Limity a možnosti využití interaktivní tabule v hodinách Občanské výchovy

(1)

Limity a možnosti využití interaktivní tabule v hodinách Občanské výchovy

Diplomová práce

Studijní program: N7503 – Učitelství pro základní školy

Studijní obory: 7503T023 – Učitelství dějepisu pro 2. stupeň základní školy 7503T045 – Učitelství občanské výchovy pro 2. stupeň základní školy

Autor práce: Bc. Michaela Weissová Vedoucí práce: PhDr. Stanislava Exnerová

Liberec 2016

(2)

(3)

(4)

(5)

Poděkování

Tímto bych ráda poděkovala vedoucí mé diplomové práce PhDr. Stanislavě Exnerové za odborné vedení a velmi cenné rady poskytnuté v průběhu vypracovávání této diplomové práce.

Kromě toho bych ráda poděkovala Mgr. Jitce Masopustové za pomoc při výběru tématu a za odborné konzultace. Také bych velmi ráda poděkovala svému partnerovi za podporu a pomoc.

(6)

Anotace

Cílem této práce je rozbor a zhodnocení možností využití interaktivních tabulí při výuce v hodinách občanské výchovy a dále příprava interaktivních prezentací a jejich ověření v praxi.

V úvodu je vysvětleno, co je to interaktivní tabule, k čemu se využívá a jaký je její smysl ve výuce. V první kapitole je rozebrán princip činnosti interaktivních tabulí a jejich konstrukce v závislosti na jednotlivých typech. Dále je popsán obslužný software a možné příslušenství k interaktivním tabulím. Další část je zaměřena na správné využívání interaktivních tabulí, jsou rozebrány jejich výhody a nevýhody a dále jsou objasněny některé mýty s nimi spojené. Na závěr této kapitoly je popsána vhodná metodika práce a dále jsou uvedeny praktické ukázky znázorňující možnosti interaktivních tabulí. V poslední kapitole jsou uvedeny komplexní interaktivní prezentace na jednotlivá témata v hodinách občanské výchovy. Na závěr jsou shrnuty výhody a nevýhody interaktivních tabulí a zhodnocení dopadů interaktivních tabulí v hodinách občanské výchovy. Při práci byla využita analyticko-syntetická metoda a vlastní pozorování během učitelské praxe.

Klíčová slova

Interaktivní tabule, SMARTBoard, ACTIVBoard, prezentace, interaktivní vyučování, občanská výchova

(7)

Annotation

The aim of this thesis is analysis and evaluation of usage possibilities of interactive whiteboard in lessons of civil education and preparation of interactive presentations and their verification in praxis. In introduction there is explained, what interactive whiteboard is, for what is used and what is its purpose in education. In the first chapter the operational principal and construction of different types of interactive whiteboard is analyzed. Further the operating software and option accessories are described. The next chapter is focused on correct application of interactive whiteboards. Advantages and disadvantages are described and some myths connected to interactive boards are clarified. In the end of this chapter the suitable methodic of education is described and practical samples showing the possibilities of interactive whiteboard are listed. In the last chapter the complex interactive presentations focused on individual topics in lessons of civil education are introduced. Advantages and disadvantages of interactive boards are summarized in conclusion followed by evaluation of effect of interactive boards in civil education lessons. The analytical-synthetic method and own observation in teaching experience was used during this thesis.

Keywords

Interactive whiteboard, SMARTBoard, ACTIVBoard, presentation, interactive teaching, civil education

(8)

7

Obsah

1. Úvod ... 10

2. Popis interaktivních tabulí ... 12

2.1. Způsoby umístění ... 12

2.2. Typy projekce... 13

2.3. Druhy interaktivních tabulí ... 16

2.4. Typy interaktivních tabulí ... 17

2.5. Interaktivní software ... 19

2.6. Parametry interaktivních tabulí ... 19

2.7. Příslušenství k interaktivní tabuli ... 20

3. Základní charakteristika interaktivního vyučování ... 27

3.1. Příprava na vyučování ... 27

3.2. Nejčastější chyby prezentací ... 28

3.3. Mýty o používání interaktivní tabule ... 29

3.4. Správné používání interaktivní tabule ... 32

3.5. Výhody interaktivní tabule ... 36

3.6. Nevýhody interaktivní tabule ... 38

3.7. Práce s interaktivní tabulí ... 41

3.8. Interaktivní aktivity ... 50

4. Praktická ukázka interaktivních prezentací ... 55

5. Závěr ... 77

Seznam použitých zdrojů ... 80

(9)

8

Seznam obrázků

Obrázek 1 - Interaktivní tabule fixně umístěná na zdi ... 12

Obrázek 2 – Tabule na mobilním stojanu ... 13

Obrázek 3 - Posuvný systém ... 13

Obrázek 4 - Tabule s dlouhou přední projekcí ... 14

Obrázek 5 - Tabule s krátkou přední projekcí ... 15

Obrázek 6 - Tabule se zadní projekcí ... 15

Obrázek 7 - Interaktivní pero ... 16

Obrázek 8 - Barevné interaktivní popisovače ... 21

Obrázek 9 - Ukázka různých barev, tvarů, zvýrazňovačů, velikostí a fontů písma ... 41

Obrázek 10 - Ukázka funkce přiřazení ... 42

Obrázek 11 - Ukázka funkce textové nástroje ... 42

Obrázek 12 - Ukázka funkce reflektor ... 43

Obrázek 13 - Ukázka funkce roleta ... 44

Obrázek 14 - Ukázka rozpoznání ručně psaného textu ... 44

Obrázek 15 - Ukázka funkce duplikování ... 45

Obrázek 16 - Ukázka funkce stopky ... 45

Obrázek 17 - Ukázka funkce nástroj pro konkrétní předměty konkr. pro matematiku ... 46

Obrázek 18 - Ukázka funkce fotoaparát ... 47

Obrázek 19 - Ukázka funkce seskupování ... 47

Obrázek 20 - Ukázka funkce průhlednost ... 48

Obrázek 21 - Ukázka funkce mazání a odkrývání ... 49

Obrázek 22 - Ukázka funkce vybarvování ... 49

Obrázek 23 - Ukázka spojovačky ... 51

Obrázek 24 - Ukázka přesouvačky ... 51

Obrázek 25 - Ukázka přiřazovačky ... 52

Obrázek 26 - Ukázka dokreslovačky ... 52

Obrázek 27 - Ukázka dopisovačky ... 53

Obrázek 28 - Ukázka poznávačky ... 54

Obrázek 29 – Přiřazovačka - téma příbuzenství... 55

Obrázek 30 - Rozdělení členů rodiny ... 56

Obrázek 31 – Multiple choice 1 ... 56

(10)

