Först och främst skulle ett vidare forskningsprojekt kunna vara att göra en färdig prototyp som innehåller korrekt fakta och svar på alla de frågor som finns. Om det skulle finnas fakta så skulle man även kunna mäta om elever faktiskt lär sig något via hemsidan och om designen är bra.
Om hemsidan Underlivskollen skulle användas i skolor i verkligheten så skulle det behövas information om det manliga underlivet också. Ett framtida forskningsprojekt skulle därför kunna vara att ta reda på vilka frågor pojkar och flickor ställer i forum och på frågesidor om mannens underliv, samt ta reda på vilken information som finns om mannens underliv i läroböcker. Hemsidan skulle även kunna byggas ut och handla om andra saker som berör sexualkunskap, som exempelvis preventivmedel och könssjukdomar. Det skulle även vara intressant att titta på vilka likheter och skillnader som finns bland frågorna hos pojkar och flickor. För att se om man bryr sig om samma saker när det gäller utseendet på underlivet. Det skulle även vara intressant att se om pojkar mår lika dåligt över utseendet på sina underliv som många flickor uttrycker att de gör på forumen. En annan intressant vinkel skulle kunna vara att titta på om det finns några skillnader i vad läroböckerna skriver när det gäller utseendet på mannens och kvinnans underliv.
Annan framtida forskning skulle kunna vara att ha samma frågeställning men att använda sig av en annan metod i stället för att undersöka forum via innehållsanalys. Detta för att se om flickorna skulle ha samma frågor vid exempelvis en intervju eller med hjälp av en enkät. Då skulle man också kunna undersöka om pojkar har frågor om utseendet på kvinnans underliv, och om det är en annan metod som krävs för att få fram dem.
En annan vinkel på studien skulle kunna vara att ta reda på vad man lär sig om utseendet på kvinnans underliv utöver den information man lär sig i läroböckerna. Då skulle man få reda på hur mycket information eleverna lär sig via läroböcker och hur mycket de lär sig av annan
7 Slutsatser
Innehållsanalysen över forum och frågesidor visade att flickor har väldigt många frågor som rör utseendet på kvinnans underliv. Pojkar har däremot inga frågor om utseendet på kvinnans underliv, förutom en enda, i de forum som ingick i studien. De frågor som flickor har om utseendet på kvinnans underliv kan delas in i olika teman. Dessa teman var:
”Underlivets yttre delar”, ”Könshår” och ”Hud”.
Resultatet från innehållsanalysen på forum och frågesidor visade att många flickor är väldigt medvetna om utseendet på sitt underliv. I många fall mår de väldigt dåligt över hur de ser ut, och många vill veta om det verkligen är normalt att se ut så som de gör. Den del på underlivet som flickor verkar må mest dåligt över är de inre blygdläpparna. I vissa fall mår flickor så dåligt över dem att de vill korrigera utseendet med hjälp av operationer. När det kommer till vad pojkar har för frågor kunde endast en fråga hittas, vilket betyder att pojkar generellt inte ställer några frågor angående utseendet på kvinnans underliv på de forum som undersökts.
Innehållsanalysen över läroböcker visade att de överlag innehåller väldigt lite information om utseendet på kvinnans underliv. Om böckerna nämnde utseendet över huvud taget så gjordes detta endast i några korta meningar. De flesta böckerna visade istället en bild över hur underlivet ser ut, med en text som förklarade vad varje del heter.
Ett förslag på ett designunderlag skapades, som består av en storyboard, kravspecifikation och skärmbildsritningar. Det fanns en del saker som visade sig vara viktigt att ha med i underlaget. En sak var att det ska gå att se flera utseenden på det kvinnliga underlivet, för att visa att det inte finns en standardiserad bild av ett underliv. Man ska kunna läsa information om de olika delarna på underlivet för att lära sig vad de har för funktioner och vad de kan ha för utseenden. Det ska också gå att läsa om de frågor som hittades på forumen, och också se svar på dessa. En annan viktig funktion är att kunna diskutera frågorna med andra.
Referenslista
Andréasson, B., Bondeson, L., Gedda, S., Johansson, B., & Zachrisson, I. (2011).
PULS Biologi 7-9 (4. uppl.), Stockholm: Natur och kultur.
Arvola, M. (2014). Interaktionsdesign och UX : om att skapa en god användarupplevelse. Lund : Studentlitteratur, 2014.
Björndahl, G., Castenfors, J., Dahlén, S., & Wahlberg, S. (2011) Frank Gul Naturkunskap 1b (2. uppl.), Stockholm: Liber.
Björndahl, G & Castenfors, J. (2012) Spira biologi 2 (2. uppl.), Stockholm: Liber.
Boghossian, P. (2006). Behaviorism, Constructivism, and Socratic Pedagogy. Educational
Philosophy & Theory, 38(6), 713-722.
Braun, V. (2009). 'The women are doing it for themselves': The rhetoric of choice and agency around female genital 'cosmetic surgery'. Australian Feminist Studies, 24(60), 233-249. Braun, V., Tricklebank, G., & Clarke, V. (2013). 'It shouldn’t stick out from your bikini at the
beach': Meaning, gender, and the hairy/hairless body. Psychology Of Women
Quarterly, 37(4), 478-493.
Carman, M., Mitchell, A., Schlichthorst, M., & Smith, A. (2011). Teacher Training in Sexuality Education in Australia: How Well Are Teachers Prepared for the Job?. Sexual
Health, (3), 269.
