Studien har lämnat några frågetecken inom området och det vore intressant att se hur en liknande studie skulle se ut med elever som har haft både inkluderad och exkluderad undervisning i idrott och hälsa. Detta då dessa elever förmodligen har ett bredare perspektiv och kan svara på skillnader och likheter mellan undervisningsmodellerna och vilket system de föredrar och varför. Dessutom vore det intressant att undersöka hur medvetna elever med en funktionsnedsättning är om vad som står i läroplanen och i den lokala pedagogiska planeringen. Det kom nämligen fram i studien att eleverna helst vill leka och att de inte känner något behov av att påverka undervisningen. Vi undrar ifall en medvetenhet kan leda till att eleverna vågar framföra sina åsikter i större utsträckning.
39
Käll- och litteraturförteckning
Tryckta och elektroniska källor
Amade-Escot, C. (2000). The Contribution of Two Research Programs on Teaching Content: “Pedagogical Content Knowledge” and “Didactics of Physical Education”. Journal of
Teaching in Physical Education. (20), s. 78-101.
Antonovsky, A. (1987). Hälsans mysterium, 2 utgåvan, 3 tryckningen. Stockholm: Bokförlaget Natur och Kultur.
Apelmo, E. & Sellerberg, A-M. (2006). “Shit jag kan också lyckas” – Om genus,
funktionshinder och idrottande kroppar. Research report 2006:3, Department of sociology, Lunds University. Lund: Media – tryck sociologen.
Arfwedson, G. B. (1998). Undervisningens teorier och praktiker. Didactica 6. Stockholm: HLS.
Arfwedson, G. & Arfwedson, G. (1991). Didaktik för lärare. Didactica 1. Stockholm: HLS Förlag.
Arman, K. (2007). Man vill ju vara som alla andra – Elevers röster om delaktighet och inkludering med fokus på elever med funktionsnedsättning. Mälardalens Högskola: Specialpedagogsika institutet.
Barnombudsmannen. (2007). Upp till 18 – fakta om barn och ungdom. Rapport BR 2007:04, Barnombudsmannen, Statistiska centralbyrån.
Bjereld, U., Dmeker, M. & Hinnfors, J. (2009). Varför vetenskap? 3. uppl. Lund: Studentlitteratur AB.
Block, M. E. (1999). Did We Jump on the Wrong Bandwagon? Problems with Inclusion in Physical Education. http://www.palaestra.com/Inclusion.html, [2010-09-24].
Block, M. E. (2007). A Teacher’s guide to Including Students with Disabilities in General Physical Education, 3. ed. Maryland: Paul H. Brookes Publishing Co.
Brolin, J & Lindstrand, P. (2004). Perspektiv på en skola för alla. Lund: Studentlitteratur Curtin, M. & Clark, G. (2005). Listening to Young People with Physical Disabilities’ Experiences of Education. International Journal of Disability, Development and Education, vol 52 (3), s. 195 – 214.
DePauw, K. & Doll-Tepper, G. (2000). Towards progressive inclusion and acceptance: Myth or reality? The inclusion debate and bandwagon discourse. Adapted Physical Activity
Quarterly, (17), s. 135-143.
40
Farley, N. (2007). The Other Side of the Tracks: Narratives of Inclusionand Exclusion in Physical Education. Australian Council for Helath, Physical Education and Recreation Inc. Australia Healthy Lifestyles Journal, vol. 54 (3/4), s. 5-10.
Farmakopoulou, N. & Watson, N. (2003). Motivations for entering and pathways of progression of disabled students in further education. International Journal of Inclusive Education, vol.7 (3), s. 223 – 239.
Fitzgerald, H. (2005). Still feeling like a spare piece of luggage? Embodied experiences of (dis)ability in physical education and school sport. Physical Education and Sport Pedagogy, vol.10, (1), s. 41-59.
Frank, F. (2003). Inclusion, Exclusion and Ideology: Special Education Students’ Changing Sense of Self. The Urban Review, vol. 35 (3), s. 233 – 252.