9

Obrázek 36 – Výsledek aktivity multiple choice ... 59

Obrázek 37 – Postupné odkrývání textu ... 59

Obrázek 38 – Postupné odkrývání textu 2 ... 60

Obrázek 39 – Postupné odkrývání textu 3 ... 60

Obrázek 40 - Pexeso ... 61

Obrázek 41 – Pexeso při úspěšném tahu ... 62

Obrázek 42 – Pexeso v průběhu hry ... 62

Obrázek 43 - Doplňovačka... 63

Obrázek 44 – Chronologické seřazování náboženství ... 63

Obrázek 45 – Časová osa ... 64

Obrázek 46 – Hierarchie potřeb ... 64

Obrázek 47 – Rozřazení legálního a nelegálního ... 65

Obrázek 48 – Přiřazování osobností k českým bankovkám ... 65

Obrázek 49 – Přiřazování slov k definicím ... 66

Obrázek 50 – Škrtačka ... 66

Obrázek 51 – Rozřazovačka... 67

Obrázek 52 – Rozřazení podmínek pro uzavření manželství ... 67

Obrázek 53 – Přiřazování civilního a církevního sňatku ... 68

Obrázek 54 – Seřazování výročí svatby ... 68

Obrázek 55 – Správné seřazení výročí svatby ... 69

Obrázek 56 – Časová osa – výročí svatby... 69

Obrázek 57 – Seřazení vývojových etap ... 70

Obrázek 58 – Výsledek řazení vývojových etap ... 70

Obrázek 59 – Chronologické řazení vývojových etap ... 71

Obrázek 60 – Přiřazování nouzových telefonních čísel ... 71

Obrázek 61 – Spojování nouzových telefonních čísel ... 72

Obrázek 62 – Rozřazování – kam jít za kulturou ... 72

Obrázek 63 – Přiřazování přírodního bohatství k obrázkům ... 73

Obrázek 64 – Přiřazování kulturních památek ... 73

Obrázek 65 – Přiřazování uměleckých slohů ... 74

Obrázek 66 – Rozdělování, kdo je ekonomicky aktivní a neaktivní ... 74

Obrázek 67 – Přiřazování k definicím ... 75

Obrázek 68 – Aktivita – pravda x lež ... 75

Obrázek 69 – Křížovka ... 76

Obrázek 70 – Přiřazování nevhodného chování u přijímacího pohovoru ... 76

(11)

10

1. Úvod

Od dob Komenského dodnes přetrvává ve školství myšlenka zásady názornosti. Vytváří se různé nové pomůcky, které by pomohly tohoto cíle dosáhnout. Proto se postupně rozvíjí didaktická technika až po různé formy promítání. Všeobecně se ví, že tímto způsobem si žáci lépe látku představí, zvnitřní a tím i zapamatují. Postupným vývojem tedy došlo k myšlence interaktivní tabule, která již dnes není ničím novým. Ale zpočátku nebylo kvůli ceně možné masivní rozšíření do velkého množství škol. S postupným snižováním cen se počet interaktivních tabulí výrazně zvýšil a staly se dostupnými i pro malé školy.

Interaktivní tabule je projekční plocha, která reaguje na dotyk a tím zajišťuje komunikaci mezi uživatelem a počítačem. Jejím cílem je dosáhnout co největší možné názornosti. Interaktivní tabule se skládá z dotykové projekční plochy, na kterou je pomocí datového projektoru zobrazován požadovaný obsah.

Interaktivní výuka se snaží, aby vyučovací hodiny byly pro žáky zábavnější a tudíž méně stereotypní. Vyučování by mělo žákům rozvíjet chuť k učení. Smyslem interaktivního vyučování by mělo být co největší zapojení žáků do výuky, aby nebyli jen pasivními přijímači řečeného učitelem. Žáci by se měli aktivně podílet na výuce a hodinu pomáhat upravovat podle svého zájmu. Jednotlivé aktivity, jako například audio a video nahrávky rozšiřují, doplňují či upřesňují vyučovací látku a webové odkazy rozšiřují nebo konkretizují informace o probírané látce.

Interaktivní tabule splňuje různé druhy názornosti a k tomu je přidán prvek interaktivity.

Nejen učitel, ale i žák může do výuky aktivně vstupovat. Tabule umožňuje spolupráci celé třídy nebo skupiny. Díky ní se dají vytvořit různé aktivity, které zábavnou formou pomáhají žákům vstřebat učivo, žáci se aktivně zapojují do výuky a učiteli pomáhá rychle zjistit, zda žáci dané učivo pochopili. Rovnou si nově naučenou látku zkouší v praxi a tím se výuka hned dostává na vyšší stupeň Bloomovy taxonomie. Učitel může mít předem nachystané různé aktivity s různou obtížností podle toho, jak se žákům daří, co je baví, co jim jde a podobně.

Společnost neustále podléhá rozvíjení a častějšímu využívání technologií. Tomuto trendu samozřejmě podléhá i škola a přizpůsobuje se. Musí korelovat s vývojem společnosti a připravovat své žáky na praktický osobní i profesní život. Proto je nutné, aby se žáci s technologiemi setkávali už ve škole a učili se s nimi pracovat. Je potřeba žáky připravovat na život a na profese, které v současné době ani nemusí existovat. Proto je důležité, spíše než vzdělávací obsah, aby byli žáci schopni umět řešit problém, umět pracovat samostatně i skupinově a učit se nové věci.¹

1 KOLÁŘ, Zdeněk - VALIŠOVÁ, Alena. Analýza vyučování. S. 44.

(12)

11

Současná generace se označuje jako „net generace“. Nový přístup ve školství je potřeba i vzhledem k tomu, že se dnešní generace žáků výrazně odlišuje od generací předchozích. Dnešní generace využívá rychlé tempo, protože ji k tomu vede i hektická doba. Žáci jsou schopni dělat víc věcí najednou. Pokud jsou přistiženi, že pod lavicí používají mobilní telefon, jsou ale přesto schopni říci, o čem učitel hovořil. Je jim vlastní nelineární přístup a přerušované zpracovávání informací. Jejich vnímání není zaměřeno pouze na čtení jako u předchozích generací, ale je ikonické, snaží se získané informace propojovat. Tyto informace si nenechávají pouze pro sebe, ale využívají je i při skupinové práci. Snaží se být aktivní, učí se hrou, jsou stále ve střehu, mají silně rozvinutou fantazii a technologie vnímají jako přítele.²

„Net generace“ žije v tzv. konektivismu, je tedy neustále propojená. Souvisí to s existencí sociálních sítí a je důležité tam být aktivní. Znalosti jsou konstruovány na základě dynamicky se měnící sítě. Princip konektivismu je založen na poznávání na základě různorodých zkušeností, tedy jde o spojování různých kultur a použití odlišných technologií. Mnohem důležitější než skutečné znalosti je schopnost poznávat a hledat informace. Mezi důležité schopnosti patří mezipředmětové vazby a jejich souvislosti, koncepty a ideje. Co je aktuální se může neustále měnit, zítra nemusí platit to, co platilo včera. Spolu se změnou reality se mění i schopnost měnit vlastní postoje.³

2 SlidePlayer. Učitelé jako architekti vzdělávání [online]. 2006 [cit. 2015-10-03]. Dostupné z:

http://slideplayer.cz/slide/3104175/

3 Bořivoj Brdička: Konektivismus – teorie vzdělávání v prostředí sociálních sítí. Česká škola.cz [online].

2008 [cit. 2015-10-26]. Dostupný z:

http://www.ceskaskola.cz/ICTveskole/Ar.asp?ARI=105298&CAI=2129

(13)

12

2. Popis interaktivních tabulí

Interaktivní tabule se skládá z rámu, na kterém je umístěna dotyková projekční plocha.

Na projekční plochu je pomocí datového projektoru zobrazován obraz přenášený z počítače.

Pokud má interaktivní tabule vestavěné reproduktory, je z počítače přenášen i zvuk. Interaktivní tabuli je možné ovládat různými způsoby. Nejběžnější způsob ovládání je pomocí speciálního pera nebo fixu. Některé typy tabulí umožňují i ovládání prstem, případně jiným příslušenstvím.

