FÖRSKOLAN FYRKLÖVERN. Verksamhetsplan

(1)

FÖRSKOLAN FYRKLÖVERN

Verksamhetsplan 2016-17

Verksamhetsplanen tar upp utvalda aktiviteter och dess metoder för måluppfyllelse.

Alla förskolans aktiviteter kan inte tas med av utrymmesskäl.

(2)

LEDNINGSDEKLARATION

Fyrklövern är en förskola för alla barn med fokus på såväl lärande som trygghet.

Personal för ett aktivt arbete med värdegrundsfrågor genom samtal/övningar i små och stora barngrupper. I en förskoleverksamhet i utveckling är det också viktigt att personalen själva för dialoger kring värdegrundsarbetet med varandra – detta sker i pedagogiska utvecklingsgrupper, på avdelningsmöten och arbetsplatsträffar.

Förskolans ledning anser att trygghet under barnens förskolevistelse är en

förutsättning för att inlärning skall kunna ske under kreativa och avspända former.

Progression i barnens språkutveckling är av yttersta vikt vad gäller inlärning och utveckling hos barnen. Vi satsar systematiskt på att använda en erkänt verkningsfull metod i språkarbetet på samtliga förskolor i enheten. Metoden kallas ”Före

Bornholmsmodellen”. En annan metod för språkligt arbete som blivit mycket populär speciellt i arbetet med de yngre barnen går under namnet ”Babblarna.”

Vi arbetar också på att i varje situation under dagen ta tillvara på tillfällen att berika barnens språk i samspel med dem.

Utevistelse är en central del av vår verksamhet – den fria leken blir av annan art än den som bedrivs inomhus men naturligtvis är även den växande individens behov av frisk luft och motion en bidragande orsak till att vi ser vistelse utomhus som viktig och central.

Sammanfattningsvis vill ledning och personal på Fyrklöverns förskola ge barnen en värdefull dag med trygghet, lek och lärande!

FYRKLÖVERNS VERKSAMHET

Fyrklövern är en del av Vasalunds förskoleområde. Enheten består av fyra förskolor.

Förskolan delar administratör med de övriga tre förskolorna i enheten. En

förskolechef är ansvarig för de fyra förskolor som ingår i enheten. I verksamheten finns även en pedagogisk verksamhetsledare (på halvtid) som bistår förskolechef.

Fyrklövern är en förskola med 76 platser. I dagsläget finns ännu ej besatta platser.

Fyrklövern ligger i gamla Hagalundsskolan i området Vasalund nära Solna pendeltågsstation.

Anledning till att söktrycket i dagsläget inte är 100 % är främst beroende av tre faktorer; kurvan med barn i vissa åldrar ser olika ut varje år eftersom det styrs av faktorer som födslotal och in- och utflyttning i staden. Det faktum att

vårdnadshavare har möjlighet att välja privata förskolealternativ bidrar till att det blir ett visst överflöd av förskoleplatser. Bostadsområden inom Solna har ej heller jämt fördelad ålderspopulation varför det kan finnas fler småbarnsfamiljer i vissa bostadsområden än i andra. Dessutom har man i Solna delvis haft förmånen att få plats relativt nära bostad eller arbete vilket naturligtvis de flesta önskar, detta påverkar också ojämnhet mellan olika enheter i platsefterfrågan.

(3)

FYRKLÖVERNS ORGANISATION

FÖRSKOLANS SYSTEMATISKA KVALITETSARBETE

I augusti formuleras en verksamhetsplan med mål för arbetsområden; normer och värden, utveckling och lärande, barnens inflytande, förskola och hem

medarbetarengagemang samt ekonomi.