Hall, J. & Tinklin, T. (1998). Students First – The Experiences of Disabled Students in Higher Education. Rapport nr 85. Scottland: The Scottish Council for Research in Education.
Honkinen, P-L. K., Suominen, S. B., Välimaa, R. A., Helenius, H. Y. & Rautava, P. T. (2005). Factors associated with perceived health among 12 – year old school children. Relevance of physical exercise and sense of coherence. Scandinavian Journal of Public Health, (33), s. 35-41.
Jenkin, J. R. & Heinen, A. (1989). Students’ preferences for service delivery: Pull-out, in- class or integrated models. Exceptional Children.
http://findarticles.com/p/articles/mi_hb3130/is_n6_v55/ai_n28583466/, [2011-09-08].
Jerlinder, K. (2005). Rättvis idrottsundervisning för elever med rörelsehinder: dilemma kring omfördelning och erkännande. Örebro: Örebro Universitet.
Jerlinder, K. (2010). Social rättvisa i inkluderande idrottsundervisning för elever med rörelsehinder: en utopi? Örebro: Örebro Universitet.
Johansson, B. & Svedner, P. O. (2006). Examensarbetet i lärarutbildningen – Undersökningsmetoder och språklig utformning. Uppsala: Kunskapsföretaget.
Johansson, B. & Svedner, P. O. (2010). Examensarbetet i lärarutbildningen. Uppsala: Kunskapsföretaget.
Karlsson, Y. (2007). Att inte vilja vara problem – social organisering och utvärdering av elever i en särskild undervisningsgrupp. Linköping Studies in Pedagogic Practices No. 6 och Linköping Studies in Behavioural Science No. 123, Linköping: Linköpings universitet. Kasser, S. L. & Lytle, R. K. (2005). Inclusive Physical Activity – A Lifetime of Opportunities. Auckland: Human Kinetics.
Klingner, K. J., Vaughn, S., Schumann, S. J., Cohen, P. & Forgan, W. J. (1998). Inclusion or Pull-out: Which Do Students Prefer? Journal of Learning Disabilities, vol. 31 (2), s. 148 – 158.
41
Kvale, S. & Brinkmann, S. (2009). Den kvalitativa forskningsintervjun. Lund: Studentlitteratur.
Lantz, A. (2007). Intervjumetodik. Författaren och studentlitteratur, Polen: Pozkal. Larsson, H. (2004). Vad lär man sig på gympan? Elevers syn på idrott och hälsa i år 5. I: Larsson, H & Redelius, K. (red.). MELLAN NYTTA OCH NÖJE – Bilder av ämnet idrott och hälsa. Stockholm: Edita Norstedts Tryckeri. S. 123-148.
Marshall, C. & Rossman, G. B. (2006). Designing Qualitative Research. 4. ed. London: SAGE.
Meckbach, J. (2004). Ett ämne i förändring – eller är allt sig likt. I: Larsson, H. & Redelius, K. (red.). Mellan nytta och nöje – bilder av ämnet idrott och hälsa. Stockholm:
Idrottshögskolan.
Meckbach, J. & Lundvall, S. (2007). Idrottsdidaktik – konsten att undervisa idrott. I: Larsson, H. & Meckbach, J. (red.). Idrottsdidaktiska utmaningar. Stockholm: Liber AB. S. 17-35. Nationalencyklopedin. (2011a). inkludera. http://www.ne.se/kort/inkludera,
Nationalencyklopedin, [2011-08-31].
Nationalencyklopedin. (2011b). segregera. http://www.ne.se/sve/segregera, Nationalencyklopedin, [2011-08-31].
Nationaencyklopedin. (2011c). exkludera. http://www.ne.se/kort/exkludera, Nationalencyklopedin, [2011-08-31].
Nationalencyklopedin. (2011d). funktionsnedsättning.
http://www.ne.se/lang/funktionsnedsättning, Nationalencyklopedin, [2011-08-31]. Nationalencyklopedin. (2011e). funktionshinder. http://www.ne.se/lang/funktionshinder, Nationalencyklopedin, [2011-08-31].