Clerico, C., Lari, A., Mojallal, A., & Boucher, F. (2017). Anatomy and Aesthetics of the Labia Minora: The Ideal Vulva?. Aesthetic Plastic Surgery, 41(3), 714-719.
Davidovitch, N., & Belichenko, M. (2018). Facebook Tools and Digital Learning
Achievements in Higher Education. Journal Of Education And E-Learning Research, 5(1), 8-14.
Drisko, J. W., & Maschi, T. (2015). Content analysis. New York : Oxford University Press, 2015.
Fabricius, S., Holm, F., Mårtensson, R., Nilsson, A., & Nystrand, A. (2006). Spektrum Biologi
Light, Stockholm: Liber.
Fahs, B. (2014). Genital panics: constructing the vagina in women's qualitative narratives about pubic hair, menstrual sex, and vaginal self-image. Body Image, 11(3), 210-218.
Fudge, M. C., & Byers, E. S. (2017). "I Have a Nice Gross Vagina": Understanding Young Women's Genital Self-Perceptions. Journal Of Sex Research, 54(3), 351-361.
Garrett, J. J. (2011). The elements of user experience : user-centered design for the web and
beyond. Berkeley, CA : New Riders.
Siemens, G. Connectivism (2002). Hämtad 2018-03-14 från http://www.elearnspace.org/ Goodwin, K. (2009). Designing for the digital age. how to create human-centered products
and services. Indianapolis, Ind. : Wiley Pub.
Gouseti, A. (2014). Digital technologies for school collaboration. New York, NY : Palgrave Macmillan, 2014.
Greenfield, P. M. (2009). “Technology and informal education: What is taught, what is learned.” Science, 323, 69–71.
Hase, S., & Kenyon, C. (2007). Heutagogy: A Child of Complexity Theory. Complicity: An
International Journal Of Complexity & Education, 4(1), 111.
Henriksson, A. (2011) Synpunkt 1b, Malmö: Gleerups. Henriksson, A. (2013) Iris Biologi 2, Malmö: Gleerups.
Hockly, N. (2012). Substitute or redefine? Modern English Teacher, 21(3), 40-42.
Iglesia, C. B., Yurteri-Kaplan, L., & Alinsod, R. (2013). Female genital cosmetic surgery: a review of techniques and outcomes. International Urogynecology Journal, 24(12), 1997- 2009.
Karlsson, J., Molander, B-O., & Wickman, P-O. (2012) Biologi 2 (4. uppl.), Stockholm: Liber.
Liao, L. -M., Michala, L., & Creighton, S. M. (2010). Labial surgery for well women: A review of the literature. BJOG: An International Journal of Obstetrics and Gynaecology, 117, 20–25.
Li, A. Y., & Braun, V. (2017). Pubic hair and its removal: A practice beyond the personal. Feminism & Psychology, 27(3), 336-356.
Lin, M., Chen, H., & Liu, K. (2017). A Study of the Effects of Digital Learning on Learning Motivation and Learning Outcome. EURASIA Journal Of Mathematics, Science &
Lloyd, J., Crouch, N., Minto, C., Liao, L., & Creighton, S. (2005). Female genital appearance: 'Normality' unfolds. BJOG: An International Journal Of Obstetrics And
Gynaecology, 112(5), 643-646.
Lundegård, I., Viklund, G., Backlund, P., & Broman, K. (2011), Naturkunskap 1b, Stockholm: Sanoma utbildning AB.
Lärarnas Riksförbund. (2012) Makten över läromedlen – Lärarnas möjlighet att styra över
läromedlen i undervisningen. Hämtad 2018-06-08 från
https://www.lr.se/download/18.2dafca6113a8ea45bd3b56d/1351606271267/RapportL%C3 %A4romedel.pdf
Moran, C., & Lee, C. (2018). ‘Everyone wants a vagina that looks less like a vagina’: Australian women’s views on dissatisfaction with genital appearance. Journal Of Health
Psychology, 23(2), 229-239.
Poerksen, B. (2004). "We can never know what goes on in somebody else's head": Ernst von glasersfeld on truth and viability, language and knowledge, and the premises of
constructivist education. Cybernetics And Systems, 35(4), 379-398.
Pugh, S. (1990). Total design : integrated methods for successful product engineering. Wokingham : Addison-Wesley, 1990.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2000). Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being. American Psychologist, 55(1), 68-78. Skolverket. (2006) Läromedlens roll i undervisningen, Stockholm: AB Typoform.
Skolverket. (2011) Gymnasieskola 2011, Västerås: Edita.
Skolverket. (2016) Elevernas delaktighet i och inflytande över undervisningen. Hämtad 2018- 05-25 från
https://larportalen.skolverket.se/#/search/Elevernas%20delaktighet%20i%20och%20inflyta nde%20över%20undervisningen
Skolverket. (2017). Sex och samlevnad. Hämtad 2018-03-27 från
https://www.skolverket.se/skolutveckling/vardegrund/sex-och-samlevnad
Thornberg, R & Forslund Frykedal, K. (2015) Grundad teori. Handbok i kvalitativ analys, Andreas Fejes & Robert Thornberg (red.), (2. uppl.), Stockholm: Liber AB.
Wheeler, S., & Gerver, R. (2015). Learning with 'e's : educational theory and practice in the
digital age. Carmarthen, Wales ; Bethel, Connecticut : Crown House Publishing Limited,
Ylirisku, S. (2013). Frame it simple! : towards a theory of conceptual designing. Helsingfors: Aalto ARTS Books.