Fyrklöverns anställda arbetar tillsammans fram en gemensam strategi kring målen delvis tillsammans med chef. Arbetet sker under studiedag samt under

arbetsplatsträffar och planeringstid. Senare utarbetas också aktiviteter i de olika målområdena i verksamhetsplanen tillsammans på förskolan och i arbetslag. De prioriterade mål och de olika aktiviteter man kommit fram till i diskussion med chef, dokumenteras i verksamhetsplanen och senare i de planeringar som varje avdelning gör över sina månads- och veckovisa aktiviteter. De mål/aktiviteter som bedöms kunna nås inom ramen för verksamhetsåret (aug – juni) fortgår enligt satt plan. De mål och aktiviteter man inte tror sig nå fullgott resultat i analyseras och man söker inom arbetslaget tillsammans med chef hitta åtgärder eller strategier för att få god måluppfyllelse innan verksamhetsårets utgång. I slutet av förskolans verksamhetsår (juni) följs så resultaten upp. Genom dokumentation och

halvtidsprognos finns en god bild av hur arbetet mot målen framskridit och i vilken mån systematik har tillämpats för att nå målen. Systematik i detta fall är att de månads- och veckovisa planeringarna följts samt att man använt halvtidsprognosen för att styra upp mål/aktiviteter som riskerar lägre måluppfyllelse. I den

kvalitetsredovisning som är summan av analysen kring verksamhetsåret sätts tre prioriterade mål för nästa läsår.

Den plan varje förskola skall ha för likabehandling och för att motverka kränkande behandling utarbetas under hösten 2014. Enheten har gemensamma diskussioner under arbetsplatsträffar kring kränkningar och dess definitioner men granskar också avdelningsvis sin verksamhet på kartläggningsbasis.

I den pedagogiska utvecklingsgruppen har vi diskuterat genus och reflekterat kring normer och värden.

Planen utvärderas och revideras därefter årligen.

Förskolechef

Arbetslag 1Förskollärare

1Barnskötare 1Barnbiträde

Arbetslag:

1 förskollärare 50%

2barnskötare

Arbetslag:

1Förskollärare 1Barnskötare

Arbetslag:

1Förskollärare 1Barnskötare 1Barnbiträde

1 enhetsvikarie Administratör 25 % Ledningstöd 12,5 %

(4)

Delaktighet

Barnens delaktighet avspeglas i de flesta små och stora aktiviteter i förskolans dagliga verksamhet. Speciellt är att nämna utvärderingar i grupp med personal där barnen på olika sätt får tillfälle att uttrycka åsikt kring förskolans aktiviteter.

Delaktighet nås också genom att barn har möjlighet att med olika medel t.ex. bilder välja bland aktiviteter.

Barnen är delaktiga i den process där personalen jobbar med värderingar och socialisation då detta till stor del är resonemangs och utvecklingsbetingade frågor och inte att betrakta som ”inlärning”.

Vårdnadshavare har möjlighet till delaktighet och insyn via föräldramöten där verksamheten presenteras avdelningsvis av personal. Varje termin inbjuds vårdnadshavare till utvecklingssamtal där åsikter kan framläggas kring det egna barnets aktiviteter såväl som kring förskolans aktiviteter i stort. De terminsvisa förskoleråden är också en möjlighet till delaktighet för de vårdnadshavare som är knutna till förskolan.

Vidare finns den mest frekventa och återkommande möjligheten till samråd och påverkan – den dagliga kontakten vid hämtning och lämning av det egna barnet.

FYRKLÖVERNS UPPDRAG

Fyrklöverns uppdrag är att bedriva utveckling, lärande och omsorg utifrån mål och intentioner i relevanta nationella och kommunala styrdokument.

FYRKLÖVERNS PRIORITERADE UTVECKLINGSOMRÅDEN

Utifrån Barn- och utbildningsnämndens mål och förskolans kvalitetsredovisning för 2016/2017 har förskolan tre huvudsakliga utvecklingsområden som kommer att prioriteras högst under det kommande läsåret.

 Barns språk- och kommunikationsutveckling.

Förskolans arbete ska leda till att varje barn utvecklar god språkförståelse som bidrar till god framtida läsförståelse och en trygg övergång till förskoleklass.

 Normer och värden

 Utomhusverksamhet

(5)

NORMER OCH VÄRDEN

Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar:

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar,

• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,

• sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,

• förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och

• respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö.

