Vidare forskning - Vad är det här för låda? En Balthazarlåda!

7. Diskussion

7.4 Vidare forskning

Då lärare som använt NTA- lådorna, som är liknade Balthazarlådan, har haft god kunskap om naturvetenskap innan arbetet med lådorna så har utvärderingar visat att de har haft negativa uppfattningar om att arbeta utifrån ett färdigdefinierat material. Då detta är en viktig aspekt så vore det intressant att undersöka vad som skulle hända om pedagogerna får en fortbildning om naturvetenskap innan de använder sig av Balthazarlådan. Om resultatet skulle bli olikt resultatet i denna studie så skulle det vara spännande att få reda på varför.

En annan vinkel som också vore intressant att undersöka är att jämföra pedagogers uppfattningar om kemi utifrån de som använder sig av Balthazarlådan gentemot pedagoger som inte har tillgång till lådan eller liknade koncept. Här skulle man kunna få fram om Balthazarlådan har eller inte har en stor effekt hos pedagogerna.

En annan sida som vore intressant att utforska vidare är vad barnen har för upplevelse med Balthazarlådan. Genom detta kan man se om barn har förkunskaper om kemi innan som har betydelse för arbete med Balthazarlådan samt om arbetet med Balthazarlådan kan påverka deras lärande i ämnet. Detta skulle kunna ske genom att man observerar barnen vid användandet av lådorna samt ha barnsamtal där man pratar om det med barnen. Resultatet skulle göra att man inte bara har pedagogernas uppfattningar om Balthazarlådans betydelse utan även barnens.

Referenser

Anderhag, P. & Wickman, P.-O. (2006). NTA som kompetensutveckling för lärare:

Utvärdering av hur lärares deltagande i NTA utvecklar deras kompetens att stödja elevernas begrepps- och språkutveckling. Stockholm: Lärarhögskolan. Hämtad

2015-04-07, från http://www.ntaskolutveckling.se/globalassets/rapporter-och-utvarderingar/slutrapport-p-o-wickman.pdf

Bryman, A. (2011). Samhällsvetenskapliga metoder (2 uppl.). Stockholm: Liber

Ekborg, M. & Lindahl, B. (2006). NTA som skolutvecklingsprogram: utvärdering av effekten

av kompetensutveckling på lärarna och deras värderingar samt effekten på kommun- och rektorsnivå. Stockholm: Vetenskapsakademin

Elfström, I., Nilsson, B., Sterner, L. & Wehner- Godée, C. (2011). Barn och naturvetenskap –

upptäcka, utforska, lära. Stockholm: Liber

Fleer, M. (2009). Supporting scientific conceptual consciousness or learning in ‘a Roundabout way’ in play-based contexts. International Journal of Science Education, 31 (8), p. 1069-1089.

Elm Fristorp, A. (2012). Design för lärande: Barns meningsskapande i naturvetenskap. Doktorsavhandling, Stockholm: Stockholms universitet.

Harlen, W. (2002). Våga språnget: om att undervisa barn i naturvetenskapliga ämnen. Stockholm: Liber

Johansson, B. & Svedner, P-O. (2010). Examensarbetet i lärarutbildningen. Uppsala: Kunskapsföretaget AB

Kroksmark, T. (2011). Den tidlösa pedagogiken. Lund: Studentlitteratur

Löfdahl, A. (2014). Godforskningssed – regelverk och etiska förhållningssätt i A. Löfdahl, M. Hjalmarsson & K. Franzén (Red.). Förskollärarens metod och vetenskapsteori. (ss. 32 -43) Stockholm: Liber

Marton, F. & Booth, S. (2000). Om lärande. Lund: Studentlitteratur

Nationalencyklopedin. (2015a). Naturvetenskap. Hämtad 2015-04-09, från http://www.ne.se/uppslagsverk/encyklopedi/lång/naturvetenskap

Nationalencyklopedin. (2015b). Kemi. Hämtad 2015-04-14, från http://www.ne.se.bibproxy.kau.se:2048/uppslagsverk/encyklopedi/lång/kemi

Nordin- Hultman, E. (2008). Pedagogiska miljöer och barns subjektskapande. Stockholm: Liber.

Skolinspektionen. (2012). Förskola, före skola - lärande och bärande: Kvalitetsgranskningsrapport om förskolans arbete med det förstärkta pedagogiska

uppdraget. Stockholm: Skolinspektionen. Hämtad 2015-04-07, från

http://www.skolinspektionen.se/Documents/Kvalitetsgranskning/forskola-2011/kvalgr-forskolan2-slutrapport.pdf

Skolverket. (2010). Läroplan för förskolan, Lpfö 98 (Rev. uppl.). Stockholm: Skolverket.

Thulin, S. (2006). Vad händer med lärandets objekt? En studie av hur lärare och barn i

förskolan kommunicerar naturvetenskapliga fenomen. Licentiatavhandling, Växjö:

Växjö universitet.

Trost, J. (2010). Kvalitativa intervjuer. Lund: Studentlitteratur

Utbildningsdepartementet. (2010). Förskola i utveckling - bakgrund till ändringar i

förskolans läroplan. Stockholm: Utbildningsdepartementet. U10.027.

Bilagor

Bilaga 1- Informationsbrev till förskolecheferna

Hej!

Mitt namn är Josephine Svensson och jag läser till förskollärare på distans från Karlstads universitet. Jag läser nu termin 6 och har kommit så långt att jag ska göra mitt examensarbete. Jag ska i min studie utgå ifrån kemi i förskolan och jag har tänkt rikta in mig på pedagogernas arbete med kemi i verksamheten. Syftet med denna studie är att undersöka om pedagogers uppfattningar kring ett arbete med färdigdefinierat material innehållande enkla kemiska experiment.

