Syftet med denna studie var att undersöka samlingen på yngrebarnsavdelningar samt de yngre barnens möjligheter eller begränsningar till interaktion i samlingen. Vidare hade det varit intressant att studera hur pedagoger möjliggör eller begränsar för interaktion i andra rutinsituationer i förskolans verksamhet som exempelvis måltidssituationer samt av- och påklädning i hallen. Vi anser att det hade varit särskilt intressant att studera rutinsituationer då vi menar på att det är viktigt att ha ett kritiskt
interaktion. Vi ser även att det hade varit av vikt att göra längre studier samt på fler förskolor.
10. Referenslista
Ahrne, G. & Svensson, P. (2015). Handbok i kvalitativa metoder. (2., [utök. och aktualiserade] uppl.) Stockholm: Liber.
Bjørndal, C.R.P. (2005). Det värderande ögat: observation, utvärdering och
utveckling i undervisning och handledning. (1. uppl.) Stockholm: Liber.
Braun, V. & Clarke, V. (2006) Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3 (2). pp. 77-101. ISSN 1478-0887 Available from: http://eprints.uwe.ac.uk/11735
Bryman, A. (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. Liber. Stockholm. Bråten, I. (red.) (1998). Vygotskij och pedagogiken. Lund: Studentlitteratur. Bråten, I. & Thurmann- Moe, A-C. (1998). Den närmsta utvecklingszonen som utgångspunkt för pedagogisk praxis. I I. Bråten (Red.), Vygotskij och pedagogiken. (sid. 103-119). Lund: Studentlitteratur.
Cefai C., Ferrario, E., Cavioni, V., Carter, A., & Grech T. (2014) Circle time for
social and emotional learning in primary school, Pastoral Care in Education, 32:2,
116-130, DOI: 10.1080/02643944.2013.861506
Dolk, K. (2013). Bångstyriga barn. Makt, normer och delaktighet i förskolan. Diss. Ordfront förlag. Stockholm.
Dysthe, O. (red.) (2003). Dialog, samspel och lärande. Lund: Studentlitteratur. Dysthe, O. (2003). Om sambandet mellan dialog, samspel och lärande. I O. Dysthe (Red.), Dialog, samspel och lärande. (sid. 7-27). Lund: Studentlitteratur.
Eidevald, C. (2015). Videoobservationer. I G. Ahrne, & P. Svensson (Red.),
Handbok i kvalitativa metoder. (sid. 114-125). Stockholm. Liber
Ekström, K. (2006). Förskolans pedagogiska praktik – ett verksamhetsperspektiv.
(The pedagogical practice in preschools – in a perspective of activity.) Monograph.
Education, Special Education and Counselling, Diss. Umeå University SE- 901 87, Umeå, Sweden.
Emilson, A. (2007). Young Children’s Influence In Preschool. International Journal
of Early Childhood, Vol. 39, No. 1, 2007.
Emilson, A & Folkesson, A-M. (2006). Children's participation
and teacher control. Early Child Development and Care, 176:3-4, 219-238, DOI: 10.1080/03004430500039846
Hillén, S., Johansson, B. & Karlsson, M. (2013). Att involvera barn i forskning och
utveckling. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Johansson, B. (2013). Forskning om barn – deltagande observation. I: Hillén, S., Johnsson, B. & Karlsson, M. (2013) (red). Att involvera barn i forskning och
utveckling. (sid. 57-78). Studentlitteratur: Lund.
Jonsdottir, F. (2007). Barns kamratrelationer i förskolan: samhörighet, tillhörighet,
vänskap, utanförskap. Diss. Lund: Lunds universitet, 2007. Malmö.
Lalander, P. (2015). Observationer och etnografi. I, G. Ahrne & P. Svensson (Red.),
Handbok i kvalitativa metoder. (sid. 93-112). Stockholm. Liber
Lang, P. (1998). Getting Round to Clarity: What Do We Mean by Circle Time?, Pastoral Care in Education, 16:3, 3-10
Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated learning: legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge Univ. Press.