Ovládací povely jsou přeneseny do počítače, ve kterém je instalován řídící program interaktivní tabule, který na tyto povely reaguje změnou zobrazeného obrazu či zvuku.⁴

2.1. Způsoby umístění

Interaktivní tabule se běžně umísťují pevně na zeď (obrázek č. 1), nebo na mobilní stojan (obrázek č. 2). Oba způsoby mají výhody i nevýhody. Fixní umístění na zdi může být problematické z důvodu výškového rozptylu žáků z pohledu ergonomie práce. Tato nevýhoda může být eliminována, pokud je interaktivní tabule vybavena vertikálním posuvným rámem (obrázek č. 3). Fixní umístění znemožňuje jakoukoliv manipulaci s interaktivní tabulí. Z pohledu bezpečnosti se jedná o výhodu, jelikož žákům brání v případném poškození tabule a v provádění nechtěné manipulace. Z pohledu ergonomie je to nevýhodou, jelikož není možné tabuli účelně přemisťovat. Interaktivní tabule na mobilním stojanu je přesným opakem fixního umístění. Lze ji přemisťovat z místa na místo, tak jak je pro výuku potřeba, ale nevýhodou mobilních stojanů je vyšší pořizovací cena.

Obrázek 1 - Interaktivní tabule fixně umístěná na zdi⁵

4 PRŮCHA, Jan – WALTEROVÁ, Eliška – MAREŠ, Jiří. Pedagogický slovník. S. 111.

5 Interaktivní tabule nainstalovány. Základní škola Vratislavice [online]. 2013 [cit. 2015-10-11]. Dostupné z: http://www.zs.vratislavice.cz/uvodni-strana/aktuality/interaktivni-tabule-nainstalovany

(14)

13

Obrázek 2 – Tabule na mobilním stojanu⁶

Obrázek 3 - Posuvný systém⁷

2.2. Typy projekce

Interaktivní tabule nabízí různé možnosti projekce obrazu. Jedná se o dlouhou přední, krátkou přední a zadní projekci. Dlouhá přední projekce spočívá v tom, že je projektor umístěn několik metrů před tabulí (obrázek č. 4). Hlavní nevýhodou tohoto způsobu promítání je zdravotní

6 Interaktivní tabule a systémy. Kenet [online]. 2011 [cit. 2016-04-03]. Dostupné z:

http://www.kenet.cz/interaktivni-tabule-systemy

7 Edkatalog. SET – Dotyková interaktivní tabule (e-board touch 87", Projektor+Držák, Stojan posuvný) [online]. 2016 [cit. 2016-01-28]. Dostupné z: https://katalog.edsystem.cz/set-dotykova-interaktivni-tabule- e-board-touch-87-projektor-drzak-stojan-posuvny/product-447063

(15)

14

riziko pro přednášejícího, který je při pohledu do prostoru oslňován světlem z projektoru, což může vést až k trvalému poškození zraku. Pro přednášejícího však není praktické, aby neustále odstupoval od tabule tak, aby se vyhnul nežádoucímu oslnění. Další nevýhodou je to, že uživatelé interaktivní tabule mohou svou přítomností zastiňovat projekční plochu, což může ztížit, případně zcela znemožnit výuku. Výhodou je relativně nízká pořizovací cena tohoto systému.⁸

Obrázek 4 - Tabule s dlouhou přední projekcí⁹

Systém krátké přední projekce (obrázek č. 5) výrazně eliminuje výše uvedené nevýhody, jelikož projektor je umístěn v podstatně menší vzdálenosti od projekční plochy, a tím je obraz promítán dolů pod úhlem 45°. Nehrozí tedy oslnění uživatele a možnost stínění je výrazně potlačena. Pořizovací cena je stále relativně nízká. V současné době se jedná o velmi oblíbený a používaný systém.¹⁰

8 DOSTÁL, Jiří. Interaktivní tabule ve výuce. Journal of Technology and Information Education. 2009, Olomouc: Univerzita Palackého, Ročník 1, Číslo 3, s. 11 – 17. ISSN 1803-537X (print). ISSN 1803-6805 (on-line).

9 Wikipedia. Smart Board [online]. 2016 [cit. 2016-03-20]. Dostupné z:

https://en.wikipedia.org/wiki/Smart_Board#/media/File:UCHSScienceRoom9.10.09ByLuigiNovi3.jpg

(16)

15

Obrázek 5 - Tabule s krátkou přední projekcí¹¹

Třetím způsobem je systém zadní projekce (obrázek č. 6). V tomto případě je projektor umístěn za projekční plochou, která však musí být částečně průsvitná. Možnost oslnění a stínění je zcela eliminována. Nevýhodou je větší hloubka tabule, v porovnání s výše uvedenými typy, která je dána principem činnosti, a také vyšší pořizovací cena.¹²

Obrázek 6 - Tabule se zadní projekcí¹³

Samostatnou kapitolou jsou tzv. interaktivní displeje, které sice k zobrazení obrazu nevyužívají datový projektor, avšak pro úplnost je vhodné je zmínit. Fungují na principu LCD (liquid crystal display) displejů běžně využívaných pro televizní obrazovky.

11 SMART. SMART Board 600i interactive whiteboard systém [online]. 2016 [cit. 2016-01-17]. Dostupné z: https://smarttech.com/Solutions/Higher+Education+Solutions/Products+for+higher+education/Interacti ve+whiteboards+and+displays/SMART+Board+interactive+whiteboards/SMART+Board+600i

13 HP Děčín. Interaktivní tabule [online]. 2016 [cit. 2016-03-10]. Dostupné z:

http://www.hpdecin.cz/cz/produkt/smartboard-m685-interaktivni-tabule-221cm1610-skolni-cena

(17)

16

2.3. Druhy interaktivních tabulí

Interaktivní tabule se dělí dle systému snímání pohybu. Jedná se tedy o tabule odporové, elektromagnetické, ultrazvukové a infračervené, laserové, kapacitní a kamerové.¹⁴

Odporová tabule se vyznačuje dvěma elektricky vodivými plochami, které jsou oddělené malou vzduchovou mezerou. Tato mezera se po stlačení perem či prstem spojí a odstraní se vzduchová mezera, která uzavře elektrický obvod.¹⁵

Elektromagnetická tabule je složena z drátů, které jsou umístěny za tabulí a působí na cívku, která se nachází ve špičce pera. Pero (obrázek č. 7), kterému se říká stylus, může být aktivní nebo pasivní. Toto označení se týká možností pera. Aktivní pero je napájeno ze sítě nebo pomocí baterií, pasivní pero využívá signály, které vysílá tabule, proto nepotřebuje vlastní napájení a v peru není napětí. Interaktivní tabule tedy obsahuje magnetické senzory. Tento způsob dovoluje využití stejných funkcí jako při práci s počítačovou myší přímým kontaktem s interaktivní plochou.¹⁶

Obrázek 7 - Interaktivní pero¹⁷

Ultrazvuková a infračervená tabule využívá tlaku na povrch tabule a vysílá ultrazvuk i infračervený paprsek. Po přijetí signálů se změří prodleva a vypočte se poloha pera. Tato technologie nachází uplatnění u jakéhokoliv povrchu tabule, ale není citlivá na tlak.¹⁸

14 Česká škola. Jan Wagner: Interaktivní tabule v roce 2011 [online]. 2011 [cit. 2015-10-18]. Dostupné z:

http://www.ceskaskola.cz/2011/02/jan-wagner-interaktivni-tabule-v-roce.html

15 Moderní učitel. II. Manuál k práci s interaktivní tabulí [online]. 2010 [cit. 2016-02-07]. Dostupné z:

https://www.google.cz/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKE wick42H6OPLAhWFJZoKHQ4jD2oQFgg1MAA&url=http%3A%2F%2Fmoderniucitel.pilsedu.cz%2Fin dex.php%2Fke-staeni%2Fmaterialy-k-samostudiu%2F209-

ii%2Fdownload&usg=AFQjCNG3g0lYCfJqIo2BewtZpxqcdz1UZg&sig2=aA0zWhwv9Mv7C3T2wc- AYg&bvm=bv.117868183,d.bGs

17 HDmag.cz. Projektor BenQ MP780 ST přináší revoluci do školních tříd [online]. 2010 [cit. 2016-03-31].

Dostupné z: http://hdmag.cz/clanek/projektor-benq-mp780-st-prinasi-revoluci-do-skolnich-trid

https://www.google.cz/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKE wick42H6OPLAhWFJZoKHQ4jD2oQFgg1MAA&url=http%3A%2F%2Fmoderniucitel.pilsedu.cz%2Fin

(18)

17

Laserová tabule má laserové snímače a vysílače, které jsou umístěny v obou horních rozích tabule nebo obrazovky. Tyto paprsky se pomocí natáčení otáčivých zrcátek promítají před celou plochu, zrcátka na pasivním peru odrážejí paprsek zpět a jeho pozice se vypočítá triangulací.

