Förslag på vidare forskning skulle kunna vara en vidare och bredare undersökning om hur lärplatta kan användas i undervisning av förskollärare för de yngsta barnen. En frågeställning skulle kunna lyda följande: Hur kan förskollärare involveras i aktiviteter med lärplatta och bedriva undervisning med de yngsta barnen? Vidare förslag utifrån vårt insamlade material i studien som skulle kunna vara intressant att ta reda på mer om är att lyfta hur undervisning bedrivs med bilderböcker och lärplatta utifrån genusmedvetenhet. Det framkom att några av de intervjuade förskollärarna i studien gärna arbetar med bilderböcker normkritiskt med att olikheter är bra. Vid flera tillfällen framkom teman med arbetssätt med bilderboken som utgångspunkt för att ta upp känslor och konflikthantering med barnen.
Med lärplatta framkom att förskollärarna gärna arbetar med att söka information och fakta om djur och natur med barnen. Utifrån detta har vi funderat på hur det kommer sig att med lärplatta påtalas
naturvetenskap och med bilderböcker påtalas känslor, olikheter och normer. Förslag på frågeställning skulle kunna lyda följande: Inom vilka fokusområden bedrivs undervisning med bilderböcker
respektive lärplatta enligt förskollärares beskrivningar?
33
Referenser
Ahrne, G. & Svensson, P. (2015). Att designa ett kvalitativt forskningsprojekt. I Ahrne, G. & Svensson, P. (red.) Handbok i kvalitativa metoder. Stockholm: Liber, ss. 17 – 21.
Ahrne, G. & Svensson, P. (2015). Kvalitativa metoder i samhällsvetenskapen. I Ahrne, G. & Svensson, P. (red.) Handbok i kvalitativa metoder. Stockholm: Liber, ss. 8 – 15.
Björklund, E. (2008). Att erövra litteracitet: Små barns kommunikativa möten med berättande, bilder, text och tecken i förskolan. Diss. Göteborg: Göteborgs universitet. http://hdl.handle.net/2077/18674
Eidevald, C. Engdahl, I. Frankenberg, S. Lenz Taguchi, H. & Palmer, A. (2018). Omsorgsfull och lekfull utbildning och undervisning i förskolan. I Sheridan, S. & Williams, P. (red.) Undervisning i förskolan - en kunskapsöversikt. Skolverket: Stockholm, ss. 81 – 91.
Eriksson – Zetterquist, U. & Ahrne, G. (2015). Intervjuer. I Ahrne, G. & Svensson, P. (red.) Handbok i kvalitativa metoder. Stockholm: Liber, ss. 34 – 54.
Fägerborg, E. (2011). Intervjuer. I Kaijser,L & Öhlander, M. (red.) Etnologiskt fältarbete. 2. uppl., Lund:
Studentlitteratur, ss. 85 – 110.
Hedin, A. & Martin, C. (2011). En liten lathund om kvalitativ metod med tonvikt på intervju.
Jakobsson, A. (2012). Sociokulturella perspektiv på lärande och utveckling. Lärande som begreppsmässig precisering och koordinering. Pedagogisk forskning i Sverige, 17(3-4), ss. 152-170.
Jonsson, A. (2016). Förskollärares kommunikation med de yngsta barnen i förskolan: med fokus på kvalitativa skillnader i hur ett innehåll kommuniceras. Tidskrift för Nordisk Barnehageforskning, 12(1), ss. 1–16.
Jonsson, A, Williams, P & Pramling Samuelsson, I. (2017). Undervisningsbegreppet och dess innebörd uttryckta av förskolans lärare. Forskning om undervisning och lärande, 5(1), ss. 90 - 109. urn:nbn:se:hkr:diva-16593.
Kaijser, L. (2011). Fältarbete. I Kaijser,L & Öhlander, M. (red.) Etnologiskt fältarbete. 2. uppl., Lund:
Studentlitteratur, ss. 37 – 64.
Kucirkova, N. & Zuckerman, B. (2017). A guiding framework for considering touchscreens in children under two. International Journal of child – computer Interaction, 12, ss. 46 – 49.
http://dx.doi.org/10.1016/j.ijcci.2017.03.001
Lpfö 18 (2018). Läroplan för förskolan Lpfö 18. Stockholm: Skolverket.
Löfdahl, A. (2014). God forskningssed-regelverk och etiska förhållningssätt. I Löfdahl, A, Hjalmarsson, M. &
Franzén, K. (red.) Förskollärarnas metod och vetenskapsteori. Liber AB.