Nationalencyklopedin. (2011f). integrera. http://www.ne.se/enkel/integrera, Nationalencyklopedin, [2011-10-05].
Nationalencyklopedin. (2011g). homogent urval. http://www.ne.se/homogent-urval, Nationalencyklopedin, [2011-10-12].
Nationalencyklopedin. (2011h). salutogen. http://www.ne.se/lang/salutogen, Nationalencyklopedin, [2011-12-05].
Nilholm, C. (2006). Inkludering av elever "i behov av särskilt stöd”: vad betyder det och vad vet vi? Forskning i fokus nr 28. Myndigheten för skolutveckling.
Nygren, G. (2008). Skolvardag med rörelsehinder – En etnologisk studie. Rapport: Forum för skolan – som kulturmiljö och arbetsplats, Uppsala: Uppsala universitet.
42
Olsson, H. & Sörensen, S. (2001). Forskningsprocessen – Kvalitativa och kvantitativa perspektiv. Stockholm: Liber.
Redelius, K. (2004). Bäst och pest! Ämnet idrott och hälsa bland elever i grundskolans senare år. I: Larsson, H & Redelius, K. (red.). MELLAN NYTTA OCH NÖJE – Bilder av ämnet idrott och hälsa. Stockholm: Edita Norstedts Tryckeri. S. 149-172
Rönholt, H. (2001a). Didaktik – idrott. I: Annerstedt, C., Peitersen, B. & Rönholt, H.
Idrottsundervisning – Ämnet idrott och hälsas didaktik. Göteborg: Multicare Förlag AB. S. 9- 22.
Rönholt, H. (2001b). Didaktiska riktningar och vetenskapsteoretiska ståndpunkter. I: Annerstedt, C., Peitersen, B. & Rönholt, H. Idrottsundervisning – Ämnet idrott och hälsas didaktik. Göteborg: Multicare Förlag AB. S. 23- 36.
Rönholt, H. (2001c). Grunder till idrottsdidaktiken. I:Annerstedt, C., Peitersen, B. & Rönholt, H. Idrottsundervisning – Ämnet idrott och hälsas didaktik. Göteborg: Multicare Förlag AB. S. 61-72.
Thedin-Jakobsson, B. (2007). Att undervisa i hälsa. I: Larsson, H. & Meckbach, J. (red.). Idrottsdidaktiska utmaningar. Stockholm: Liber AB. S. 176-192.
Tripp, A., Rizzo, T. L. & Webbert, A. (2007). Inclusion in physical education – changing the culture. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, vol. 78 (2). S. 32-35.
Seymor, H. Reid, G. & Bloom, G. A. (2009). Friendship in Inclusive Physical Education. Adapted Physical Activity Quarterly, (26), s. 201-219.
Skolinspektionen. (2009). Skolsituationen för elever med funktionsnedsättning i grundskolan. Rapport 2009:6, Stockholm: Skolinspektionen.
Skolverket. (2011a). Läroplan för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet 2011. Stockholm: Skolverket
Skolverket. (2011b). Läroplan för grundsärskolan 2011. Stockholm: Skolverket.
Sollerhed, A-C., Ejlertsson, G. & Apitzsch, E. (2005). Predictors of strong sense of coherence and positive attitudes to physical education in adolescents. Scandinavian Journal of Physical Health, (33), s. 334-342.
Trost, J. (1997). Kvalitativa intervjuer. 2. uppl. Lund: Studentlitteratur.
Utbildningsdepartementet – Carlbeck kommittén. (2004). För den jag är – om utbildning och utvecklingsstörning. Rapport SOU2003:35, http://www.regeringen.se/sb/d/108/a/990, [2011- 09-08].
