Vid genomförandet av denna studie framkom att lärare i årskurserna 1-3 använder sig mycket av utomhuslaborationer men inte varför. Av den anledningen skulle det vara intressant att fortsätta forska på just det spåret. Vad är det som gör att lågstadielärare använder sig av så många utomhuslaborationer och varför är det just biologin som undervisningen berör?
34
REFERENSER
Andrée, M. Den levda läroplanen [Elektronisk resurs] : en studie av naturorienterande
undervisningspraktiker i grundskolan, HLS Förlag, Diss. Stockholm : Stockholms
universitet, 2007,Stockholm, 2007
Bell, R L; Blair, L M; Crawford, B A; Lederman, N G. (2003). Just do it? impact of a
science apprenticeship program on high school students' understandings of the nature of science and scientific inquiry, Journal of Research in Science Teaching, 05, 487-509.
Berg, A., Löfgren, R. & Eriksson, I. (2007). Kemiinnehållet i undervisningen för
nybörjare. En studie av hur ämnesinnehållet får konkurrera med målet att få eleverna intresserade av naturvetenskap. Nordina, 3, 146-162.
Björkdahl Ordell, S. & Dimenäs, J. (2007). Lära till lärare: att utveckla läraryrket - vetenskapligt förhållningssätt och vetenskaplig metodik. (1. uppl.) Stockholm: Liber. Dewey, J. (1999). Demokrati och utbildning. Göteborg: Daidalos.
Edenberg, M. (2015). Laborativt arbete i NO-undervisningen. Examenarbete. Högskolan Dalarna
Eliasson, A. (2013). Kvantitativ metod från början. (3., uppdaterade uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Gillham, B. (2008). Forskningsintervjun: tekniker och genomförande. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur
G, Shawn M.; Winter, Linda K. (2004). Contextual Teaching and Learning of Science in
Elementary Schools, Journal of Elementary Science Education, 16, 51-63.
Göteborgs universitet. Institutionen för Svenska SpråketSvenska Akademien (2009). Svensk ordbok: utgiven av Svenska Akademien / [1] A - L. (1. uppl., 1. tryck.) Stockholm: Norstedt.
Hult, H. (2000). Laborationen - myt och verklighet: en kunskapsöversikt över laborationer inom teknisk och naturvetenskaplig utbildning. Linköping: Centrum för
universitetspedagogik
Högström, P., Ottander, C & Benckert, S. (2006). Lärares mål med laborativt arbete:
utveckla förståelse och intresse. Nordina, 5, s.54-66.
Högström, P., Ottander, C & Benckert, S. (2010). Laborativt arbete i grundskolans senare
35 Jeanpierre, B. (2006). What Teachers Report about Their Inquiry Practices, Journal of Elementary Science Education, 18, 57-68.
Johansson, A-M & Wickman, P-O, (2013). Selektiva traditioner I grundskolans tidigare
år: Lärares betoningar av kvalitéer i naturvetenskapsundervisningen. Nordina, 9, 50-65.
Justesen, L. & Mik-Meyer, N. (2011). Kvalitativa metoder: från vetenskapsteori till
praktik. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Kvale, S. & Brinkmann, S. (2009). Den kvalitativa forskningsintervjun. (2. uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Kylén, J. (2004). Att få svar: intervju, enkät, observation. (1. uppl.) Stockholm: Bonnier utbildning. Vancouver
Lager-Nyqvist, L. (2003). Att göra det man kan: en longitudinell studie av hur sju lärarstudenter utvecklar sin undervisning och formar sin lärarroll i naturvetenskap. Diss. Göteborg : Univ., 2003. Göteborg.
Lantz, A. Intervjumetodik, 3., [omarb.] uppl., Studentlitteratur, Lund, 2013
Lidestav, G. Ottander, C. & Wilhelmsson, B. (2012). Teachers’ intentions with outdoor
teaching in school forests: Skills and knowledge teachers want students to develop.
Nordina, 8, s.26-42.
Larsen, A.K. (2009). Metod helt enkelt: en introduktion till samhällsvetenskaplig metod. Malmö: Gleerup.
Lundgren, U.P., Säljö, R. & Liberg, C. (red.) (2010). Lärande, skola, bildning: [grundbok
för lärare]. (1. utg.) Stockholm: Natur & kultur.
Lättman-Masch, R & Wejdmark, M. Att lära in ute året runt: [årskurs F-9, 2. uppl., Outdoor Teaching, Vimmerby, 2011
Prismas engelska ordbok: engelsk-svensk/svensk-engelsk. (2. uppl.) (2008). Stockholm:
Norstedts akademiska förlag.