Tato technologie není citlivá na dotek.¹⁹

Kapacitní tabule staví na podobném principu jako elektromagnetická tabule. Snímač pohybu pracuje na síti vodičů, které jsou umístěny za tabulí. Ovlivnění elektrického pole je způsobeno pouhým prstem uživatele. V případě této tabule není potřeba žádné speciální pero a elektronika je skryta v zadní části tabule.²⁰

Optická neboli kamerová a infračervená tabule funguje takovým způsobem, že po dotknutí se povrchu, bez ohledu na to, jestli prstem nebo perem, se objekt zaměří kamerou nebo infračerveným paprskem, který je umístěný obvykle v obou horních rozích obrazovky nebo tabule. Ze sejmutého obrazu se potom vypočítává místo dotyku. V některých případech může být systém nastaven tak, že kamera je umístěna v peru a snímá místo na tabuli, kam ukazuje pero.

Opět tato technologie nepotřebuje speciální pero a je možný jakýkoliv povrch.²¹

2.4. Typy interaktivních tabulí

Mezi nejznámější modely interaktivních tabulí patří SMARTBoard, ACTIVBoard a Interwrite, existují také tabule Clasus, PolyVision Eno, ONfinity, eBeam, Hitachi StarBoard duo, ekoTab a další.²²

V současnosti se ve školách používají nejvíce interaktivní tabule ACTIVBoard a SMARTBoard. Tabule ACTIVBoard je založena na elektromagnetickém principu, to znamená, že uvnitř pera se nachází magnet. Tabule má pod krycí vrstvou uloženou jemnou síť vodičů, která tvoří několik milimetrů nad povrch elektromagnetické pole. Přiblížením pera k tabuli dojde

dex.php%2Fke-staeni%2Fmaterialy-k-samostudiu%2F209-

(19)

18

k narušení pole a tato změna je vyhodnocena jako pohyb myši. Výsledkem je zobrazení kurzoru a jeho pohyb, kliknutí, tažení atd. Na tomto principu pracuje i interaktivní tabule Interwrite.

Bezbateriové pero úplně nahrazuje počítačovou myš. Tabule reaguje jen na pero, proto když se omylem opřeme o tabuli, nedojde k žádnému omylu. Pero je velmi přesné, což mohou ocenit především učitelé matematiky při rýsování a kurzor ukazuje přesně na místo, kde se právě nacházíme. Pokud srovnáme psaní perem a prsty, při použití pera nedochází ke znečišťování tabule otisky prstů.²³

ACTIVBoard byl vytvořen tak, aby co nejvíce vyhovoval právě školnímu prostředí. Je vyroben z tvrdého a vysoce odolného povrchu, který umožňuje, aby se žáci mohli po třídě běžně pohybovat a učitel nemusel mít strach, že žáci tabuli během přestávky zničí. Tento typ tabule odstraňuje jednu zásadní nevýhodou, kterou je poškození tabule klasickým popisovacím fixem.

Tato tabule je speciálně upravena tak, že se dá umýt klasickým čisticím prostředkem. Pokud by se tedy stal omyl, tabule není zničená, ale dá se omýt. Tabule využívá spolehlivou elektromagnetickou technologii, reakční doba je rychlá, to znamená, že pokud se s tabulí něco dělá, reaguje hned a ne až s několikavteřinovým zpožděním. Lišta s nástroji je dobře pochopitelná a není nutné nějaké zásadní školení, protože ovládání se dá naučit intuitivně, nemusíme hledat žádné složitosti. Součástí je databáze výukových objektů.²⁴

Interaktivní tabule SMARTBoard funguje na odporovém principu. To znamená, že dotyk prstu nebo pera mění elektrický odpor v daném místě, což je opět vyhodnoceno jako místo dotyku.

Tabule je tvořena dvěma pružnými pokovanými fóliemi, mezi kterými se nachází vzduchová vrstva, nebo vrstva materiálu, který je částečně vodivý. Při drobném stlačení povrchové vrstvy dochází ke kontaktu mezi vrstvami a podle odporu se vypočítá poloha. Následující průběh se shoduje s elektromagnetickou tabulí. Vzhledem k tomu, že svrchní vrstva tabule je pružná, může docházet k poškození poškrábáním. Oproti tabuli ACTIVBoard tedy hrozí větší nebezpečí poškození.²⁵ Tabule ACTIVBoard na vrchní vrstvu využívá tak odolný materiál, který je odolný i proti fixům na magnetickou tabuli. Odporové tabule vyžadují častější údržbu, protože dochází k drobným změnám vodivosti fólií. Je nutné tabuli kalibrovat, což zvládne snadno i běžný uživatel. Tabule SMARTBoard obsahuje 4 boxy na různě barevná interaktivní pera a jeden na speciální mazací houbu. Pera pracují na elektromagnetickém principu, kdy při vyjmutí z boxu je aktivován optický senzor a pero se aktivuje.²⁶

23 Centrum Didaktických a Multimediálních Výukových Technologií. Interaktivní tabule – interaktivní a multimediální prezentace [online]. 2012 [cit. 2015-10-20]. Dostupné z:

http://www.cdmvt.cz/node/311#Druhy_interaktivn%C3%ADch_tabul%C3%AD

24 Topmedia. Proč pořídit do třídy interaktivní tabuli? [online]. 2016 [cit. 2016-03-08]. Dostupné z:

http://www.activmedia.cz/proc-interaktivni-tabule/

25 HAUSNER, Milan. Výukové objekty a interaktivní vyučování. S. 26.

26 SlidePlayer. Co je interaktivní tabule? [online]. 2016 [cit. 2016-01-17]. Dostupné z:

http://slideplayer.cz/slide/2791593/

(20)

19

2.5. Interaktivní software

Pro práci s interaktivní tabulí je nutný i již výše zmíněný interaktivní software.

Interaktivní software je nezbytný pro tvorbu interaktivních prezentací. Lze použít i PowerPoint, do kterého je možné nainstalovat interaktivní prvky, ale pro využívání všech interaktivních funkcí, je nezbytný interaktivní systém. U tabule ACTIVBoard je to program Activ Studio a program Activ Primary, který je určen mladším žákům, z toho důvodu je tvořen většími ikonami, jasnými barvami a jejich úkolem a cílem je zvýšení atraktivity mladších žáků. Databáze materiálů je rovněž upravena pro mladší žáky. Pro interaktivní tabule SMARTBoard existuje obdobný program, který se jmenuje SMART Notebook a pro tabule InterWrite je to program Interwrite Workspace. Tyto programy mají obdobné funkce, viz práce s interaktivní tabulí.

