Vidare forskning

Området rörande stress och stresshantering är ett väsentligt forskningstema eftersom det för många är ett problem som påverkar både hälsa och vardagsliv. Det kan därför vara intressant att vidareutveckla resultatet som vår studie presenterat och få en bredare förståelse kring fenomenet genom att undersöka en större grupp studenter. Det kan vara intressant att

undersöka hanteringen av denna stressfulla situation ur ett genusperspektiv för att se om olika copingstrategier skiljer sig åt. Ytterligare en aspekt som kan utvecklas är en mer systematisk studie för att undersöka om coping ser olika ut beroende på utbildning.

Referenslista

Abraido-Lanza, A. F., Vasquez, E., och Echeverria, S. E. 2004. ‘Coping among Latinos with arthritis’. Journal of Consulting and Clinical Psychology. 72. 91–102. (Hämtad 2017-05-20)

Amirkhan, J.H. 1998. ‘Attributions as predictors of coping and distress’. Personality and

Social Psychology Bulletin. 24. 1006–1018, (Hämtad 2017-05-20)

http://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/0146167298249008

Andersson, S.I. 2009. Hälsa och psykologi. Lund: Studentlitteratur AB

Andrews, B, och Wilding, J n.d. 2004, 'The relation of depression and anxiety to life-stress and achievement in students'. British Journal Of Psychology. 95. 4, pp.

509-521. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1348/0007126042369802/epdf. (Hämtad 2017-04-04)

Aspinwall, L. och Taylor, S. 1993. 'Effects of Social Comparison Direction, Threat, and Self-Esteem on Affect, Self-Evaluation, and Expected Success'. Journal Of Personality & Social

Psychology. 64. 5. pp. 708-722.

http://psycnet.apa.org.proxy.ub.umu.se/journals/psp/64/5/708.pdf (Hämtad 2017-04-20) .

Berry, J.W., Kim, U., Minde, T. och Mok, D. 1987. ‘Comparative studies of acculturative stress’. International Migration Review, 21, 491-511.

http://www.jstor.org/stable/2546607?seq=1#page_scan_tab_contents (Hämtad 2017-05-20)

Bryman, Alan. 2011. Samhällsvetenskapliga metoder. 2., [rev.] uppl. Malmö: Liber

Cavanaugh, M. A., Boswell, W. R., Roehling, M. V. och Boudreau, J. W. 2000. ‘An empirical examination of self-reported work stress among U.S. managers’. Journal of Applied

Choy, S. 2002. Nontraditional undergraduates. NCES No. 2002-12. Washington, DC: U.S. Government Printing Office. http://nces.ed.gov/pubs2002/2002012.pdf (Hämtad 2017-05-20)

Compas, Bruce E. Malcarne, Vanessa L.; Fondacaro, Karen M. 1988. ‘Coping with stressful events in older children and young adolescents’. Journal of Consulting and Clinical

Psychology. Vol 56(3). 405-411. http://dx.doi.org/10.1037/0022-006X.56.3.405 (Hämtad

2017-06-05)

Cronqvist, A., Klang, B. och Bjorvell, H. 1997. ’The use and efficacy of coping strategies and coping styles in a Swedish sample’. Qual Life Res. doi:10.1023/A:1026425730325

https://link.springer.com/article/10.1023%2FA%3A1026425730325?LI=true (Hämtad 2017-04-11)

D'Zurilla, T. och Sheedy, C. 1991. 'Relation Between Social Problem-Solving Ability and Subsequent Level of Psychological Stress in College Students'. Journal Of Personality &

Social Psychology. 61. 5, pp. 841-846. (Hämtad 2017-05-20)

Dalen, Monica. 2015. Intervju som metod. 2., utök. uppl. Malmö: Gleerups utbildning

Galassi, J. P., Frierson, H. T., Jr., och Sharer, R. 1981. ’Concurrent versus retrospective assessment in test anxiety research’. Journal of Consulting and Clinical Psychology. 49, 614-615. (Hämtad 2017-05-20)

Hochschild, Arlie Russell, 2003. The managed heart: commercialization of human feeling :

Twentieth anniversary edition with a new afterword. 2. ed. Berkeley, Calif.: University of

California Press

Lantz, Annika. 2013. Intervjumetodik. 3., [omarb.] uppl. Lund: Studentlitteratur

Lazarus, Richard S. & Folkman, Susan. 1984. Stress, appraisal, and coping. New York: Springer

Martin, A, och Marsh, H n.d. 2003. 'Fear of Failure: Friend or Foe?', Australian Psychologist. 38. 1. pp. 31-38, (Hämtad 2017-04-08)

Patel, R., Tarrant, C., Bonas, S. och Shaw. 2015a. ‘Medical students' personal experience of high-stakes failure: Case studies using interpretative phenomenological analysis’. BMC

Medical Education. 15(1). BMC Medical Education, 12 May 2015, Vol.15(1), (Hämtad

2017-05-10)

Patel, R.,Tarrant, C., Bonas, S., Yates, J. och Sandars, J. 2015b. ‘The struggling student: a thematic analysis from the self‐regulated learning perspective’. Medical Education, Vol.49(4), pp. 417-426, (Hämtad 2017-05-10).