Skolinspektionen (2012). ”Min blev blå!” [Elektronisk resurs]: - men varför då?... Stockholm: Skolinspektionen.
Skolverket, (2008). Vad händer i no-undervisningen? En kunskapsöversikt om undervisningen om naturorienterande ämnen i svensk grundskola 1992-2008. Stockholm:
36 Skolverket, (2010). Förslag till hur undervisningen i naturetenskap och teknik för de
tidiga åldrarna kan stärkas. Stockholm: Skolverket.
Skolverket, (2011a). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. Stockholm: Skolverket.
Skolverket, (2011b). Kommentarmaterial till kursplanen i kemi [Elektronisk resurs]. Stockholm: Skolverket
Skolverket, (2012) Undervisning i naturvetenskap och teknik: idéer och inspiration Stockholm: Skolverket
Trost, J. (2010). Kvalitativa intervjuer. (4., [omarb.] uppl.) Lund: Studentlitteratur.
Vetenskapsrådet, (2010). Forskningsetiska principer inom humanistisk samhällsvetenskaplig forskning [Elektronisk resurs]. Vetenskapsrådet.
Wickman, P-O – Undersökande arbetssätt – vad lär sig eleverna? 2012. UR samtiden. http://www.ur.se/Produkter/172064-UR-Samtiden-Sa-minns-unga-Undersokande-
37 Bilaga 1, informationsbrev
Information om deltagande i en undersökning om laborativt arbete i naturvetenskapsundervisningen
Du tillfrågas härmed om deltagande i denna undersökning.
Syftet med denna studie är att undersöka verksamma lärares beskrivning av laborativt arbete i den naturvetenskapliga undervisningen i årskurs 1-3. Denna undersökning kommer ske via intervju. Varför årskurs 1-3 blivit utvalda beror på att det idag inte finns så mycket forskning utförd kring detta ämne i de lägre skolåldrarna.
I samband med intervjun kommer du bli tillfrågad om intervjun får bli inspelad via ljudupptagning. Detta är något som du kan välja att neka om det känns obekvämt för dig.
Intervju är tänkt att genomföras under veckorna 5-7 och tidpunkten för intervjun är helt
upp till den tid som passar dig. Intervjun kommer ta ca 30 minuter. Det är viktigt att du vet om att ditt deltagande i undersökningen är helt frivilligt. Du kan när som helst avbryta ditt deltagande utan närmare motivering.
Det insamlade materialet kommer att transkriberas och analyseras och resultatet som framkommer från undersökningen kommer att presenteras i form av en uppsats vid Högskolan Dalarna samt presenteras i Diva. I uppsatsen kommer inga namn eller personnummer att förekomma för att de medverkande i studien ska behålla sin anonymitet.
De enda personerna som kommer ha tillgång till transkriberat material är jag, min handledare samt examinatorn. Efter att uppsatsen godkänts kommer allt material, samt intervjuer, att förstöras.
Jag som gör undersökningen heter Malin Edenberg och läser grundskollärarprogramet med inriktning F-3 på Högskolan Dalarna.
Student Handledare
Malin Edenberg Susanne Römsing
0704942260 023-77 88 30
38 Bilaga 2, intervjumall
Är det ok att ljudinspela intervjun? Om OK, starta inspelning)
Beskriv studiens syfte och frågeställningar
Syftet med denna studie är att undersöka verksamma lärares beskrivning av laborativt arbete i den naturvetenskapliga undervisningen i årskurs 1-3.
1. Vilka syften anger lärare att de har med laborativt arbete i den naturvetenskapliga undervisningen?
2. Hur anger lärare att de arbetar laborativt i NO-undervisningen?
3. Vilka svårigheter anger lärare att det finns med undervisningsmetoden?
Intervju
Inledning
Vad är laborativt arbete för dig?
o Samma syn på arbetet med laborativt arbete? o Vilken årskurs undervisar du i?
o Vad har du för utbildning i NO? o Hur länge har du undervisat i NO?
Del 1, Syfte och mål
Varför använder du dig av laborativt arbete i NO-undervisningen? o Varför inte?
Vad är dina mål med laborativt arbete i undervisningen? o intressera & roa, lgr11, annat?
Del 2, Vad och hur
Hur mycket använder du dig av laborativt arbete i NO-undervisningen? o Varje lektion? ”Labbtimmar?
Hur arbetar du med laborativt arbete i undervisningen? o Klassrum, utomhus, material osv.
Kan du ge exempel på någon lektion du genomfört tidigare? Vad handlar laborationerna om?
o Flyta/sjunka, biologi osv?
Del 3, Svårigheter