• No results found

Runeberg som kritiker

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "Runeberg som kritiker"

Copied!
4
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

This is an electronic version of a bookchapter published by and with permission from

Svenska litteratursällskapet i Finland

Citation for the published paper:

Ingrid Elam

Runeberg som kritiker

in Historiska och litteraturhistoriska studier 79 Svenska litteratursällskapet i Finland 2004

(2)

Ingrid Elam

Runeberg som kritiker

D

EN UNGE JOHAN Ludvig Runebergs uppfattning om Sveri-ges samlade litteratur var mycket låg. Han lät sin blick svepa över nästan tusen år, från folkvisorna till Tegner, och fann i stort sett inget av värde. Vadan denna snålhet? Äldre litteraturhistoriska förklaringar till Runebergs kritik av den svenska litteraturen i Hel-singfors Morgonblad1832följer i huvudsak två spår.

För det första motiveras Runebergs hårda angrepp på det litte-rära allmäntillståndet i Sverige av personliga rancuner.I Runebergs

debutdiktsamling, Dikter(1830), hade att ett som han själv tyckte orättvist svalt mottagande i Sverige, den dikt han 183l tävlat med i

Svenska Akademien, Grafven i Perrho,hade "bara" att ett delat an-dra pris, och Runeberg inledde därför en noga planlagd motattack, ägnad att rensa fältet från gammalt ogräs.2

För det andra var Runebergs synpunkter inte originella, han lå-nade vapen mot gamla skolan ur nya skolans arsenal, när han se-dan angrep nya skolan lät han sig inspireras av Tegners kritik av densamma, för att i nästa andetag kasta sig över Tegner själv. Från Runebergs position på andra sidan Bottenviken ter sig de inbördes stridande grupperingarna, de överåriga klassicisterna i Akademien, nyromantikerna med Atterbom i spetsen och "neutren" Tegner, som lika dåliga kålsupare. Men den ene kunde användas för att slå den andre och det fanns "inte många synpunkter i hans uppgörelse med den svenska litteraturen som inte tidigare framförts också i Sverige".3

Runebergs kritik kan så betraktad uppfattas som ett hopkok av gammal skåpmat och nya privata oförrätter, knappast något att höja

(3)

till skyarna får 170 år sedan, än mindre idag. Ändå är dessa ar-tiklar fortfarande både läs- och tänkvärda. Hur går det ihop? En fårklaring är att den äldre forskningen - och det är främst den som intresserat sig får Runebergs artiklar - är idehistorisk och/eller bio-grafisk. Utifrån ett sådant perspektiv är det lätt att slå fast, dels att Runeberg hade behandlats snålt både av den svenska kritiken och av Svenska Akademien och alltså hade en gås att plocka, dels att hans uppfattningar om svensk litteratur delades av flera andra

be-dömare, inte minst i Sverige. Den nya skolan var1832redan

över-spelad och Tegners epigoner publicerade sig flitigare än han själv

gjorde. 1832är det i stället Runebergs idyller och epigram som har

framtiden får sig.

Om man emellertid läser Runebergs artiklar inte som ideologiska

eller personliga uttryck, utansom kritik, i ljuset av annan, med dem

samtida kritik, framträder ett annat drag. Runeberg är som kritiker i fårsta hand intresserad av diktens verklighetsbild och verknings-medel, inte främst av dess fårhållande till tidens skolbildningar och ideologiska föreställningar. Det estetiska intresset gör att Runeberg ställer dikten framfår diktaren även när diktaren är kvinna, vilket

inte var så vanligt runt1830.

(4)

Published with permission from

SVENSKA LITTERATURSÄLLSKAPET I FINLAND

References

Related documents

För att kunna förverkliga denna ambition kommer studien därmed att göra en teoriprövande analys med antagandet att den ideologin som nu återformar skolan är

Genom att lärarna i åk 1-3 har fått mer tid att ägna sig åt sitt huvuduppdrag borde det vara en bidragande orsak till goda resultat i åk 1, trots att lärarna var ensam ansvariga

2017 års utmärkelse går till Mattias Leesment Bergh, musiklärare på Sundsgymnasiet, och han får den bland annat för sin förmåga att få elever att trivas

I första hand för att skapa ett engagemang kring det vi gör och i ett senare skede för att sälja in alla de produkter vi kommer att erbjuda.. Vi har som mål att rikta oss till

När vi startade denna forskning, hade vi förhoppningen att finna information eller forskning kring hur man som studie- och yrkesvägledare ska arbeta med e-sporten och utbildningen

Plan ​ ​mot​ ​diskriminering​ ​och​ ​kränkande​ ​behandling​ ​syftar​ ​till​ ​att​ ​främja​ ​barns​ ​och elevers ​ ​lika​ ​rättigheter​

Undervisningen ska vara icke-bekännande, skolan får inte missgynna någon elev på grund av hans eller hennes religion.. Så här arbetar

Förskolechefer får till exempel ansvar för den övergripande organisationen av det pedagogiska arbetet och ansvaret för att barn i behov av särskilt stöd får