43
Muntliga källor
Kalle. Intervju 15 september 2011. Emil. Intervju 15 september 2011. Mia. Intervju 15 september 2011. Emma. Intervju 15 september 2011. Engla. Intervju 15 september 2011. Olga. Intervju 15 september 2011. Jennifer. Intervju 15 september 2011. Louise. Intervju 15 september 2011. Iris. Intervju 15 september 2011. Ronja. Intervju 15 september 2011. Sara. Intervju 15 september 2011. Julia. Intervju 20 september 2011. Robin. Intervju 20 september 2011. Hanna. Intervju 20 september 2011. Ali. Intervju 20 september 2011. Bianca. Intervju 20 september 2011. Emil. Intervju 20 september 2011. Jonas. Intervju 20 september 2011. Simon. Intervju 3 oktober 2011. Casper. Intervju 3 oktober 2011.
44 Bilaga 1
Litteratursökning
Syfte och frågeställningar: Syftet med uppsatsen är att undersöka hur elever med
funktionsnedsättning ser på sin undervisning i ämnet idrott och hälsa utifrån ett salutogent perspektiv. Vi vill vidare jämföra åsikterna hos elever med funktionsnedsättning som har inkluderad undervisning och de som har exkluderad undervisning.- Vad ser eleverna som hanterbart, begriplig och meningsfullt med sin undervisning?
- Hur kan man förstå elevernas syn på idrott och hälsa från ett didaktiskt perspektiv?
Vilka sökord har du använt?
Disabled students, experiences, KASAM, physical education, inclusion, exclusion, sport, disabilities, meaningful, coherence, funktionsnedsättning, elever, åsikt, tankar, idrott, skola, inkludering, exkludering,
Var har du sökt?
SportDiscus GIH:s bibliotekskatalog Nationalencyklopedin ERICSökningar som gav relevant resultat
SportDiscus: Disabled students experiences, experiences of disabled students, exclusion in physical education, coherence in physical education, meaningful physical education GIH:s bibliotekskatalog: KASAM
Nationalencyklopedin: Funktionsnedsättning, funktionshinder, exkludera, integrera, inkludera, segregera
Kommentarer
Det fanns en hel del träffar och det gällde att sortera ut de som i abstracten såg ut att vara lämpliga för vår studie, det skulle inkludera funktionsnedsättning, undervisning, physical education, samt erfarenheter och upplevelser. I ERIC hittades inga relevanta artiklar för vår studie. SportDiscus gav oss mycket bra material att utgå ifrån, och från det vi fann där har vi kollat i referenslisotrna och hittat andra relevanta artiklar.
45 Bilaga 2 Intervjuguide Bakgrund Namn Klass? Favoritämne?
Vad tycker du om idrott? Antal idrottslektioner i veckan? Vilka har du idrott med?
Vem har du som idrottslärare?
Frågeområden
Förhållanden
Hur är de andra eleverna mot dig? Vilka är det som bestämmer/försöker påverka läraren?
Vad blir det för aktivitet då? Hur ser du på det?
Hur skulle det se ut om du fick bestämma?
Idrottsläraren
Förstår du när läraren berättar om övningarna?
Hur ser det ut när läraren visar övningarna?
Hur ger idrottsläraren dig instruktioner?
Förstår du vad lektionen ska handla om?
Vem frågar du om hjälp om du inte förstår?
Idrottslektionen
Antal idrottslektioner i veckan? Vilka har du idrott med?
Vad tycker du är de bästa med idrotten ? ( och bästa med idrott din klass)
Vad tycker du är de sämsta med idrotten? (och sämsta med idrott din klass?)
Vad tycker du är svårt? Trivs du på idrotten?
Möjligheter att påverka
Har du möjlighet att påverka innehållet på idrotten?Hur vill du ha undervisningen? Är det något du skulle vilja ändra på i idrotten?
Vad är din högsta önskan i idrotten?
Känner du dig delaktig på idrotten?
Erfarenheter
Vad har du för känslor om idrotten? Vad har du för tankar kring idrotten? Hur ser en vanlig lektion ut?
Trivs du i klassen? Är det viktigt med idrott?
Är idrott viktigt att ha? Varför/ varför inte?
46
Frågeställningar
- Hur uppfattar eleverna undervisningen i idrott och hälsa?
- Hur kan eleverna påverka undervisningen i idrott och hälsa för att skapa delaktighet?
47 Bilaga 3
Missivbrev