Läroplaner 1988:124

Läroplaner 1988:124

Läroplan för gymnasieskolan

Förordning om ändring i förordningen (Läroplaner 1987:73) med Utkom }ran trycket

timplaner för gymnasieskolans linjer den 27 januari 1989

1 9 8 8 - 1 2 - 0 8

R e g e r i n g e n f ö r e s k r i v e r a t t b i l a g a n t i l l f ö r o r d n i n g e n ( L ä r o p l a n e r 1 9 8 7 : 7 3 ) m e d t i m p l a n e r f ö r g y m n a s i e s k o l a n s l i n j e r s k a l l , s å v i t t g ä l l e r t i m p l a n e n f ö r t v å å r i g e s t e t i s k - p r a k t i s k l i n j e ( E p ) , f ö r s ö k s v e r k s a m h e t , h a f ö l j a n d e l y d e l s e .

Tvåårig estetisk-praktisk linje (Ep) Försöksverksamhet

Ämne Antal veckotimmar i årskurs

1 2

Svenska Engelska Alternativämne Historia Samhällskunskap

Grenspecifika estetiska ämnen Idrott

Tillvalsämne

Timmar till förfogande

4 3 3 3 3 12 3 3 1

3 3 4 3 15 3 1

Summa 35/36 35/36

^EBO^

's-sia*- PEDAGOGISKA

BibUUlfciviiT

3

Grenspecifika estetiska ämnen

I 2 - 4 § § f ö r o r d n i n g e n ( S Ö - F S 1 9 8 4 : 1 2 7 ) om f ö r s ö k s v e r k s a m h e t med t v å å r i g e s t e t i s k - p r a k t i s k l i n j e i g y m n a s i e s k o l a n¹ f i n n s n ä r m a r e f ö r e s k r i f t e r om s å d a n a ä m n e n som i t i m p l a n e n a n g e s s o m g r e n s p e c i ­ f i k a e s t e t i s k a ä m n e n . F ö r e s k r i f t e r n a i n n e b ä r b l . a .

- a t t i å r s k u r s 1 d e 1 2 v e c k o t i m m a r som ä r a n s l a g n a f ö r g r e n s p e c i - f i k t ä m n e k a n a v s e a n t i n g e n e t t k a r a k t ä r s ä m n e e l l e r e t t k a r a k t ä r s ­ ä m n e o c h e t t s t ö d ä m n e ,

- a t t i å r s k u r s 2 d e 1 5 v e c k o t i m m a r s o m ä r a n s l a g n a f ö r g r e n s p e c i - f i k t ä m n e f å r f ö r d e l a s p å e t t k a r a k t ä r s ä m n e o c h e t t s t ö d ä m n e e f t e r s ä r s k i l t m e d g i v a n d e a v s k o l ö v e r s t y r e l s e n .

Foto med film och video s a m t cirkus med teater och varieté.

U n d e r v i s n i n g e n f å r h a n d h a s a v e n l ä r a r e e l l e r e n l i g t r e k t o r s b e s t ä m m a n d e a v t v å e l l e r t r e s a m v e r k a n d e l ä r a r e .

Alternativämne

Inom e n r a m a v 3 - 4 v e c k o t i m m a r k a n e t t a l t e r n a t i v ä m n e a n o r d n a s l o k a l t . A l t e r n a t i v ä m n e t s k a l l v a r a e t t ä m n e som f i n n s p å n å g o n a n n a n a v g y m n a s i e s k o l a n s s t u d i e v ä g a r . E f t e r S ö : s m e d g i v a n d e k a n o c k s å a n d r a ä m n e n f ö r e k o m m a . Det l i n j e s p e c i f i k a ä m n e t k a n d o c k i n t e v ä l j a s s o m a l t e r n a t i v ä m n e .

Tillvalsåmne

I b å d a å r s k u r s e r n a s k a l l e l e v e n v ä l j a e t t t i l l v a l s ä m n e . T i l l v a l s ä m n e n ä r p å a l l a g r e n a r :

B - s p r å k p s y k o l o g i

C - s p r å k r e l i g i o n s k u n s k a p

m a t e m a t i k

P s y k o l o g i o c h r e l i g i o n s k u n s k a p h a r e t t å r i g a k u r s e r , d e ö v r i g a ä m n e n a t v å å r i g a .

Bild, estetisk specialisering, musik, estetisk specialisering, och s l ö j d k a n v ä l j a s p å d e g r e n a r d ä r b i l d , m u s i k e l l e r s l ö j d i n t e ä r e t t g r e n s p e c i f i k t ä m n e . D r a m a t i k k a n v ä l j a s p å d e g r e n a r , d ä r t e a t e r i n t e ä r e t t g r e n s p e c i f i k t ä m n e . K o n s u m e n t k u n s k a p k a n v ä l j a ? - ' p å d e g r e n a r , d ä r b i l d e l l e r s l ö j d ä r g r e n s p e c i f i k t ä m n e . Å . u n ^ . e n e t t å r i g k u r s .

