För att arbetet som utförs i den dagliga förskoleverksamheten ska få en tyngd och betydelse krävs en förankring i forskning och/eller beprövad erfarenhet. Det innebär att studier behöver göras inom verksamhetens berörda områden. Inom den utomhuspedagogiska och
utomhusdidaktiska forskningen har det framkommit att utomhusvistelse ger goda effekter på bland annat barns hälsa och motorik. För att befästa den utomhuspedagogiska och
utomhusdidaktiska kunskap som finns bland pedagoger samt för att undersöka dess effekter behöver ytterligare studier utföras. En longitudinell studie skulle kunna påvisa
utomhusvistelsens hälsofördelar med ett längre perspektiv, vilka resultat som framkommer när barnen uppnått en högre ålder. Framtida kvantitativa studier kan genomföras för att synliggöra samband mellan barns utomhusvistelse och ökad kunskap inom olika områden. Det skulle även vara intressant att hålla sig till den här studiens valda ämne, barns delaktighet
47 och inflytande. Att forska i framtida effekter av barns inflytande såväl inom förskolan som i skolvärlden hade kunnat ge ett ökat djup i barns perspektiv.
48
Referenser
Arvidson, Sofia & Nilsson, Matilda (2013). Med leken i fokus - ett gestaltningsförslag för Vittra förskolegård i Vallentuna. Examensarbete, SLU Alnarp.
Berit Bae (2010). Realizing children's right to participation in early childhood settings: some critical issues in a Norwegian context. Early Years, 30(3), 205-218.
DOI:10.1080/09575146.2010.506598
Beasley, Kimberley (2015). Children’s Garden Design: Young Children’s Perspectives on the
Affordances of Outdoor Spaces. (Master of Philosophy) Curtin University.
Broekhuizen, Karen, Scholten, Anne-Marie, & de Vries, Sanne I. (2014). International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, Vol. (11), 1-37.
Bryman, Alan (2011). Samhällsvetenskapliga metoder. Malmö: Liber. Charmaz, Kathy (2014). Constructing grounded theory. London: Sage.
Copeland, Kristen A, Kendeigh, Cassandra A., Saelens, Brian. E., Kalkwarf, Heidi J., & Sherman, Susan N. (2012). Physical activity in child-care centers: do teachers hold the key to the playground? Health Education Research, Vol.27 (1), 81-100. doi:10.1093/her/cyr038 De Laval, Susanne (2014). Gåturer. Metod för dialog och analys. Stockholm: Svensk
byggtjänst.
Dyment, Janet, & O’Connel, Timothy S. (2013). The impact of playground design on play choices and behaviors of pre-school children. Children’s Geographies, Vol. 11(3), 263– 280.
Engdahl, Karin (2014). Förskolegården. En pedagogisk miljö för barns möten, delaktighet
och inflytande (Doktorsavhandling). Umeå: Print & Media.
Engdahl, Ingrid & Ärleman-Hagsér, Eva (2011). Barns delaktighet i det fysiska rummet.
Svenska OMEP:s utvecklingsprojekt med stöd av Allmänna arvsfonden 2007-2010.
Stockholm: Svenska OMEP.
Eriksson Bergström, Sofia (2013). Rum, barn och pedagoger. Om möjligheter och
begränsningar i försolans fysiska miljö (Doctoral thesis, Umeå universitet). Umeå: Print
& Media. Tillgänglig: http://umu.diva-portal.org/
Fjørtoft, Ingunn (2004). Landscape as Playscape: The Effects of Natural Environments on Children’s Play and Motor Development. Children, Youth and Environments 14(2): 21- 44.
Gulløv, Eva (2003). Creating a natural place for children: an etnographic study of Danish kindergartens. I K. Fog Olwig & E. Gulløv, (red.), Childrens places. Cross-cultural
perspectives (s.23-38). London: Routledge.
Hartman, Jan (2001). Grundad teori. Teorigenerering på empirisk grund. Lund: Studentlitteratur.
Kylin, Maria (2004). Från koja till plan. Om barnperspektiv på utemiljön I
planeringssammanhang (Doctoral dissertation). Alnarp: Reproenheten SLU.
Lenninger, Anna & Olsson, Titti (2006). Lek äger rum. Planering för barn och ungdomar. Stockholm: Formas.
49 Luchs, Antje & Fikus, Monika (2016). Differently designed playgrounds and preschooler’s physical activity play. Early Child Development and Care, sid.1-15.
DOI:10.1080/03004430.2016.1213726
Merriam, B. Sharan (1994). Fallstudien som forskningsmetod. Lund: Studentlitteratur. Merewether, Jane (2015). Young children’s perspectives of outdoor learning spaces: What matters? Australasian Journal of Early Childhood, Vol.40(1), 99-108.
Mårtensson, Fredrika (2004). Landskapet i leken. En studie av utomhuslek på förskolegården. Diss., SLU Alnarp.
Mårtensson, Fredrika (2011). Lek på egna villkor i gröna utemiljöer. Specialpedagogisk
tidskrift - att undervisa 4: 1-4.
Niklasson, Laila & Sandberg, Anette (2010). Children and the outdoor Environment. European Early Childhood Education Research Journal, 18(4), 485-496,
DOI:10.1080/1350293X.2010.525945
Nilholm, Claes (2016). Teori i examensarbetet - en vägledning för lärarstudenter. Lund: Studentlitteratur.
Norðdahl, Kristín & Einarsdóttir, Jóhanna (2015). Children’s views and preferences regarding their outdoor environment. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 15(2), 152-167. DOI: 10.1080/14729679.2014.896746
Olsen, Heather (2013). Creating and enriching quality and safe outdoor environments.
Dimensions of early childhood, Vol.41 (3), 11-17.
