6 DISKUSSION
6.4 Vidare forskning
Då målen varit gällande lite längre kan det anses som relevant att genomföra en liknande studie som denna, kanske med en större urvalsgrupp. Ett annat område som kan ligga till grund för vidare forskning är om kunskapsmålen i år tre leder till att elever i år fem lättare når sina kunskapsmål. Ett område som kan vara av intresse att forska vidare i är även kunskapsmålens tvetydighet och vad detta kan ha för direkta konsekvenser ute i skolorna för lärare såväl som för elever.
REFERENSLISTA
Adams, M.J. (1990). Beginning to read: Thinking and Learning about Print. Cambridge: The MIT press.
Anderson, R C & Pearson, P D. (1984). A schema-theoretic view of basic processes in reading comprehension. I Barr, P, Kamil M.L. & Mosenthal, P. B. (Red.)
Handbook of Reading Research vol 1 (s 255-291). New Jersey & London:
Longman.
Björk, M & Liberg, C. (2005). Vägar in i skriftspråket tillsammans och på egen
hand. Första upplagans åttonde tryckning. Stockholm: Elanders Gotab.
Bjørndal, C. (2005). Det värderande ögat. Stockholm: Liber.
Block, C C & Gambrell, L B & Pressley, M. (2002). Improving comprehension
instruction.
Borrman, Stark, Bolldén och Dalmo. (2008). Vi läser. Tredje boken. Örebro; Almqvist och Wiksell.
Clay, M M. (1998). By different paths to common outcomes. Maine: Stenhouse Publishers York.
Danielsson, K. (2003). Beginners read aloud. High versus Low Linguistic Levels in
Swedish Beginners´Oral reading. Stockholm: Almqvist & Wiksell
International.
Danielsson, K och Niemi, P. (1996) Fiskar. Mitt naturbibliotek 3. Malmö: Duru grafiska AB.
Elbro, C. (2006). Läsning och läsundervisning. Malmö: Erlander Berlings.
Goff, A D & Pratt, C & Ong, B. (2005). The relations between childrens reading
comprehension, working memory,language skills, and components of reading decoding in a normal sample. La Trobe University; Melbourne Australia.
(hämtat; 2008-11-05) Reading and writing (2005) 18:583-616 DOI 10.1007/s11145-004-7109-0.
Greany, K. (2003). First to Fourth Thirteenth and 8in all Probability), Still
Dropping? New Zealand´s International Literacy Results: Some Personal Thoughts About the Reasons For The `Gap`. Auckland; Australia.
Hjälme, A. (1999). Kan man bli klok på läsdebatten? Analys av en pedagogisk
kontrovers. Värnamo: Fälth och Hässler.
Keene, E O & Zimmerman, S. (2003). Tankens mosaik om mötet mellan text och
Skolverket (2008) Kursplan med kommentarer till mål som eleverna lägst ska ha
uppnått i slutet av det tredje skolåret. Senast granskad 2008-12-08. (hämtat; 2008-
11-21). Skolverket b. http://www.skolverket.se/publikationer?id=2060
Lundberg, I & Herrlin, K. (2007). God läsutveckling Kartläggning och övningar. Andra upplagans tredje tryckning. Falköping: Elanders.
Mårtensson, R. (1997) Människokroppen. Almqvist och Wiksell.
Skolverket .(2008). Nya mål för årskurs 3. Gällande f r o m 2008-07-15. Statens skolverks författningssamling. Senast granskad 2009-01-12 (hämtat; 2008-12- 10). Skolverket a. http://www.skolverket.se/content/1/c6/01/19/75/Svenska.pdf Nyström, I. (2002). Eleven och lärandemiljön- en studie av barns lärande med fokus
på läsning och skrivning. Göteborg: Intellecta Docusys.
Olsson, H & Sörensen, S. (2007). Forskningsprocessen. Kvalitativa och kvantitativa
perspektiv. Stockholm: Liber.
Patel, R & Davidson, B. (2003). Forskningsmetodikens grunder. Att planera
genomföra och rapportera en undersökning. Lund: Studentlitteratur.
Skolverket. (2006). PIRLS 2006 Läsförmågan hos elever i årskurs 4- i Sverige och i
världen. Senast granskad 2005-02-02 (hämtat 2008-12-10). Skolverket.
http://www.skolverket.se/content/1/c4/03/66/pdf1756.pdf
Reichenberg, M. (2008). Vägar till läsförståelse. Texten, läsaren och samtalet. Värnamo: Fälth & Hässler.
Reynolds, R. (artikel publicerad 2002-01-08). Att förstå läsförståelse. Grundforskning och dess konsekvenser för undervisningen. Hämtad från nätet
2008-11-12. http://www.fmls.nu/sprakaloss/reinolds_svensk.htm.