(Läroplan för förskolan, Lpfö 98/16) Förskolor och skolor i Solna ska ge barn, ungdomar och vuxna kunskaper och erfarenheter som rustar den för livet och ger goda möjligheter till fortsatta studier och arbete.

(Kommunstyrelsen Solna)

Förskolans mål

 Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn kan utveckla respekt och förståelse för sig själv och för sina kamrater.

 Likabehandlingsplan/plan mot kränkande behandling ska vara väl förankrad hos medarbetare, vårdnadshavare och barn.

Strategier

 Alla barn ska få sin röst hörd.

 Alla barns åsikter lyssnas på och respekteras.

 Varje lärandesituation bygger på en tydlig planering och följs upp i relation till målet.

 Vi tar tillvara varje tillfälle till lärandesituationer, såväl planerade som spontant uppkomna.

Aktiviteter för måluppfyllelse

 Planerad samling med förskolans mål och läroplan som grund. Aktiviteter med fokus på turordning och samarbete.

 Barnen får under sin förskoledag fritt välja mellan aktiviteter som erbjuds och bland det material som förskolan har att erbjuda.

 Ansvarig för genomförande: Förskollärare och barnskötare/barnbiträde som deltar i samlingen.

(6)

 Pedagogiska måltider med barnen blir en spontan lärandesituation. Barnen erbjuds valmöjligheter, får sin röst hörd, lär sig vänta på sin tur och visa respekt för alla i matsalen.

 Ansvarig för genomförande: Förskollärare och barnskötare/barnbiträde som deltar i de pedagogiska måltiderna.

 Värdegrunden genomsyrar hela verksamheten tillsammans med barnen (hur man är en bra kompis).

 Ansvarig för genomförande: Förskollärare och barnskötare/barnbiträde på avdelningen.

 Aktivt arbete med konflikthantering – ge vägledning. Förebyggande arbete genom dagliga samtal, tvärgrupper, gemensamma regler för konflikthantering samt bokläsning som berör konfliktlösning och olikheter. Implementering av likabehandlingsplan.

 Ansvarig för genomförande: Förskollärare och barnskötare/barnbiträde som är närvarande när konflikt uppstår.

 Städning – barnen städar undan det man lekt med både inomhus och utomhus. Barnen städar gården tillsammans en gång per år under ”Håll Sverige Rent”. Vi uppmuntrar även barnen att källsortera.

 Ansvarig för genomförande: Förskollärare och barnskötare/barnbiträde som arbetar de tider då gården/lekrummet städas.

Metoder för mätning av måluppfyllelse

 Observation under samlingar och matsituationer samt fri lek och planerade aktiviteter. Analys av observationer.

 Iakttagelser av barnens förmåga att lösa konflikter på ett demokratiskt sätt.

Sammanställning av iakttagelser och analys i personalgruppen.

 Gruppdiskussioner med analys i personalgruppen kring konfliktlösningen och likabehandlingen inom förskolan.

 Utvärdering av städdagar.

Ansvarig för genomförande: Förskollärare och barnskötare/barnbiträde som arbetar på respektive avdelning.

(7)

UTVECKLING OCH LÄRANDE

Förskolan ska sträva efter att varje barn:

• utvecklar sin identitet och känner trygghet i den,

• utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära,

• utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,

• känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer,

• utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler,

utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande,

• tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld,

• utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv,

• utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra,

• utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner,

• utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa,

• utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama,

• utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring,

• utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,

• utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda mate matiska begrepp och samband mellan begrepp,

• utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang,

• utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,

• utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,

• utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap,

• utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar,

• utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, och

• som har ett annat modersmål än svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin

(8)

förmåga att kommunicera såväl på svenska som på sitt modersmål.

(Läroplanen för förskolan, Lpfö 98/16) Förskolor och skolor i Solna ska ge barn, ungdomar och vuxna kunskaper och erfarenheter som rustar den för livet och ger goda möjligheter till fortsatta studier och arbete.