Moss, P. (2007). Bringing politics into the nursery: early childhoodeducation as a democratic practice, European Early Childhood Education Research Journal,15:1, 5- 20, DOI: 10.1080/13502930601046620
Rennstam, J. & Wästerfors, D. (2015). Att analysera kvalitativt material. I G. Ahrne, & P. Svensson (Red.), Handbok i kvalitativa metoder. (sid. 220-236). Stockholm. Liber.
Rubinstein Reich, L. (1994). Circle Time in Preschool: An Analysis of Educational
Praxis, European Early Childhood Education Research Journal, Vol. 2, No. 1, 51-59
Rubinstein Reich, L. (1996). Samling i förskolan. Lund: Studentlitteratur.
Simeonsdotter Svensson, A. (2009). Den pedagogiska samlingen i förskoleklassen:
barns olika sätt att erfara och hantera svårigheter. Dissertation, Göteborg, Göteborgs
universitet 2009. Göteborg.
Sheridan, S., Pramling Samuelsson, I. & Johansson, E. (2010). Förskolan: arena för
barns lärande. (1. uppl.) Stockholm: Liber.
Skolverket. (2010). Läroplan för förskolan. Reviderad 2016. Fritez. Stockholm. Sträng, M.H. (2005). Samspel för lärande. Didaktiskt redskap för professionella
lärare. Studentlitteratur. Lund.
Sträng, M.H. (2005). Inledning. I M.H. Sträng (Red), Samspel för lärande. Didaktiskt
redskap för professionella lärare. (sid. 11-24). Studentlitteratur. Lund.
Sträng, M.H. & Persson, S. (2003). Små barns stigar i omvärlden: om lärande i
sociokulturella samspel. Lund: Studentlitteratur.
Svensson, P. (2015). Teorins roll i kvalitativ forskning. I G. Ahrne, & P. Svensson (Red.), Handbok i kvalitativa metoder. (sid. 209- 219). Stockholm. Liber.
Svensson, P & Ahrne, G. (2015). Att designa ett kvalitativt forskningsprojekt. I G. Ahrne, & P. Svensson (Red.), Handbok i kvalitativa metoder. (sid. 17-31). Stockholm. Liber.
Säljö, R. (2000). Lärande i praktiken, ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm: Prisma.
Vygotsky, L.S. (1978). Mind in society. The Development of Higher Psychological
Processes. M. Cole, V. John-Steiner, S. Scribner & E. Souberman (red): Cambridge,
Vygotskij, L.S. (2001). Tänkande och språk. Göteborg: Daidalos. Vetenskapsrådet (2002). Forskningsetiska principer inom
humanistisksamhällsvetenskaplig forskning. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Wilhelmson, L. (1998). Lärande dialog: samtalsmönster, perspektivförändring och
lärande i gruppsamtal. Stockholm: Univ.
Williams, P. (2001). Preschool Routines, Peer Learning and Participation.
Scandinavian Journal of Educational Research, Vol. 45, No. 4, 2001, s 317-339.
ISSN: 0031-3831
Williams, P.., Sheridan, S., & Pramling Samuelsson, I. (2000). Barns samlärande –
forskningsöversikt. Stockholm: Liber.
Åberg, A. & Lenz Taguchi, H. (2005). Lyssnandets pedagogik: etik och demokrati i
11. Bilagor
11.1 Bilaga 1 Till vårdnadshavare
Vi heter Anna Sabo och Fanny Welander och vi studerar sista terminen på förskollärarprogrammet, Högskolan i Halmstad. Just nu skriver vi vårt examensarbete där vi ska genomföra en studie om samlingen på yngrebarnsavdelningar.
Vi vill därför dokumentera med hjälp av videokamera vid vardagliga samlingstillfällen i samråd med arbetade personal på avdelningen. Barnen kommer inte att dokumenteras eller analyseras personligen, utan vårt fokus ligger på samlingen och pedagogernas roll i denna. Medverkan under videoinspelningen är frivillig och om man valt att vara med och ångrar sig får man avbryta sitt deltagande. Dessutom kommer vi vara lyhörda för barnens reaktioner vilket innebär att vi kommer sluta filma om ett barn visar tecken på obehag eller på annat vis inte verkar vilja vara med.
