Det har varit intressant och givande att få reda på elevers många olika lärande och vad de anser är viktigt och användbart för dem att ha med sig i framtiden. Vi anser att vi fått våra forskningsfrågor besvarade och att denna studie kan göras om på andra skolor och fritidshem. Detta för att bidra till att fritidslärare får en överblick över vad elever själva anser att de lär sig och vad som är meningsfullt lärande. Vidare kunna bidra till att på bästa sätt utveckla arbetsprocessen och skapa möjligheter samt lärmiljöer i fritidshemmets verksamhet, där elever får lära sig i olika situationer och sammanhang. Avslutningsvis anser vi att det skulle vara intressant att forska vidare om hur elevers lärande ser ut i andra fritidshem, även att ta reda på om lärande skiljer åt beroende på fritidshemmens pedagogiska inriktning.
36
8 Referenser
Ahrne, Göran & Svensson, Peter (2015). Kvalitativa metoder i samhällsvetenskapen. I G. Ahrne & P. Svensson (Red.). Handbok i kvalitativa metoder (s.8–16). Stockholm: Liber.
Arnér, Elisabeth & Tellgren, Britt (2006). Barns syn på vuxna: Att komma nära barns perspektiv. Lund: Studentlitteratur.
Aulin-Gråhamn, Lena & Thavenius, Jan (2003). Kultur och estetik i skolan (Rapport 9/2003). Hämtad från https://muep.mau.se/bitstream/handle/2043/1282/utbrapp903.pdf?sequence=1 Bamford, Anne (2006). The Wow Factor: Global research compendium on the impact of the arts in education. New York: Waxman.
Bardon, Ingrid (2008). “På fritids tänker man inte på att man lär sig saker”: Lärande på fritidshem. D- uppsats, Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation. Hämtad från http://www.diva-portal.se/smash/get/diva2:208805/FULLTEXT01.pdf
Barn (u.å.). I Nationalencyklopedin. Hämtad 16 april, från http://www.ne.se
Boberg, Karin & Högberg, Student (2014). Estetiska lärprocesser i skolan och lärarutbildning. I A. Burman (Red.). Konst och lärande: Essäer om estetiska lärprocesser (s.75–91). Huddinge: Södertörns högskola.
Bryman, Alan (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. (2.uppl.). Stockholm: Liber.
Dahl, Marianne (2017). Barns olika gemenskaper på fritidshemmet. I M. Rohlin (Red.). Teori som praktik i fritidshemmet (s. 33–46). Malmö: Gleerups.
Eklund, Elise (2010). Glad eller ledsen gubbe?: en intervjustudie om barns upplevelser av relationer och miljö på förskolan. Examensarbete, Högskolan i Gävle, Akademin för utbildning och ekonomi. Hämtad från http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:327757/FULLTEXT01.pdf
Elev (u.å.). I Nationalencyklopedin. Hämtad 16 april, från http://www.ne.se
Eriksson-Zetterquist, Ulla & Ahrne, Göran (2015). Intervjuer. I G. Ahrne & P. Svensson (Red.). Handbok i kvalitativa metoder (s.34–54). Stockholm: Liber.
Folkestad, Göran (2006). Formal and informal learning situations or practices vs formal and informal ways of learning. British Journal of Music Education, 23 (2), s.135–145.
37
Fritidshem (u.å.). I Nationalencyklopedin. Hämtad 16 april, från http://www.ne.se
Giota, Joanna. (2001). Adolecents’ perceptions of school and reasons for learning (Doktorsavhandling, Göteborgs universitet, Göteborg Studies in Educational Science 147).
Gärdenfors, Peter (2010). Lusten att förstå. Stockholm: Natur och Kultur.
Hjort, Simon & Furenhed, Ambjörn (2016). Effektiv undervisning: meningsfullt lärande. Stockholm: Natur och Kultur.