Nilsen, M. (2014) Barns aktiviteter med datorplattor i förskolan. Lic.- avh. Göteborgs universitet: Göteborg:
Univ. universitet. https://gupea.ub.gu.se/bitstream/2077/37236/1/gupea_2077_37236_1.pdf Nilsson, M, Lecusay, R & Alnervik, K. (2018). Undervisning i förskolan: Holistisk
förskoledidaktik byggd på lek och utforskande. Utbildning & Demokrati, 27 (1), ss. 9 - 32.
SFS 2010:800. Skollag. Stockholm. Utbildningsdepartementet.
Sandberg, A. Lillvist, A. & Ärlemalm – Hagsén, E. (2018). Undervisning i olika lärmiljöer i förskolan. I Sheridan, S. & Williams, P. (red.) Undervisning i förskolan - en kunskapsöversikt. Skolverket: Stockholm, ss.
92 – 99.
Simonsson, M. (2006). Pedagogers möte med bilderböcker i förskolan. Skapande och vetande, (48), Linköping:
Linköpings universitet. urn.nbn:se:liu:diva-37805
Strause, G. A., Nyhout, A. & Ganea, P. A. (2018). The Role of book features in young children`s transfer of information from picture books to real – world contexts. Frontiers in psychology, 9 (50), ss. 1–14.
doi:10.3389/fpsyg.2018.00050
Svensson, P. (2015). Teorins roll i kvalitativ forskning. I Ahrne, G. & Svensson, P. (red.) Handbok i kvalitativa metoder. Stockholm: Liber, ss. 208 - 219.
34
Säljö,R. (2011). Kontext och mänskliga samspel. Ett sociokulturellt perspektiv på lärande. Utbildning &
Demokrati, 20(3), ss. 67-82.
Säljö, R. (2015). Lärande. En introduktion till perspektiv och metaforer. Gleerups Utbildning AB.
Vetenskapsrådet. (2017). God forskningssed. Stockholm: Vetenskapsrådet.
Vygotskij, L. S. (2001). Tänkande och språk. Göteborg: Bokförlaget Daidalos.
35
Bilaga 1. Presentationsbrev
Hej!
Vi är två förskollärarstudenter från Stockholms universitet. Nu är vi inne på vår sista termin 7 på förskollärarprogrammet och ska skriva vårt självständiga arbete. Vi ska göra en studie där vårt syfte är att undersöka hur förskollärare upplever att undervisning kan bedrivas med de yngsta barnen i förskola under lässtunder med tryckta samt digitala böcker. Vi vill därför gärna ha ert samtycke om att få intervjua er. Vi är intresserade av era upplevelser i eran yrkesprofession för att kunna utveckla vår framtida yrkesroll.
Vi följer de riktlinjer vetenskapsrådet har om god forskningssed. För er innebär detta att er identitet inte kommer eller får avslöjas och vi håller alltså er identitet anonym i vår studie. Det material vi samlar in om dig/er kommer endast användas av oss i syfte av att skriva vår studie och därefter kommer materialet att raderas. Det är frivilligt att delta och man kan närsomhelst välja att dra sig ur.
När uppsatsen är färdigskriven och godkänd kommer den att publiceras digitalt.
Student: Isabelle Holmqvist Mail: xxx
Student: Christel Färlin Mail: xxx
Handledare: Tilda - Maria Forselius.
Mail: Tilda.Maria.Forselius@buv.su.se
……….
Jag godkänner med min namnunderskrift att jag vill delta i denna studie
36
Bilaga 2. Intervjufrågor
1. Läser ni böcker i förskolan?
2. När läser ni böcker i förskolan?
3. Hur ser du på undervisning i relation till tryckta böcker?
4. Vad för slags undervisning tänker du sker under en lässtund med tryckta böcker?
5. På vilket sätt använder du tryckta böcker med barnen?
6. Hur upplever du bokläsning för de yngsta barnen?
7. Läser ni digitala böcker eller använder er av spel på lärplattan?
8. När använder ni lärplattan?
9. Hur ser du på undervisning i relation till lärplattan?
10. Vad för slags undervisning tänker du sker under en lässtund med lärplattan?
11. På vilket sätt använder du lärplattan med barnen?
12. Hur upplever du användning av lärplattan med barnen?
Stockholms universitet/Stockholm University SE-106 91 Stockholm
Telefon/Phone: 08 – 16 20 00 www.su.se