(Kommunstyrelsen Solna Stad) Förskolans mål

 Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn kan utveckla sitt språk.

 Varje barn ska dagligen möta lärandesituationer som bidrar till att barnet kan utveckla sin matematiska förståelse och sin naturvetenskapliga förståelse.

Strategier

 Alla barn ska få språklig stimulans som motsvarar och utmanar barnets språkutvecklingsnivå.

 Alla barn ska få möta olika matematiska och naturvetenskapliga begrepp och på det sättet utveckla sin matematiska förmåga och ett naturvetenskapligt och undersökande förhållningssätt.

 Språkutvecklande aktiviteter för barnen: Användning av bildstöd, arbete med Före Bornholmsmodellen under terminen, läsa böcker och samtala kring det lästa tillsammans med barnen, sånger och rim och ramsor – använder oss av upprepning, bilder och kroppsspråk för att förstärka/förtydliga ordens

betydelse. Vi använder oss av Babblarna som språkutvecklande metod för de yngre barnen. Situationsbunden språkutveckling. All personal ger i varje daglig aktivitet barn chans att samtala kring det som sker.

Ansvarig för genomförande av aktivitet: Förskollärare och barnskötare/barnbiträde på avdelningen.

 Barnen erbjuds dagligen fri lek och planerad verksamhet, där de har möjlighet att utforska språk, matematik och naturvetenskap samt både sport och

rörelselek både inom- och utomhus

(9)

Ansvarig för genomförande: Förskollärarna ansvarar för planeringen och samtliga pedagoger på förskolan ansvarar för genomförandet.

 Måluppfyllelse inom naturvetenskap och matematik genom ex mattesamlingar (geometri, antal, prepositioner), utflykter i planerad och oplanerad miljö, skapande med naturmaterial, dagliga samtal kring vädret och antal barn som är på plats/inte på plats.

Ansvarig för genomförande: Förskollärarna ansvarar för planeringen och samtliga pedagoger på förskolan ansvarar för genomförandet.

 Dokumentation, skriftligt och med foto. Genomgång av dokumentation i personalgruppen.

 Observation i den dagliga verksamheten. Analys av observationer i personalgruppen.

 Gemensam utvärdering med sina kollegor.

 Regelbundet synliggöra aktiviteter i veckoalmanackan. Genomgång av almanacka med jämna mellanrum.

Ansvarig för genomförandet: Samtliga pedagoger på avdelningen.

(10)

BARNENS INFLYTANDE

Förskolan ska sträva efter att varje barn:

• utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation,

• utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö, och

• utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande.

(Läroplanen för förskolan, Lpfö 98/16) Förskolor och skolor i Solna ska ge barn, ungdomar och vuxna kunskaper och erfarenheter som rustar den för livet och ger goda möjligheter till fortsatta studier och arbete.

(Kommunstyrelsen Solna) Förskolans mål

 Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn i ökande grad utifrån ålder och mognad kan förstå konsekvenser av och ta ansvar för sina handlingar i relation till andra människor och till sin närmiljö.

 Varje lärandesituation ska genomföras på ett sådant sätt att varje barn kan utveckla sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter, och att lyssna och ta hänsyn till andras.

Strategier

 Alla barn ska få sin röst hörd.

 Alla barns åsikter lyssnas på och respekteras.

 Planerade samarbetsövningar. Låta barnen ta ansvar för den gemensamma förskolemiljön, genom ex städning av lekrum och gård. Turordning, samt att barnens önskemål och aktiva val beaktas i verksamheten.

 Samlingen genomförs med barns inflytande och utefter deras behov på ett lustfyllt men samtidigt lärorikt sätt.

Ansvarig för genomförandet: Förskollärare och barnskötare/barnbiträde som deltar i samlingen.