I vår forskning följer vi strikt Vetenskapsrådets forskningsetiska principer som ställer krav på att skydda individen på fyra områden. Dessa områden är informationskravet, samtyckeskravet, konfidentialitetskravet samt nyttjandekravet. Informationskravet uppfylls genom den information vi ger i detta brev. Samtyckeskravet innebär att du som målsman ger ditt skriftliga samtycke till att ditt barn deltar i studien. Konfidentialitetskravet innebär att vi som forskare kommer att behandla uppgifterna så att utomstående inte kan identifiera barnen som deltar i studien. Nyttjandekravet innebär att de uppgifter som samlas in om barnen endast kommer att användas för forskningsändamål och förstörs efter att studien avslutats.
Om du har frågor angående detta får du gärna höra av dig till oss. För att vi skall kunna planera våra besök behöver vi svar om ditt ställningstagande senast den 24 november.
Kryssa i JA eller NEJ nedan och skriv under. Kursansvarig:
Kristina Holmberg Universitetslektor
Mail: kristina.holmberg@hh.se
Student Student
Anna Sabo Fanny Welander
annsab13@student.hh.se fanwel13@student.hh.se
Klipp av svarstalongen och lämna in. Tack på förhand!
✂– – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – – □ JA, vi ger tillstånd för mitt barn att delta i studien enligt ovan □ NEJ, vi ger inte tillstånd för mitt barn att delta i studien enligt ovan
Vårdnadshavare för:_________________________________________________________ ...
Datum
...
11.2 Bilaga 2 Till personal
Vi heter Anna Sabo och Fanny Welander. Vi är två studenter som under höstterminen 2016 skriver vårt examensarbete på förskollärarutbildningen vid Högskolan i Halmstad. Som del av vårt examensarbete planerar vi att genomföra en studie på er förskolan. Studien syftar till att undersöka samlingen som pedagogiskt verktyg för barns samlärande i förskolan.
Medverkan i studien är frivillig och man får närsomhelst avbryta sitt deltagande. För att få tillräckligt analysmaterial avser vi att både filma och observera under vardagliga samlingstillfällen.
I vår forskning följer vi strikt Vetenskapsrådets forskningsetiska principer som ställer krav på att skydda individen i fyra olika områden. Dessa områden är informationskravet, samtyckeskravet, konfidentialitetskravet och nyttjandekravet. Informationskravet uppfylls genom den information om studiens syfte som vi ger i detta brev. Samtyckeskravet innebär att du ger ditt skriftliga samtycke till att delta i studien. Dessutom kan du när som helst välja att avbryta ditt deltagande och/eller be oss att sluta filma. Konfidentialitetskravet innebär att vi som forskare kommer att behandla uppgifterna om Er så att utomstående inte kan identifiera er på något sätt. Nyttjandekravet innebär att de uppgifter som samlas in om Er endast används för forskningsändamål. Allt insamlat material som insamlats kommer efter avslutad och godkänd kurs att förstöras!
TACK PÅ FÖRHAND! Kursansvarig: Kristina Holmberg Universitetslektor Mail: kristina.holmberg@hh.se Student Student
Anna Sabo Fanny Welander
annsab13@student.hh.se fanwel13@student.hh.se
Jag heter: ________________________________________________ Jag samtycker till att delta i studien □ JA □ NEJ ____________________________________________________________
11.3 Bilaga 3 Observationsmall
Samlingens form och innehåll “Vilka moment förekommer i de yngre
barnens samling?”
Pedagogens roll
“Hur möjliggör eller begränsar pedagoger för de yngre barnens interaktion i samlingen?”
Besöksadress: Kristian IV:s väg 3 Postadress: Box 823, 301 18 Halmstad Telefon: 035-16 71 00
Anna Sabo Fanny Welander