Olwig Fog, Karen & Gullov, Eva (2003). Childrens places. Cross-cultural perspectives. London: Routledge.
Rasmussen, Kim (2004). Places for children - childrens places. Childhood Vol 11(2): 155– 173.
Skolverket (2016a). Barn och personal i förskolan hösten 2015. Dnr. 5.1.1-2016:526. Hämtad 2016 04 20, http://www.skolverket.se
Skolverket (2016b). Läroplan för förskolan Lpfö 98. Hämtad 2017 01 18, http://www.skolverket.se
Thornberg, Robert (2012). Informed Grounded Theory. Scandinavian Journal of Education
Research, Vol 56 (3) 243-259. DOI: 10.1080/00313831.2011.581686
Thornberg, Robert & Forslund Frykedal, Karin (2015). Grundad teori. I A. Fejes & R. Thornberg, (red.), Handbok i kvalitativ analys (s.44-70). Stockholm: Liber.
Änggård, Eva (2012). Att skapa platser i naturmiljöer. Om hur vardagliga praktiker i en I Ur
och Skur-förskola bidrar till att ge platser identitet. Nordisk barnehageforskning, Vol 5(10) 1- 16.
Änggård, Eva (2015). Gåturer som forskningsmetod med barn. Educare 1, 88-116. Unicef. (1989). Barnkonventionen. Hämtad: 2016-03-28,
50
Bilaga 1 Brev till förskola
Hejsan!
Jag heter Birgitta Ipsonius och studerar, vid sidan av mitt arbete som förskollärare, vid Linköpings universitet. Där läser jag på distans masterprogrammet med inriktning utomhusdidaktik. Jag är nu inne på mitt sista år inom programmet och ska skriva masteruppsats, 15hp. Min undersökning handlar om hur förskolebarns upplever sin förskolegård. Jag vill ta reda på vilka platser på gården som
intresserar barnen och lockar dem till lek. Jag undrar om ni vill hjälpa mig i min undersökning?
Eftersom jag vill ta reda på barnens uppfattning av förskolegården har
jag valt att använda mig av en metod som kallas Gåtursmetoden. Metodens stomme består av en väl förberedd promenad i en utvald miljö, en sittning där deltagarnas synpunkter gås igenom samt en dokumentation. Promenaden genomförs med ett litet antal barn, anpassat efter barnens ålder samt mognad. Vilka barn som väljs ut beror på de praktiska omständigheter som råder vid varje tillfälle det vill säga vilka barn som finns på plats och vilka barn som vill delta. Undersökningen följer
Vetenskapsrådets etiska riktlinjer, det innebär att undersökningens deltagare samt deras föräldrar kommer att informeras om undersökningens syfte samt de moment som ingår i undersökningen. De kommer även att informeras om att deltagande i undersökningen är frivilligt och när som helst kan avbrytas. Varken förskolan eller deltagarna kommer att kunna identifieras. Uppgifter som samlas in kommer endast att användas för forskningsändamålet. Information samt dokument som skall fyllas i av föräldrarna bistår jag med, förskolans personal delar ut samt samlar in blanketterna till/från föräldrarna.
Gåturer kommer att genomföras på tisdagseftermiddagar, uppskattningsvis under 5- 8 tillfällen. Finns det möjlighet och intresse från förskolans sida får en pedagog gärna bistå vid promenaden men det är inget krav.
Innan första gåturstillfället kommer jag som forskare att dokumentera förskolegårdens utformning med hjälp av kamera, fotona används vid gåturerna. Vid gåturerna kommer röstinspelning att användas.
Hoppas att ni vill vara en del av min undersökning och genom den ta tillfället i akt att få ta del av förskolebarns syn på sin förskolegård. Ni får gärna kontakta mig om ni har frågor kring
undersökningen!
Med hopp om ett framtida samarbete! Hälsningar
Birgitta Ipsonius 070-687 17 41
51
Bilaga 2 Tillståndsblankett föräldrar
Hej!
Jag heter Birgitta Ipsonius, vid sidan av mitt arbete som förskollärare studerar jag vid masterutbildningen med inriktning utomhusdidaktik på Linköpings universitet. I min masteruppsats har jag valt att fokusera på förskolebarns syn på sin förskolegård. Då jag har privilegiet att få göra min studie på ditt barns förskola behöver jag få veta om du tillåter att ditt barn få vara med i min studie.
Studien består av en gåtur, en promenad på förskolegården där barnen berättar om sin förskolegård. Barnen kommer att få berätta om ställen på förskolegården som de tycker om eller inte tycker om att leka på. Gåturen kommer att genomföras med två eller tre barn i taget. Efter gåturen kommer barnen och jag tillsammans gå igenom vad som sagts i en gemensam avslutande diskussion. Barnen kommer att få information om gåturen samt en förfrågan om att delta i studien innan gåturen genomförs. Endast barn där vårdnadshavare har gett tillstånd att delta i studien kommer att få förfrågan om deltagande och barn som nekar till deltagande kommer inte att delta även om vårdnadshavaren gett tillstånd. Deltagande i studien kan när som helst avbrytas.
Tekniskt hjälpmedel för röstinspelning kommer att användas för dokumentation. Barnens samt förskolans namn kommer inte att framgå i studien. Insamlat material kommer att förvaras så att obehöriga inte kan ta del av det.
Var vänlig, lämna in påskriven lapp till pedagoger på avdelningen senast 20/10. Har du några frågor får du gärna kontakta mig.
Hälsningar Birgitta Ipsonius 070-687 17 41
birgitta.ipsonius@helsingborg.se Ja, mitt barn får delta i studien Nej, mitt barn får inte delta i studien
__________________________ ___________________________
52