård Eva., (2014). Ett år i ur och skur -utomhuspedagogik i förskolan. Lund: Studentlitteratur AB
Otryckta källor:
Intervju 1: 49 min, 48 sek (2017-10-19) Intervju 2: 46 min, 40 sek (2017-10-19) Intervju 3: 42 min, 20 sek (2017-10-31) Intervju 4: 31 min, 24 sek (2017-10-31) Intervju 5: 42 min, 49 sek (2017-11-09) Intervju 6: 32 min, 59 sek (2017-11-14) Szczepanski, Anders. 2017. e-mail 17 oktober
B
ILAGA 1Intervjuguide
Allmänt: Namn, ålder
Varför valde du att bli förskollärare? Hur länge har du arbetat som förskollärare?
Hur länge har du arbetat på din nuvarande arbetsplats? Pedagogisk planering:
Hur ser planeringstiden ut på din arbetsplats? timmar/ vecka
enskild/grupp
Vem/vilka planerar vilka pedagogiska aktiviteter ni ska genomföra? Utomhuspedagogik:
Vad tänker du på när du hör begreppet utomhuspedagogik? Vad är utomhuspedagogik för dig?
Läste du någon kurs om/innehållande utomhuspedagogik under din utbildning? Har du någon erfarenhet av utomhuspedagogik positiv/negativ?
Hur stor del av dagen planerade/fri aktiviteter spenderar ni utomhus? Vad gör ni under utomhusvistelsen?
Var befinner ni er när ni är ute? Skogen/lekpark/gården? Är alla barn ute?
Om inte, varför?
Vad har du för tankar kring hur barnen upplever utevistelsen? Vad tycker du själv om att arbeta utomhus?
Hur ser du på platsens betydelse för lärande och undervisning? Skiljer sig platsen beroende på vad ni ska göra? På vilket sätt?
Hur kopplar du läroplanen till utomhusvistelsen?
Hur pratar ni om utomhusvistelsen i arbetslaget/på förskolan? Ser du några hinder/svårighet med utomhusvistelsen?
Upplever du att ni har förutsättningar för att vistas ut? Om inte, På vilket sätt? Vad saknas?
B
ILAGA 2Stockholm 171015
Information om examensarbete inom platsens betydelse för lärande
Vi är studenter på det erfarenhetsbaserade förskollärarprogrammet vid Södertörns högskola. Denna sista termin på utbildningen skriver vi ett examensarbete som omfattar en mindre undersökning som är relevant för förskolans praktik och vårt kommande yrke som förskollärare. Studien kommer att handla om platsens betydelse för lärande. Genom att intervjua förskollärare vill vi få en inblick i förskollärares uppfattningar om platsens betydelse för lärande utomhus. Hur man använder sig av utevistelsen tillsammans med barnen. Du kommer att få allmänna frågor i förväg, men vi hoppas att det blir ett förtroligt samtal mellan oss där vi kan komma in på flera olika aspekter på utevistelsen. Din medverkan i en intervju betyder mycket för oss. För att samla in material till studien skulle vi gärna vilja besöka er torsdag den 19:e oktober. Vi skulle då vilja intervjua dig med hjälp av ljudupptagning och anteckningar. Vi kommer vara två personer som deltar i intervjun, varav en av oss kommer att sitta och föra anteckningar då intervjun pågår.
Genomförandet av uppsatsen är reglerat av etiska riktlinjer som rör tystnadsplikt och anonymisering. Detta betyder att barnets, familjens, personalens och verksamhetens identitet inte får avslöjas. Det insamlade materialet avidentifieras och inga register med personuppgifter kommer att upprättas. Materialet kommer inte att användas i något annat sammanhang utan bara i det egna analysarbetet. Den färdiga uppsatsen kommer sedan att publiceras digitalt genom publikationsdatabasen DiVA.
All medverkan i studien är frivilligt och kan avbrytas när som helst, även efter att materialinsamlingen har påbörjats.
Vänliga hälsningar,
Emma Vendell och Mia Wikström
Emma Vendell Mia Wikström XXX-XXX XXX XXX-XXX XXX
emma01.vendell@student.sh.se mia01.wikstrom@student.sh.se
Fredrik Blomstrand Södertörns högskola fredrik.blomstrand@sh.se