2.6. Parametry interaktivních tabulí

Pořizovací cena interaktivních tabulí se výrazně liší. Některé se mohou pohybovat už od 20 000 Kč, ale můžeme tabuli pořídit i za 100 000 Kč a více. Záleží na mnoha ohledech.

Samozřejmé je, že levnější modely mají i menší rozměry a méně funkcí. Běžné rozměry tabule s úhlopříčkou přibližně 200 cm se pohybují od 40 000 Kč.²⁷ Pokud si vystačíme pouze se základním modelem a nebudeme investovat do téměř žádného příslušenství, ušetříme. Avšak některé doplňky bychom opravdu vynechat neměli, jako například dálkové ovládání k dataprojektoru. Dálkové ovládání bývá obvykle součástí balení, pokud by nebylo, jedná se o částku v řádech stokorun. Cenu tabule mění způsob připevnění– pevné připojení na zeď, nebo mobilní stojan. Mobilní stojan se pohybuje od 14 000 Kč do 25 000 Kč. Elektricky ovládaný zvedací stojan pro interaktivní tabule stojí i přes 30 000 Kč.²⁸ Mobilní tabule jsou výrazně dražší.

Je potřeba si uvědomit, zda je na místě šetřit, nebo zda se vyplatí připlatit. A cena interaktivní tabule křídlové se pohybuje kolem 90 000 Kč.²⁹

Důležitou a nezastupitelnou roli má projektor, který umožňuje zobrazení plochy počítače na tabuli. Rozhodně by měl být volen kvalitní produkt, aby nedocházelo k unavování očí a jiným nepříjemnostem. Obraz by měl být ostrý, dostatečně jasný, ale ne příliš, kontrastní a přirozeně

27 Varionet.cz. Interaktivní tabule SMART Board [online]. 2016 [cit. 2016-01-05]. Dostupné z:

http://av.varionet.cz/interaktivni-tabule-smart-board/

28 Consulta. Elektricky ovládaný zvedací stojan pro interaktivní tabule [online]. 2010 [cit. 2016-02-20].

Dostupné z: http://www.consulta.cz/elektricky-ovladany-zvedaci-stojan-pro-interaktivni-tabule

Heureka. Univerzální mobilní stojan pro interaktivní tabuli [online]. 2016 [cit. 2016-02-20]. Dostupné z:

http://www.heureka.cz/?h[fraze]=Avtek+-

+univerz%C3%A1ln%C3%AD+mobiln%C3%AD+stojan+pro+interaktivn%C3%AD+tabuli

KLASSA. pojízdný stojan pro interaktivní tabuli [online]. 2016 [cit. 2016-02-20]. Dostupné z:

http://www.klassa.cz/produkty/tabule-a-prezentace/interaktivni-tabule-a-hlasovaci-zarizeni/02-detail.html

29 Varionet.cz. Projekční technika – projektory, projekční plátna, vizualizéry, interaktivní tabule [online].

2016 [cit. 2016-03-23]. Dostupné z: http://av.varionet.cz/interaktivni-tabule-focus-board-kridlova-190- 130-cm-mobilni-stojan-7878.html

(21)

20

barevný. Výslednou cenu ovlivňuje výrazně, pohybuje se od 20 000 Kč do 90 000 Kč.³⁰ Kromě toho je nutné investovat i do softwaru, se kterým se bude na interaktivní tabuli pracovat. Obvyklé je, že cena interaktivní tabule je včetně softwaru, který se pohybuje kolem 8 000 Kč.³¹

Interaktivní tabule se rovněž liší hmotností. Váží obvykle od 15 do 30 kg, ale záleží na dalším vybavení, které může přidat na váze, např. stojan. Tabule se liší velikostí i formátem.

Běžný formát je 4:3, 16:9 či 16:10 a nejběžnější úhlopříčka je kolem 200 cm.³² Kromě zmíněných parametrů nás zajímá kalibrace, ovládání, rychlost vazby, konektivita, rozlišení, pracovní rychlost, přesnost, napájení tabule a pracovní teplota.

Ceny dalšího příslušenství: interaktivní pero 4 000 Kč – 8 000 Kč, dálkové ovládání 300 Kč – 1 800 Kč, prezentér 400 Kč – 2 500 Kč, hlasovací zařízení se od různých dodavatelů dají sehnat pro 32 žáků od 30 000 Kč do 67 000 Kč.³³ V současnosti se dá ale koupit za mimořádnou zlevněnou cenu 10 000 Kč.³⁴

2.7. Příslušenství k interaktivní tabuli

Některé interaktivní tabule se dají ovládat jednoduše prstem bez použití jakýchkoliv pomůcek nebo potřeb. Jiné tabule nutně potřebují alespoň speciální pero. Avšak různé pomůcky mohou být žádoucím vylepšením. Kromě interaktivního pera se může jednat o různé popisovače nebo fixy (obrázek č. 8). Místo popisovačů si učitel obvykle vystačí s obyčejným perem a pouze nastaví barvu písma, tloušťku čáry apod. přímo na interaktivní tabuli. Kromě pera se dále jedná o mazací houby, dálkové ovládání, prezentér, hlasovací zařízení, tablety, tiskárnu, reproduktory, webkameru a bezdrátové jednotky.³⁵

30 Heureka. Dálkové ovládání interativní tabule [online]. 2016 [cit. 2016-03-18]. Dostupné z:

http://www.heureka.cz/?h[fraze]=d%C3%A1lkov%C3%A9+ovl%C3%A1d%C3%A1n%C3%AD+intera ktivn%C3%AD+tabule&min=&max=&o=4

31 AVMEDIA. Interaktivní výuka [online]. 2016 [cit. 2016-04-01]. Dostupné z:

http://www.avmedia.cz/cs/download/skoly/aktualni_nabidka_reseni.pdf

32 Varionet.cz. Interaktivní tabule SMART Board [online]. 2016 [cit. 2016-01-05]. Dostupné z:

http://av.varionet.cz/interaktivni-tabule-smart-board/

33 Vernier. Hlasovací zařízení pro 32 uživatelů [online]. 2016 [cit. 2016-03-08]. Dostupné z:

http://www.vernier.cz/produkty/podrobne-informace/kod/MM-VOTE-32

Consulta. Hlasovací zařízení [online]. 2016 [cit. 2016-03-08]. Dostupné z:

http://www.consulta.cz/hlasovaci-zarizeni/

DATA-VIDEO-MEDIA. Hlasovací systémy [online]. 2016 [cit. 2016-04-01]. Dostupné z:

http://www.datavideomedia.cz/hlasovaci-systemy/

34 AVMEDIA. Interaktivní výuka [online]. 2016 [cit. 2016-04-01]. Dostupné z:

http://www.avmedia.cz/cs/download/skoly/aktualni_nabidka_reseni.pdf

(22)

21

Obrázek 8 - Barevné interaktivní popisovače³⁶

Interaktivní pero (obrázek č. 8) nahrazuje počítačovou myš, a to různými funkcemi jako je např. přetažení. Některé interaktivní tabule jsou nastavené, aby reagovali pouze na pero, proto může snadno odpadat nevýhoda spojená s nemožností opřít si loket. Při správné kalibraci (=

sjednocení pozice hrotu pera na interaktivní tabuli s jeho digitální stopou) se může očekávat vysoká přesnost i v případě rýsování. Vzhledem k vývoji, který se neustále snaží psaní přizpůsobit realitě, nedochází k poškození úchopu pera u dětí a rozvíjí si klasické psaní, podobně jako kdyby psaly na papír.