Renström Anna, 2015, Förbättrad genomströmning: Utmaningar och förslag till insatser för

utbildningar vid den Samhällsvetenskapliga fakulteten. Umeå Universitet.

https://www.aurora.umu.se/globalassets/dokument/enheter/samfak/utbildning/strategiska-utvecklingsprojekt/rapport--omslag-genomstromning.pdf (Hämtad 2017-05-20)

Skinner, E. och Edge, K. 1998. ’Reflection of coping and development across the lifespan’.

International Journal of Behavioral Development. Vol 22(2), Special Section: Coping and

development across the lifespan, 357-366. Doi:10.1080/016502598384414.

http://web.a.ebscohost.com.proxy.ub.umu.se/ehost/pdfviewer/pdfviewer?sid=f0064fcb-9b22- (Hämtad 2017-04-20)

Vetenskapsrådet, 2013. Forskningsetiska principer inom humanistisk samhällsvetenskaplig

forskning. Vetenskapsrådet: Elanders Gotab. http://www.codex.vr.se/texts/HSFR.pdf.

(Hämtad 2017-05-11).

Yerkes, R. M., och Dodson, J. D. 1908. ‘The relation of strength of stimulus to rapidity of habitformation’. Journal of Comparative Neurology and Psychology. 18. 459–482. (Hämtad 2017-05-20)

Zeidner, M. 1998. Test anxiety: The state of the art. Plenum, New York. Kluwer Academic Publishers, eBook ISBN: 0-306-47145-0

Bilaga 1

Vi som genomför denna studie om upplevelser av en motgång i studierna på universitet heter Frida och Linda och är studenter på Sociologiprogrammet på Umeå universitet. Vi läser nu vår sjätte och sista termin och skriver vårt examensarbete i socialpsykologi. Materialet kommer enbart att användas för vår uppsats och din identitet kommer behandlas

konfidentiellt. Vi skulle vilja banda intervjun. Har du något emot det? Intervjun kommer raderas direkt efter transkriberingen. Du som respondent har när du vill rätt att (1) avbryta intervjun (2) välja att inte svara på frågor samt (3) avbryta deltagandet under hela

studieprocessens gång. Ditt deltagande är frivilligt.

Öppningsfrågor

1. Hur gammal är du?

2. Vad sysslar du med just nu?

3. Hur länge har du pluggat? Hur långt har du kvar?

4. Vilka mål har/hade du med din utbildning? Vad vill/ville du att den ska leda till? 5. Varför valde du att plugga vidare på universitetet?

Under denna tid du läst på universitetet har du säkerligen stött på både framgångar och motgångar, och nu tänkte jag att vi skulle fokusera mer på ett tillfälle du fått underkänt en tenta, vilket följande frågor kommer att behandla.

Huvudfrågor/fördjupningsfrågor

6. Hur upplevdes kursen? Intressant/ointressant, lätt/svår 7. Hur förberedde du dig inför själva examinationen?

8. Kan du beskriva hur det kändes inför själva examinationen?

9. Och hur upplevde du att skriva själva tentan? Hur kändes det direkt efteråt? 10. På vilket sätt förberedde du dig inför slutresultatet?

Coping

11. Kan du beskriva hur du reagerade när du fick resultatet? Var du förvånad över resultatet?

13. Har du gjort om tentan? Hur gick det? Eller strök du den kursen? 14. Varför valde du att agera på detta sätt?

15. Nu i efterhand, vad tror du orsaken var till att du inte klarade tentan?

16. Känner du att denna erfarenhet har påverkat din inställning till framtida tentor? På vilket sätt?

17. Och till slut… Är det något mer du vill tillägga utöver det vi pratat om?

Det som händer nu efter intervjun är att vi kommer bearbeta materialet genom att

transkribera ljudfilen som därefter raderas. Sedan kommer materialet att analyseras som en del av resultatet till vår uppsats. Vill du ta del av den färdiga uppsatsen kan den skickas till dig via mail vid förfrågan. Tack för din medverkan!

Bilaga 2

Utdrag ur kodningsschema

Koder Kategori Tema

Om andra har klarat det här varför skulle inte jag klara det Emotionella reaktioner

Reaktioner

Så vet man att någon som kanske inte plugga lika mycket som man själv gjorde klarade den och då blir man ju bara arg och less och besviken

Ja, asså jag brukar söka stöd hos dom, jag brukar alltid ringa dom oavsett om det går bra eller dåligt för att få typ stöd eller tröst, ehm så att dom brukar också fråga hur det går på tentorna, så att när jag får svar så brukar jag försöka ringa direkt så det var väl bara för att jag behövde någon att gråta ut hos

Söka stöd

Man tar som inte emot stöd på samma sätt om dom som har klarat det som säger att det kommer gå bra än dom som också sitter i samma sits

Den var så ointressant, speciellt att den var på engelska Externa attribut

Attributioner

Det var ett annat upplägg än vad jag tidigare haft på kursen

Det var ju många som kuggade den där tentan

Ja men det var nog att jag hade nog pluggat på fel sätt kanske Interna attribut

In document HOPPAS PÅ DET BÄSTA OCH FÖRVÄNTA SIG DET VÄRSTA (Page 30-36)