Jensen, Mikael (2011). Informellt lärande i fritidshemmet. I A. Klerfelt & B. Haglund (Red.), Fritidspedagogik: fritidshemmets teorier och praktiker (s.95–114). Stockholm: Liber.
Johansson, Eva & Pramling Samuelsson, Ingrid (2003). Barns perspektiv och barnperspektiv i pedagogisk forskning och praxis. Pedagogisk Forskning i Sverige, 8 (1–2), s.1–5.
Johansson, Inge (2011). Fritidshemspedagogik: Idé- ideal- Realitet. Stockholm: Liber.
Johansson, Inge & Ljusberg, Anna-Lena (2004). Barn i fritidshem (IOL Forskningsrapport nr.21). Stockholm: Lärarhögskolan i Stockholm, Institutionen för individ, omvärld och lärande.
Karlsson, Liselotte; Stålander, Maria & Sörblom, Anna (2013). Elevers syn på lärandet i fritidshem. Uppsats, Högskolan i Jönköping, Högskolan för lärande och kommunikation. Hämtad från http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:816453/FULLTEXT01.pdf
Kihlström, Sonja (2007). Fenomenografi som forskningsansats, I J. Dimenäs (Red.), Lära till lärare: Att utveckla läraryrket- vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik (s.157–171). Stockholm: Liber.
Klerfelt, Anna & Haglund, Björn (2011). Samtalspromenader: barns berättelser om meningen med fritids. I A. Klerfelt & B. Haglund (Red.), Fritidspedagogik: fritidshemmets teorier och praktiker (s.155–181). Stockholm: Liber.
Klerfelt, Anna (2016). Samtalspromenader: en metod att närma sig andras perspektiv. I E. Anderberg (Red.), Skolnära forskningsmetoder (s.27–45). Lund: Studentlitteratur.
Kroksmark, Thomas (2011). Den tidlösa pedagogiken. (2.uppl.). Lund: Studentlitteratur.
Källström Cater, Åsa (2015). Att intervjua barn. I G. Ahrne & P. Svensson (Red.). Handbok i kvalitativa metoder (s.68–80). Stockholm: Liber.
38
Ljusberg, Anna-Lena (2002). Fritidshemmet som arena för formellt och informellt lärande: Vilka normer och värden etableras i fritidshemmet i interaktionen mellan dess olika aktörer? Magisteruppsats, Lärarhögskolan i Stockholm, Institutionen för individ, omvärld och lärande. Hämtad från https://www.specped.su.se/polopoly_fs/1.41270.1320915509!/Ljusberg_nr_24.pdf
Ljusberg, Anna-Lena (2013). Att möta barn och unga i en multimodal praktik. I M. Rohlin (Red.). Meningsskapande fritidshem: Studio som arena för multimodalt lärande (s.143–155). Lund: Studentlitteratur.
Lära (u.å.). I Nationalencyklopedin. Hämtad 17 april, från http://www.ne.se
Parling, Britt-Marie (2005). När intresse blir kunskap. Fritidspedagogikens mål och medel. Stockholm: Lärarförbundet.
Marton, Ference & Booth, Shirley (2000). Om lärande. Lund: Studentlitteratur. Meningsfull (u.å.). I Nationalencyklopedin. Hämtad 17 april, från http://www.ne.se
Nilsson, Timmy & Stömme, Johan (2014). Vad gjorde ni på fritids idag?: En studie om barns lärande på fritidshemmet. Examensarbete, Malmö Högskola, Lärande och Samhälle, Barn Unga Samhälle. Hämtad från
https://muep.mau.se/bitstream/handle/2043/17093/F%20rdig%20upplaga%20examensarbete %20Elev 1my%20och%20Johan.pdf?sequence=2
Patel, Runa & Davidson, Bo (2011). Forskningsmetodikens grunder: att planera, genomföra och rapportera en undersökning. Lund: Studentlitteratur AB.