Obrázek 8 - Učitelská a žákovská interaktivní pera³⁷

Dalším příslušenstvím mohou být mazací houby (obrázek č. 9). Pokud učitel nechce chodit k počítači a mazat na něm, co už na tabuli nechce, může použít právě tuto houbu. Jedná se o větší plochu, než pokud se využije mazací tlačítko na peru. Velikost mazací plochy jde nastavit přímo i v interaktivním softwaru (obrázek č. 10), ale s použitím houby se nemusí nic nastavovat.

Celkově tedy ulehčuje a zrychluje práci.

36 ChytráTabule.cz. Interaktivní tabule SMART Board 680 [online]. 2016 [cit. 2016-02-10]. Dostupné z:

http://www.chytratabule.cz/produkty/interaktivni-tabule-smart-board/interaktivni-tabule-smart-board- 680/

37 TheActivClassroom. Příslušenství k ActivBoard [online]. 2016 [cit. 2016-02-14]. Dostupné z:

http://www.interaktivniucebny.cz/m/kategorie/interaktivni-tabule-activboard/prislusenstvi-k-activboard

(23)

22

Obrázek 9 - Interaktivní mazací houba³⁸

Obrázek 10 – Volba velikosti mazacího systému v interaktivním softwaru

Velmi užitečným doplňkem je dálkové ovládání (obrázek č. 11), které umožňuje bezdrátově ovládat tabuli, resp. datový projektor. Jako zajímavé a často používané funkce lze uvést možnosti „skrýt“ (hide) a „zmrazit“ (freeze). Tlačítko skrýt je vhodnou pomůckou v případě, pokud zaprvé, žáci nereagují na to, co učitel říká, ale jen koukají na obrazovku, zadruhé, učitel se na něco chce zeptat a nechce, aby žáci viděli odpověď, nebo zatřetí, jen učitel jednoduše nechce, aby žáci viděli to, co učitel vidí na monitoru a podobně. Tímto způsobem se dá využít i jedna z funkcí interaktivní tabule, a to „roleta, clona, stínítko“. Viz níže. Pokud ale chceme šetřit lampu projektoru a tabule nemusí být nutně zapnutá, stačí využít tlačítko na ovladači, nebo tabuli úplně vypnout. Tlačítko je vhodné použít i v případě, že už se dál s tabulí pracovat nebude, aby se neodváděla pozornost žáků. Tlačítko zmrazit se hodí, pokud chceme na monitoru dělat něco jiného, než co chceme mít zobrazené na tabuli. Pokud např. žáci opisují zápis a většina už je hotova, mají žáci možnost dopisovat a ostatní žáci mohou dostat zadání doplňujícího úkolu, jehož zadání se nachází na dalším snímku prezentace. Žáci sice zadání nevidí, ale učitel jim jej sdělí. Další možností je, že se učitel může ujistit, co bude v prezentaci následovat, aniž by musel žákům prezentaci překlikávat.

38 ChytráTabule.cz. Interaktivní tabule SMART Board 680 [online]. 2016 [cit. 2016-02-10]. Dostupné z:

http://www.chytratabule.cz/produkty/interaktivni-tabule-smart-board/interaktivni-tabule-smart-board- 680/

(24)

23

Obrázek 11 - Dálkové ovládání³⁹

Za velmi vhodný doplněk k interaktivní tabuli lze označit prezentér (obrázek č. 12), který obsahuje i laserové ukazovátko. Hlavní výhodou je, že pomocí prezentéru se dají přeskakovat jednotlivé snímky prezentace z jakéhokoliv místa třídy. Učitel tedy nemusí stát stále přímo před tabulí, ale organizuje chod hodiny odkudkoliv. Laserovým ukazovátkem je možné vždy poukázat na to, o čem se zrovna mluví, co se chce zdůraznit apod.

Obrázek 12 - Prezentér⁴⁰

Hlasovací zařízení (obrázek č. 13, 14) pomáhá žákům, aby každý pracoval sám za sebe.

Nemůže se tak stát, že by jeden žák ostatním prozradil správnou odpověď. Pro učitele je tento systém výhodou, že ví, kdo jak pracuje, kdo se co naučil apod. Toto příslušenství je vhodné pro aktivitu „multiple choice“, ve které žáci mají položenou otázku a z výběru možností vybírají správnou odpověď. Díky tomuto systému není možné, aby některý z žáků nedával pozor nebo nepracoval, resp. se tato možnost více eliminuje. Pokud žáci neodpovídají správně, je možné díky

39 Interaktivní projektory.cz. ViewSonic PJD8653ws & PJD8353s [online]. 2015 [cit. 2016-03-31].

Dostupné z: http://www.interaktivni-projektory.cz/interaktivni-projektory/viewsonic-pjd8653ws- pjd8353s/

40 Euronics. Prezentér Logitech Wireless Presenter R400 černá [online]. 2016 [cit. 2016-01-27]. Dostupné z: https://www.euronics.cz/prezenter-logitech-wireless-presenter-r400-cerna-laserova-5-tlacitek-400dpi- log910001357/p158025/

(25)

24

zpětné vazbě žákům vše rychle dovysvětlit. Tento systém je rovněž vhodný i pro vyjádření názoru, aniž by se za to spolužáci smáli. Takže žáci, kteří jsou introvertní a neradi sdělují své názory nahlas, mohou projevit svůj názor, aniž by se museli stydět. Formou hlasování se dá tedy pracovat v hodině, dají se rozhodovat záležitosti týkající se třídy, dají se vyplňovat testy nebo formuláře, které jsou zobrazené na tabuli a pracuje tak vždy víc žáků najednou.⁴¹

Obrázek 13 - Hlasovací zařízení⁴²

Obrázek 14 - Hlasovací zařízení 2⁴³

Podobnou funkci splňují i tablety (obrázek č. 15) ve výuce. Rovněž pracuje každý žák a učitel si to může snadno ověřit. Nemusí tedy žáky neustále obcházet, protože stejně není možné, aby kontroloval všechny naráz. Lze si tak vytipovat žáky, kteří v dané problematice tápou a podle toho žáky obcházet a pomáhat jim s řešením úkolu. Běžně se využívá, že žáci mají na interaktivní tabuli, nebo přímo v tabletu zadání a na interaktivní tabuli chodí žáci ukazovat správné řešení.

Nemusí tak chodit k tabuli pokaždé, když chce učitel vidět, jak žáci pracují. Žáci můžou pracovat přímo v lavicích a učitel opět nemusí všechno tisknout. Tento přístup se vyplatí především ve

41 Interaktivní tabule – časopis. Interaktivní výukové systémy – hlasovací zařízení, tablet, repro [online].

2011 [cit. 2015-12-14]. Dostupné z: http://interaktivni-tabule-pripravy.blogspot.cz/2011/05/interaktivni- vyukove-systemy-hlasovaci.html

42 TheActivClassroom. Příslušenství k ActivBoard [online]. 2016 [cit. 2016-02-14]. Dostupné z:

http://www.interaktivniucebny.cz/m/kategorie/interaktivni-tabule-activboard/prislusenstvi-k-activboard

43 AV-prezentace. Hlasovací systém TB Voting RF500 [online]. 2016 [cit. 2016-02-19]. Dostupné z:

http://www.av-prezentace.cz/-tabule/interaktivni-tabule/prislusenstvi-pro-interaktivni-tabule/doplnky/tb- voting-rf500.html

(26)

25

velkých učebnách. Tablety umožňují i spolupráci mezi žáky. Kromě toho výuka pomocí tabletu může pomoci handicapovaným žákům, kteří tak mohou plně zapojit do výuky.⁴⁴

Obrázek 15 - Interaktivní tablet⁴⁵

Tiskárna (obrázek č. 16) je praktická u jakéhokoliv zařízení, nejen u interaktivní tabule.