Rosén, M & Längsjö, E & Nilsson, I & Gustavsson, J E. (2008). Läsförståelse under
luppen. Observera. Bedöma. Utveckla. Värnamo: Fälth & Hässler.
Smith, F. (2000). Läsning är en bok om vikten att ”göra läsningen till en
meningsfull, behaglig, användbar och ofta förekommande aktivitet för barnen”. Kristianstad: Boktryckeri AB.
Stanovich, Keith E. (2000). Progress in understanding Reading. Scientific
Foundations and New Frontiers. New York: The Guilford Press.
Svensson, P-G & Starrin, B. (1996). Kvalitativa studier i teori och praktik. Studentlitteratur: Lund.
Taube, K. (2007). Läsinlärning och Självförtroende. Uddevalla: Media Print. Thuren, T. (2006). Vetenskapsteori för nybörjare. Stockholm: Liber.
Vetenskapsrådet. (2002). Forskningsetiska principer inom humanistisk- samhällsvetenskaplig forskning. Stockholm: Elanders Gotab.
BILAGA 1
Kokosbollar
Alla barns favorit…
Ta fram 100 gram smör ur kylskåpet och blanda med 1 deciliter socker.
Tillsätt 3 deciliter havregryn och 1 tesked vaniljsocker. Rör om
ordentligt!! Häll därefter i 3 matskedar starkt kaffe och 2 matskedar
kakao. Rör om igen!!
Häll upp kokos på en tallrik. Forma degen till små bollar och rulla dem i
kokosen. Ställ in kokosbollarna i kylen en stund innan du äter dem!
BILAGA 2
BILAGA 3
Danielsson, K och Niemi, P. (1996) Fiskar. Mitt naturbibliotek 3. Malmö; Duru grafiska AB.
Citat ur fantasiböcker skola A
BILAGA 4
”Det var en gång en svan som levde ett bra liv i en lugn liten sjö.” (Flicka) ”Deras besättning bestod av 30 man. De skulle åka genast till Nepal.” (Pojke) ”Och hon har en kompis som heter Vanessa dom två är bästa kompisar.” (Flicka)
Citat ur måndagsboken skola B.
BILAGA 5
”Igår så var jag på mamma mia. Dåm sjyng ganska mycket. Men anas så var denbra. Vi skrattade hela tiden fö den var så rolitt.” (Flicka)
” I söndags var jag och tittade på KFFS match på riktigt. Pappa sa att jag var på tv:en. Det blev förlängning två gånger och sen blev det straffar.” (Pojke)
”På konstgräs får man inte gräsfläckar och bollen rullar mycket fortare än på riktigt gräs. Jag gjorde mål på --- och på ---. ” (Pojke)
” Jag har byggt en biohyclle. Den är ungefär 42 centimeter. Det tog ungefär 3 timmar sen lekte med ---. ” (Flicka)
”I Fredags hade --- övernatningskalas. Vi lekte jätteroliga lekar. Och åt jättegod mat. Jag gav --- ett gosedjur.” (Flicka)
”I lördags var jag i bowlinghallen och bowlade. Min storebror fyllde 18 år. Han heter ---.” (Flicka)
BILAGA 6
Borrman, Stark, Bolldén och Dalmo. (2008). Vi läser. Tredje boken. Örebro; Almqvist och Wiksell.
BILAGA 7
Jag godkänner att____________(barnets fullständiga namn) får videoobserveras till hjälp för examensarbete.(Vårdnadshavares namnteckning)
BILAGA 8
Hejsan!Våra namn är Anna och Madeleine och vi är två studenter som läser sista terminen på lärarprogrammet här i Kalmar. Vi har precis påbörjat vårt examensarbete, det handlar om läsning hos elever i år tre. Vi kommer att genomföra videoobservationer av elever när de läser olika texter och koppla detta till de gällande kunskapsmålen i svenska för årskurs tre.
Vi behöver därför er hjälp med att ni lämnar ert godkännande eller icke-
godkännande för just ert barns deltagande i vår studie. Filmerna kommer bara att ses av oss, behandlas anonymt och det kommer inte att finnas möjlighet att koppla resultaten till enskilda elever eller till en specifik skola i vår studie. Efter rapportens slutförande kommer filmerna att raderas.
Har ni frågor är ni välkomna att ringa Annas mobil--- eller Madeleines mobil--- ---.
Tack på förhand/ Anna och Madeleine
Elevens namn:________________________________ Ringa in det alternativ ni valt!
Jag godkänner att mitt barn deltar i undersökningen.