(11)

 Andra fasta stunder genomförs regelbundet för att barnen ska bli trygga, till exempel genom att i barngruppen få in rutiner, lära sig ta ansvar och vara en del av en grupp. På så sätt blir barnen delaktiga i sin vardag.

Ansvarig för genomförande: Samtliga pedagoger på avdelningen.

 Spontana möten och situationer genomförs/uppstår dagligen och oplanerat i verksamheten för att då finns möjligheten för oss pedagoger att ta tillvara på barnens nyfikenhet, tankar och frågor i dessa stunder och stödja barnen i deras fortsatta utveckling.

Ansvarig för genomförandet: Förskollärare och barnskötare/barnbiträde som är närvarande när spontana situationer uppstår.

 Dokumentation, skriftligt och med foto. Analys av dokumentation.

Ansvariga för genomförande: Samtliga pedagoger på respektive avdelning.

 Observation i den dagliga verksamheten. Analys av observationer.

 Gemensam skriftlig utvärdering.

 Spontana samtal med barnen. Utvärdering via gruppdiskussioner i personalgruppen.

(12)

FÖRSKOLA OCH HEM

Vårdnadshavare har ansvaret för sina barns fostran och utveckling. Förskolan ska komplettera hemmet genom att skapa bästa möjliga förutsättningar för att varje barn ska kunna utvecklas rikt och mångsidigt. Förskolans arbete med barnen ska därför ske i ett nära och förtroendefullt samarbete med hemmen.

(Läroplanen för förskolan, Lpfö 98/16) Förskolans mål

 Andelen vårdnadshavare som upplever att informationen om förskolans verksamhet ska öka 2015/16 jämfört med 2014/15.

 Andelen vårdnadshavare som upplever att informationen om det egna barnets utveckling är bra ska öka 2015/16 jämfört med 2014/15.

Strategier

 Öppenhet och tydlighet avseende den pedagogiska verksamheten (mål, syften, planering, genomförande, resultat).

 Öppenhet och tydlighet avseende barnets utveckling i pedagogisk dokumentation och i samtal med vårdnadshavaren.

Aktiviteter för måluppfyllelse Vi erbjuder föräldrarna:

 Föräldramöten 1gång om året

 Föräldraråd varje termin

 Utvecklingssamtal/uppföljningssamtal 1 gång per termin

 Månadsbrev från förskolechef och förskola.

 Föräldrafika på höstterminen

 Knytkalas på vårterminen

 Daglig kontakt med föräldrar vid hämtning och lämning

 Vi skickar ut inbjudningar till föräldramötet och erbjuder alla föräldrar att delta. Protokoll från föräldramöten delas ut så att även icke närvarande föräldrar kan ta del av informationen.

 Ansvarig för genomförande: Förskolläraren/barnskötare på avdelningen ansvarar för utskick. Ansvarig för protokoll är en närvarande förälder och renskrivet protokoll delas ut.

(13)

 Alla föräldrar får under föräldramöte information kring föräldrarådet och erbjudande om att bli representant.

Ansvarig för genomförandet: Förskollärare och barnskötare/barnbiträde.

 Föräldrarna blir erbjudna planerade samtal om sina barn 2 gånger om året.

Information skickas ut i månadsbrev och lappar med tidförslag sätts upp i hallen.

 Ansvarig för genomförande: Förskollärare och barnskötare/barnbiträde ansvarar för att information om samtal ges till föräldrar. Förskollärare och barnskötare/barnbiträde ansvarar för genomförandet av samtalen.

 Inbjudan till föräldrafika och picknick sätts upp på synlig plats på förskolan så att samtliga föräldrar har möjlighet att se detta.

 Ansvarig för genomförande: Förskollärare och barnskötare/barnbiträde ansvarar för att informationen kring dessa föräldraaktiviteter kommer ut i tid och samtliga pedagoger på förskolan ansvarar för genomförandet.

 Den dagliga kontakten med föräldrarna.

Ansvarig för genomförandet: Pedagog på plats vid hämtning/lämning.

 Analys av brukarundersökning.

 Utvärdering i föräldrasamtal.