V případě interaktivní tabule umožňuje rychlou reprodukci toho, co je na tabuli. Žáci tak mohou rychle získat materiály, které společně vytvořili na hodině, aniž by se učitel musel zdržovat, kdyby si měli výsledek žáci opisovat. V praxi ale není běžné, aby v každé třídě byla tiskárna k dispozici.

Pokud škola tiskárnu má (obvyklé je, že ano), je tato tiskárna obvykle ve sborovně, maximálně v kabinetech, ale v jednotlivých třídách ne.⁴⁶

44 Interaktivní tabule – časopis. Interaktivní výukové systémy – hlasovací zařízení, tablet, repro [online].

2011 [cit. 2015-12-14]. Dostupné z: http://interaktivni-tabule-pripravy.blogspot.cz/2011/05/interaktivni- vyukove-systemy-hlasovaci.html

45 BANNISTEROVÁ, Diana. Jak nejlépe využít interaktivní tabuli. S. 35.

46 Základní škola Karla Čapka. Interaktivní tabule [online]. 2007 [cit. 2015-11-03]. Dostupné z:

http://www.zskodanska.cz/index.php?nid=3536&lid=cs&oid=970996

(27)

26

Obrázek 16 - Tiskárna⁴⁷

Reproduktory (obrázek č. 17) jsou rovněž velmi vhodným doplňkem. Některé modely interaktivních tabulí mají přímo integrované reproduktory, ale v ostatních případech je potřeba je dokoupit. Využijeme je v případě, že budeme žákům pouštět různá videa či audio záznamy.

Webkamera (obrázek č. 17) může sloužit k různým videohovorům a videokonferencím.

Obrázek 17 - Reproduktory a webkamera⁴⁸

Dalším doplňkem je možnost bezdrátové jednotky, která umožňuje připojení tabule např.

pomocí systému bluetooth. Není tak potřebné mít zapojené nejrůznější kabely, které by mohly při špatném zacházení způsobit zranění. Rovněž nedochází k poškození způsobené manipulací.

47 Levne-notebooky-pc.cz. Levná tiskárna – Laserová tiskárna SAMSUNG ML-1640 [online]. 2016 [cit.

2016-01-15]. Dostupné z: http://www.levne-notebooky-pc.cz/repasovana-technika/tiskarny/repasovane- tiskarny-laserjet/levna-tiskarna-laserova-tiskarna-samsung-ml-1640

48 AV-prezentace. Komplet webkamery a reproduktory k PC [online]. 2016 [cit. 2016-02-19]. Dostupné z:

http://www.av-prezentace.cz/-tabule/interaktivni-tabule/prislusenstvi-pro-interaktivni- tabule/doplnky/webkamera--reproduktory-k-pc.html

(28)

27

3. Základní charakteristika interaktivního vyučování

3.1. Příprava na vyučování

Mezi snadný způsob přípravy interaktivní výuky patří využití již připravených materiálů pro interaktivní tabule. Tento způsob však není ideální, protože je minimálně nutné celou práci zkontrolovat a ujistit se, zda se jedná o to, co je pro daný účel potřebné. S tímto příkladem souvisí i výměna příprav učitelů, která je sice možná, ale lepší je, se pouze inspirovat, aby celková výuka byla pro žáky pestřejší a ne na každé hodině stejná. Tyto možnosti jsou vhodné pro člověka, který se s interaktivní tabulí teprve učí. Vlastní příprava může být pro začátečníka obtížná, ale existují i instruktážní videa⁴⁹ či návody, proto se dá začít i tímto způsobem. Přípravy především začátečníkům zabírají mnoho času.

Rovněž lze využívat různé předpřipravené materiály z databáze interaktivní tabule.

Nabízí obrazové materiály, animace, pozadí a motivy, mapy, audio a video nahrávky, zpracované výukové objekty a předpřipravené výukové aktivity. Vše může být využito najednou, nebo nějak kombinovaně. Výsledná prezentace může být použita v hodině, nebo ji mohou mít žáci k dispozici, a tak ji využívají jako studijní pomůcku. Sdílení prezentací ukazuje, že se daná problematika žákům lépe učí, vidí lépe souvislosti a nemusí si toho zapisovat v hodině příliš mnoho. Samozřejmě větší efekt má, pokud si žáci o prezentaci řeknou sami, protože vnitřní motivace dokáže víc než vnější. Dnes fungují i interaktivní učebnice, které předpokládají výuku za pomoci interaktivní tabule.⁵⁰

Animace a simulace pomáhají žákům lépe pochopit různé zákonitosti, pomáhají k provedení pokusů, které by reálně bylo velmi obtížné uskutečnit (tím se samozřejmě netvrdí, že by se reálné pokusy měly vynechat úplně⁵¹) a prezentují skutečnosti, které by bylo nemožné vidět lidským okem.

Důležitým úkolem při přípravě vyučovacích hodin je vybrat obsah učiva, který je v plánu předat žákům, vhodné metody, organizační formy a materiální didaktické prostředky. Vyučovací hodina musí být rovněž přizpůsobena úrovni vzdělání, tedy typu školu atd.

49 YouTube. SMART Notebook – výuková videa [online]. 2015 [cit. 2015-12-14]. Dostupné z:

https://www.youtube.com/watch?v=5RVASkFyN4E&list=PLSv2wt0lvLG41Tvue_OU_NpcAuZrNixEf

50 Moderní vyučování. Interaktivní učebnice [online]. 2010 [cit. 2015-10-08]. Dostupné z:

http://www.modernivyucovani.cz/uebnice/

51 Ondřej.neumajer.cz. Interaktivní tabule – vzdělávací trend i módní záležitost [online]. 2008 [cit. 2016- 03-19]. Dostupné z: http://ondrej.neumajer.cz/?item=interaktivni-tabule-vzdelavaci-trend-i-modni- zalezitost

(29)

28

3.2. Nejčastější chyby prezentací

Občas se stává, že i když chce učitel přípravu udělat precizně, věnuje jí spoustu času, nemusí to vždy dopadnout podle jeho představ. K velkým chybám patří nedomyšlení a přehlcení prezentací textem. Prezentace by měla obsahovat různé obrázky a grafická znázornění, jinak učitel směřuje spíše k encyklopedismu.⁵²

Chyby lze udělat i v samotném použití písma. Aby byla prezentace vhodná pro všechny děti, je lépe čitelné bezpatkové písmo, proto by mělo být patkové písmo omezeno. Velikost písma je nutné také zohlednit. Aby bylo písmo dobře viditelné i ze zadních lavic, nemělo by být písmo menší než 28 bodů. Pokud to promítací plocha dovolí, je lepší zvolit písmo velikosti 32.

Samozřejmě pro žáky s vážnými poruchami zraku je nutné zohlednit velikost písma a ještě ho zvětšit.

Když už je k dispozici možnost promítání, neměla by se využívat pouze jedna funkce, ale využívat co nejvíce možností, aby byl obsah multimediální.⁵³ Mezi tyto možnosti patří postupné odkrývání textu, jeho překrývání např. obrázkem, různé animace, videa atp. Na druhou stranu je třeba dát opět pozor, aby se to s animacemi a jinými grafickými prvky nepřehnalo. Není k ničemu dobré, aby v rámci jednoho snímku bylo zvoleno mnoho odstínů písma nebo druhů podtrhávání, nepůsobí to pak jako zvýraznění, ale spíše rušivě. Prezentace musí dávat logický smysl. Proto i složitá pozadí mohou spíše odvádět pozornost, což je nežádoucí. Učitelovým cílem je žákovi lépe zprostředkovat učivo, a ne mu to zbytečně komplikovat. Proto je důležité někdy dělat méně, aby to nebylo naopak příliš.