Jag har varit i kontakt med personalen på Balthazar och fått reda på att er förskola (namn på förskolan) har använt sig av deras temalåda. Denna temalåda innehåller kemiska experiment och jag skulle behöva intervjua pedagoger som arbetet med kemi i Balthazars temalåda för att få deras uppfattningar utifrån arbetet med denna låda. Intervjuerna kommer vara runt 30 minuter.

Personerna i studien kommer att vara skyddade utifrån konfidentialitetskravet och materialet kommer att hanteras inom ramen för projektet och inga utomstående kommer att ta del av datan. Deltagarna kommer ha rätten att dra sig ur undersökningen när som helst. För att garantera att personerna i studien kommer vara skyddade så kommer personers och förskolors namn inte vara nämnda. Intervjuerna kommer att spelas in så att jag kan transkribera och analysera resultatet av dem på bästa sätt. Datan ifrån intervjuerna kommer bara gå till min studie utifrån nyttjandeskravet. Efter att mitt examensarbete blivit godkänt så kommer allt insamlad data förstöras.

Examensarbetet kommer att publiceras på Karlstads universitets bibliotek och även på nätet där ni kan ha tillgång o läsa arbetet vid intresse.

För att jag ska få göra denna undersökning på er förskola så behöver jag ha ditt samtycke ifrån dig som förskolechef. Då jag skulle vilja sätta igång med mina intervjuer så snabbt som möjligt så uppskattar jag att du kan svara så fort du kan.

Med vänlig hälsning Josephine Svensson

Telefonnummer: XXXXXXX Mejl: XXXXXXXXXXXXX

Bilaga 2 – Informationsbrev till pedagoger

Hej!

Jag har varit i kontakt med personalen på Balthazar och fått reda på att er förskola (namn på förskolan) har använt sig av deras temalåda. Denna temalåda innehåller kemiska experiment och jag har fått samtycke av er förskolechef att intervjua pedagoger som arbetat med kemi i Balthazars temalåda. Intervjuerna kommer vara runt 30 minuter.

Som deltagare i studien kommer du att vara skyddad utifrån konfidentialitetskravet och materialet kommer att hanteras inom ramen för projektet och inga utomstående kommer att ta del av datan. Du har rätten att dra dig ur studien när som helst. För att garantera skydd till dig så kommer ditt och förskolans namn inte vara nämnda. Det samma gäller kommunens namn. Intervjun kommer jag att spela in så att jag kan transkribera och analysera resultatet på bästa sätt. Datan ifrån intervjun kommer bara gå till min studie utifrån nyttjandeskravet. Efter att mitt examensarbete blivit godkänt så kommer allt insamlad data förstöras.

Examensarbetet kommer att publiceras på Karlstads universitets bibliotek och även på nätet där ni kan ha tillgång o läsa arbetet vid intresse.

För att jag ska få göra denna intervju med dig så behöver jag ha ditt samtycke. Detta sker skriftligt på bifogad samtyckesblankett i samband med intervjun.

Med vänlig hälsning Josephine Svensson

Telefonnummer: XXXXXXX Mejl: XXXXXXXXXXXXX

Namnförtydligande

Bilaga 3 – Samtyckesblankett

Samtycke till deltagande i forskningsstudie

Kemi i förskolan

Skriv i signatur och namnförtydligande och kryssa i ert eventuella samtycke.

Datum

Jag har informerats om denna studie muntligt samt fått ett exemplar av den skriftliga informationen. Jag har fått information om att jag kan välja att delta i studien, att deltagandet är frivilligt och jag kan när som helst och utan närmare förklaring avbryta deltagandet.

Jag samtycker till att delta i studien. Signatur

Bilaga 4 – Intervjuguide

Uppvärmning:

Skapa en tryggmiljö för både mig själv och för deltagaren. Småprata om dagen. Deltagaren får slå sig ner där den känner sig bekväm.

Hälsa välkommen.

Berätta om förutsättningarna, syftet med intervjun, att intervjun kommer spelas in och gå igenom godforskningssed.

Skriva under samtyckesblankett.

Introduktion:

Befattning.

Erfarenhet av att arbeta med kemi i förskolan. Intresset kring arbete med kemi i förskolan.

Intresse att vilja arbeta mer/mindre med kemi i förskolan.

Nyckelord: Temalådor, kemiska experiment/laborationer, Balthazarlådan

Huvudfas:

Tillräckligt med information tillsammans med Balthazarlådan. Tankar kring arbetet med lådan.

Balthazarlådans fördelar. Balthazarlådans nackdelar.

Balthazarlådans påverkan på fortsatta arbetet med kemi. Intresse för mer färdigdefinierat material, fråga om NTA.

Nedtrappningsfas:

Förslag på hur man kan arbeta med kemi i förskolan. Deras tankar kring intervjun.

Tillägg.

Inspelning avslutas, säger hej då och tackar för intervjun.

Reflektionsfas(sker när deltagaren gått ur rummet):

Hur gick intervjun?

Hur var min insats? Påverkade jag svaren på något sätt? Hur var deltagarens insats?

Fick jag svar utifrån mitt syfte och frågeställningar? Förbättra till nästa gång?

Bilaga 5 - Balthazarlådan

Balthazarlådan med exempel på innehållande material:

1. Experimentpärm 2. Spegel 3. Istärningslåda 4. Förstoringsglas 5. Balthazarlådan