Persson, Mikael (1999). Det meningsfulla lärandet: relevanta teorier och en metod. Examensarbete, Linköpings Universitet, Institutionen för pedagogik och psykologi. Hämtad från http://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:21369/FULLTEXT01.pdf
Peterson, Marielle & Westlund, Christer. (2007). Så tänds eldsjälar – en introduktion till entreprenöriellt lärande. Vällingby: Nutek.
Pihlgren, Ann S. (2017). Fritidshemmets mål och resultat. Att planera och utvärdera. Lund: Studentlitteratur.
Rennstam, Jens & Wästerfors, Daniel (2015). Att analysera kvalitativt material. I G. Ahrne & P. Svensson (Red.). Handbok i kvalitativa metoder (s.220–236). Stockholm: Liber.
39
Rohlin, Malin (Red). (2013). Meningsskapande fritidshem: Studio som arena för multimodalt lärande. Lund: Studentlitteratur
Rohlin, Malin (2017). Inledning. I M. Rohlin (Red.), Teori som praktik i fritidshemmet (s.13–14). Malmö: Gleerup.
SFS (2010:800). Skollagen (2010:800) Med lagen om införande av skollagen. (2.uppl). Stockholm: svensk författningssamling.
Sjöman, Lena (2004). Kunskap i hantverk: båtbyggarlinjen på Stensunds folkhögskola. I B. Gustavsson (Red.), Kunskap i det praktiska (s. 21–49). Lund: Studentlitteratur.
Skolinspektionen (2010). Kvalitet i fritidshem (Rapport 2010:3). Hämtad från https://www.skolinspektionen.se/sv/Beslut-och-
rapporter/Publikationer/Granskningsrapport/Kvalitetsgranskning/Kvalitet-i-fritidshem/
Skolverket (2011a). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011, (Reviderad 2017). Stockholm: Skolverket.
Skolverket (2011b). Fritidshemmet - lärande i samspel med skolan. Stockholm: Skolverket.
Skolverket (2012). Skolverkets allmänna råd med kommentarer- systematiskt kvalitetsarbete- för skolväsendet. Stockholm: Skolverket.
Skolverket (2014). Skolverket allmänna råd med kommentarer i fritidshem. Stockholm: Skolverket. Skolverket (2016a). Fritidshem. Hämtad 6 februari, 2018, från https://www.skolverket.se/skolformer/fritidshem
Skolverket (2016b). Fritidshemmet- lär känna läroplanen. Stockholm: Skolverket.
Sommer, Dion (2003). Børnesyn i udviklingspsykologien: Er et børnperspektiv muligt?. Pedagogisk Forskning i Sverige, 8 (1–2), s.85–100.
Stukat, Staffan (2011). Att skriva examensarbete inom utbildningsvetenskap. (2.uppl.). Lund: Studentlitteratur.
Svensson, Peter & Ahrne, Göran (2015). Att designa ett kvalitativt forskningsprojekt. I G. Ahrne & P. Svensson (Red.). Handbok i kvalitativa metoder (s.17–31). Stockholm: Liber.
40
Säljö, Roger (2014). Den lärande människan- teoretiska traditioner. I U.P Lundgren, R. Säljö & C.Liberg (Red.). Lärande skola bildning: Grundbok för lärare (3.uppl.), s.251–309). Stockholm: Natur och Kultur.
Thomson, Pat (2008). Children and young people: voices in visual research. I P. Thomson. Doing visual research with children and young people, (s.1-19). London: Routledge Taylor & Francis group. Thurén, Torsten. (2007). Vetenskapsteori för nybörjare. (2.uppl.). Stockholm: Liber.
UNICEF Sverige (2009). Handbok om Barnkonventionen. Stockholm
Vadeboncoeur, Jennifer A. (2006). Chapter 7: Engaging Young People-Learning in Informal Contexts. Review of Research in Education, 30 (1), s.239–278.
Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer: inom humanistisk-samhällsvetenskaplig forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Williams, Pia., Sheridan, Sonja., & Pramling Samuelsson, Ingrid. (2000). Barns samlärande: En forskningsöversikt (Skolverkets monografiserie). Stockholm: Skolverket.
Bilaga 1 Till Elev
Hej!
Vi är två studenter från Jönköpings University som ska bli fritidslärare. Vi skriver just nu vårt sista skolarbete, där vi vill ta reda på vad elever som går på fritids lär sig och vad de tycker är viktigt lärande för dem. Vi undrar om Du som elev vill hjälpa oss med denna uppgift? Vi kommer vilja prata med dig under en samtalspromenad där du får visa, berätta om och fotografera olika platser i fritidshemmet.
Det du berättar för oss kommer bara att användas i vårt skolarbete. Vi kommer inte att använda oss av ditt namn, kön eller ålder. Intervjun kommer att spelas in, detta för att vi som studenteter ska komma ihåg vad du har berättat. Ljudinspelningarna kommer bara lyssnas på av oss och ingen annan.
Med vänliga hälsningar. Anna och Carola □ Ja, jag vill delta. □ Nej, jag vill inte delta.
Bilaga 2 Till Vårdnadshavare
Hej!
Vi är två studenter som går grundlärare i fritidshem på Jönköping University och skriver just nu examensarbetet. Vi gör en studie där vi vill ta reda på vad elever inskrivna i fritidshemmet lär sig, och vad de anser är meningsfullt att lära sig på fritids. Vi behöver Er tillåtelse att intervjua ert/era barn.
Vi kommer att spela in samtalen för att kunna säkerställa tillförlitligheten för vår undersökning, men också för att underlätta bearbetningen. All information är anonymt vilket garanterar att ditt barn inte kan bli identifierat. Vi har för avsikt att följa de forskningsetiska principerna som gäller anonymitet enligt Vetenskapsrådet (finns på webbplatsen www.vr.se).
Du och ditt barn har full rätt att avbryta deltagandet och därmed ta tillbaka samtycke när som helst och av vilken orsak som helst.
För vår studie är Era barns medverkan mycket värdefull och förhoppningsvis kan resultaten bidra till ökade kunskaper om elevernas syn på sitt lärande på fritidshemmen. Om ni har några frågor eller funderingar om detta, är ni varmt välkomna att kontakta oss.
Med vänliga hälsningar, Carola & Anna
carola@student.ju.se anna@student.ju.se
---
Lämnas tillbaka till fritidshemmet senast 16 april 2017.
Barnets namn:_____________________________________________________ Kryssa i rutan nedan om ditt barns deltagande:
□
Ja, jag tillåter och mitt barn samtycker.□
Nej, jag tillåter inte och mitt barn samtycker inte. Vårdnadshavare 1: Underskrift: ___________________________________________ Namnförtydligande: _____________________________________ Vårdnadshavare 2: Underskrift: ___________________________________________ Namnförtydligande: _____________________________________ Elevens underskrift: _____________________________________Bilaga 3 Intervjufrågor
• Hur är det att gå på fritids? • Berätta vad du gillar att lära dig?
- Inomhus - Utomhus
• Vad lär du dig i dessa situationer? • Hur lär du dig?
• När lär du dig? (I vilka situationer/sammanhang) • Vem har lärt dig?
• Har du nytta av det som du lär dig på fritids?
• När?
• Har du andra exempel på när du lär dig något på fritids?
- Vad?
- Hur har du lärt dig? - När?
• Lär du dig något från fritidslärarna?
- Om ja, varför tror du att du/ni får lära er det?
• Det som du har lärt dig själv/av fritidslärare eller kamrater, är det kunskaper som du använder i andra sammanhang?
- Vad för något?
- När får du användning av de som du lärt dig? - Hur?
• Har fritidslärare lärt dig något som du kan ta med dig när du slutar på fritids? • Finns det någonting som du skulle vilja lära dig på fritids?