Smyslem prezentace není rozptýlení do té míry, že se žák nesoustředí na to, co má.

Nadměrná délka prezentací nezajistí nic dobrého. Na žácích si lze všimnout hned, když už je to na ně příliš - ať už dlouhé, nebo obsáhlé. I obvykle aktivní jedinci aktivní nejsou a stejně jako ostatní spolužáci mají spíše tendenci spát apod. Je potřeba zohlednit věk a úroveň znalostí skupiny, aby nebyli nepřehlceni. Proto je nutné i při výkladových hodinách měnit činnosti a aktivity, aby se tomuto problému předešlo.

Každá prezentace by měla podněcovat k činnostem, aby splňovala výhody interaktivní tabule, nutit si klást otázky, problematizovat apod. V případě, že je pravdou opak, opět se jedná o chybu. Pokud budou splněny různé aspekty, žáci sami uvidí smysl prezentací, jinak to může působit spíše jako ztráta času. Více ve výhodách a nevýhodách.

52 Speciální školy Hradec Králové. Příručka dobré praxe pro využití interaktivní tabule ve výuce na základní škole [online]. 2010 [cit. 2016-06-04]. Dostupné z: http://www.specialnihk.regisweb.cz/files/cla-cz-200- 263.pdf

53 HAUSNER, Milan. Výukové objekty a interaktivní vyučování. S. 30.

(30)

29

Rovněž dlouhé výčty působí monotónně, proto bychom vždy měli vybrat to důležité, případně nechat žáky sami prohlédnout tabulku a udělat si představu než každé číslo číst. Mnohdy je důležité srovnání.

Poslední chybou, která tu bude zmíněna, je čtení promítaného textu. Promítán by měl být především takový text, který je nezbytný, udává určitý rámec a představu. Proto je lepší využívat spíše body než celé věty. Samozřejmě všeho moc škodí, proto by měli být využívány i jiné metody a s interaktivní tabulí to rovněž nepřehánět, tedy nevyužívat ji celou hodinu bez přestávky.

3.3. Mýty o používání interaktivní tabule

Používání interaktivních tabulí se dnes stává běžnou praxí. Mnoho škol tabule již má, dokonce i ve více třídách, jiné školy ještě stále vybírají a rozmýšlí, zda se vynaložená cena navrátí zlepšenou kvalitou výuky. Stále však ještě existují lidé, kteří o užitečnosti interaktivní tabule pochybují. Některé obavy vyplývají z neznalosti, jiné ze špatné zkušenosti ať už z jakýchkoliv důvodů, další z nevole učitelů učit se něco nového, ze strachu z nových technologií, či odpor k novým věcem a návrat k tradičním metodám. Z těchto důvodů pak vznikají různé mýty o interaktivních tabulích.

Řada učitelů odpovídala na otázku, do kterého předmětu by se hodily interaktivní tabule, že do hodin informatiky.⁵⁴ Tento mýtus je však zažitou praxí několikanásobně vyvracen.

Pravděpodobně šlo spíše o původní představu, protože se jedná o moderní technologii, proto by ji spíše zařadili právě do těchto hodin. Interaktivní tabule nemá žádné omezení, kde se může a nemůže využívat. Každý učitel si může ve svém předmětu najít možnosti, jak tabuli využívat. Dá se tedy využívat v každém předmětu a rozhodně ne jen na hodinách informatiky. I práci s tabulí jako takovou může učitel učit např. v hodině dějepisu a bez problému a bez většího zdržení. Žáci pak tabuli umí ovládat a mohou ji aktivně využívat se všemi jejími funkcemi. Je možné žáky učit práci s tabulí za chodu. Učitel zeměpisu může rád využívat slepé mapy, učitel dějepisu může pracovat s časovou osou, učitel chemie ukazuje pokusy, které by se ve škole dělat nemohly, nebo by na jednotlivé složky nebyly finanční prostředky. Samozřejmě vždy záleží na kreativitě učitele.⁵⁵

(31)

30

Dalším mýtem je, že si učitel musí všechny výukové materiály vytvářet sám.⁵⁶ Především pro začínající pedagogy je velkou výhodou, že mohou využít již připravené a schválené materiály. Na internetu se dá na různých webových stránkách vybrat z mnoha kvalitních příprav.⁵⁷ Kromě toho začínají být také běžnou praxí interaktivní učebnice.⁵⁸ Kvalitní učitel by neměl sklouznout k tomu, že bude pouze pouštět materiály, které vymyslel někdo jiný, ale je možné se inspirovat. Při neočekávaném suplování nebo při nedostatku času se dají použít již hotové přípravy, ale doporučuje se zkontrolovat si správnost a funkčnost prezentací. Je potřeba také zkontrolovat, zda se jedná o to, co je požadované, zda se nenachází překlepy, zda vyhovuje obsahově, zda bere ohled na věk žáků atd. Jedná se tedy o velké množství dat, ze kterého se dá vybírat. Je lepší využít prezentaci kvalitně zpracovanou kolegy než přijít do hodiny bez přípravy.

Ani mýtus, že tabule je určena jen pro 1. stupeň základní školy, není pravdivý.⁵⁹ Jednotlivé aktivity se samozřejmě musí přizpůsobit danému věku. Je logické, že používat infantilní obrázky u žáků středních škol, nebo v období puberty, nebude vhodné. Tabuli je tedy možné používat na všech stupních škol, jen se musí hodina věku přizpůsobit. Pro nejrůznější aktivity se tabule dá využívat od mateřské školy po školu vysokou. Pro žáky prvního stupně je podle obecně přijímaných názorů příhodnější, když vidí věci fyzicky. Z hlediska vývojové psychologie chápou konkrétní pojmy, ale abstraktní ještě ne.⁶⁰ Co se týče psaní, je vhodnější, aby se více setkávali s psacím písmem na klasické tabuli než s tiskacím na té interaktivní. Tabule se však dá také využívat s využitím psacího písma. Dá se samozřejmě využívat jen v některých okamžicích a na některé aktivity.

Mezi další mýty patří výrok, že tabule je určená pouze pro práci učitele.⁶¹ Samozřejmě, že existují případy učitelů, kteří vzhledem k opatrnosti či z jiných důvodů žáky k tabuli nepustí, ale je pak velkou škodou, že interaktivita není využívána. Žáci rádi plní připravené aktivity, doběhnutí k tabuli je povzbudí a aktivity jsou připravené především pro žáky. I samotní žáci, případně s pomocí učitele, mohou vytvářet aktivity pro své spolužáky. Jak již bylo řečeno, někteří

57 Digitální materiály pro výuku [online]. 2012 [cit. 2016-04-06]. Dostupné z: https://www.dumy.cz/, Digitální učební materiály [online]. 2016 [cit. 2016-04-06]. Dostupné z: http://www.veskole.cz/dumy/, Digitální učební materiály RVP [online]. 2016 [cit. 2016-04-06]. Dostupné z: http://dum.rvp.cz/index.html

58 Moderní vyučování. Interaktivní učebnice [online]. 2010 [cit. 2015-10-08]. Dostupné z:

http://www.modernivyucovani.cz/uebnice/