1 F ö r o r d n i n g e n ä r o m t r y c k t i S Ö - F S 1 9 8 8 : 1 0 3 . L y d e l s e n a v 4 § s e n a s t ä n d r a d g e n o m f ö r o r d n i n g d e n 8 d e c e m b e r 1 9 8 8 om ä n d r i n g i d e n n ä m n d a f ö r o r d n i n g e n S Ö - F S 1 9 8 4 : 1 2 7 .

4

Betyg

I ä m n e t b i l d s ä t t s t r e b e t y g n ä m l i g e n i t v å d i m e n s i o n e l l b i l d . t r e d i ­ m e n s i o n e l l b i l d o c h f o t o g r a f i s k b i l d . B e d ö m n i n g e n i b i l d t e o r i v ä g s i n i d e ö v r i g a b e t y g e n .

I ä m n e t f o t o med film o c h v i d e o s ä t t s t v å b e t y g n ä m l i g e n i s t i l l b i l d o c h r ö r l i g b i l d .

1 . D e n n a f ö r o r d n i n g s k a l l k u n g ö r a s i L ä r o p l a n e r .

2 . F ö r o r d n i n g e n t r ä d e r i k r a f t f y r a v e c k o r e f t e r d e n d a g d å f ö r o r d ­ n i n g e n e n l i g t u p p g i f t p å d e n u t k o m f r å n t r y c k e t i L ä r o p l a n e r .

Den s k a l l t i l l ä m p a s f ö r å r s k u r s 1 f r å n o c h med l ä s å r e t 1 9 8 8 / 1 9 8 9 o c h f ö r å r s k u r s 2 f r å n o c h med l ä s å r e t 1 9 8 9 9 0

LENNART BODSTRÖM

A n n e l i e R o s w a l l

( U t b i l d n i n g s d e p a r t e m e n t e t )

Att observera

1 F ö r t i l l ä m p n i n g e n a v t i m p l a n e n e n l i g t L ä r o p l a n e r 1 9 8 8 : 1 2 4 m å s t e o c k s å § § 2 o c h 4 i f ö r o r d n i n g e n o m f ö r s ö k s v e r k s a m h e t m e d t v å å r i g e s t e t i s k - p r a k t i s k l i n j e i g y m n a s i e s k o l a n b e a k t a s .

1 2 § a n g e s h u r E p - l i n j e n ä r u p p d e l a d p å g r e n a r e f t e r k a r a k t ä r s ­ ä m n e n . S e n a s t e l y d e l s e n a v 2 § å t e r f i n n s i S Ö - F S 1 9 8 8 : 1 0 3 . A v 4 § f r a m g å r a t t k a r a k t ä r s ä m n e n a s a m t ä m n e t m u s i k k a n f ö r e k o m m a s o m s t ö d ä m n e n , S e n a s t e l y d e l s e n a v 2 § å t e r f i n n s i S O - F S 1 9 8 8 : 1 6 5

2 T i m p l a n e n f ö r e s t e t i s k - p r a k t i s k l i n j e h a r t i d i g a r e ä n d r a t s ( L ä r o ­ p l a n e r 1 9 8 8 : 7 1 ) . A v i k r a f t t r ä d a n d e b e s t ä m m e l s e r n a d ä r f r a m g å r a t t t i m p l a n e n e n l i g t L ä r o p l a n e r 1 9 8 7 : 7 3 s 1 2 u n d e r l ä s å r e t 1 9 8 8 / 8 9 f o r t f a r a n d e g ä l l e r f ö r å r s k u r s 2 .

D e n t i m p l a n s o m f i n n s i n t a g e n i L ä r o p l a n e r 1 9 8 8 : 7 1 s 4 u p p h ö r a t t g ä l l a i o c h m e d a t t t i m p l a n e n i L ä r o p l a n e r 1 9 8 8 : 1 2 4 t r ä d e r i k r a f t .

R e d a k t i o n e n

6

Läroplaner 1988:125

Läroplan för gymnasieskolan

1988-12-15

SÖ fastställer med stöd av Förordning om försöksverksamhet med tre­

åriga yrkesinriktade studievägar 1 gymnasieskolan 1988/89 - 1990/91 (Läroplaner 1988:73, andrahandstryck) 21 g kursplaner vad avser mål och Innehåll för moduler vid försöksverksamhet med

Treårig vårdlinje, gren för omsorger om barn o c tv ungdom

± årskurs två

I Läroplan för gymnasieskolan, allmän del, anges mål och riktlinjer fastställda av regeringen samt allmänna kommentarer om gymnasie­

skolans verksamhet utfärdade av SO.

SÖ har 1988-03-15 fastställt ramtlmplan samt kursplaner för linjens ämnen Inklusive mål och innehåll för moduler i första årskursen (Läroplaner 1988:33).

Med ändring av kursplanen (s 46) har SÖ 1988-09-13 beslutat om vilka moduler i årskurs 1, som får arbetsplatsförläggas (Läroplaner 1988:106, bilaga 1).

Nedanstående kursplaner meddelar mål och Innehåll för modulerna 1 årskurs två.

Jan Thulin

Gun-Britt Falk G 2

7

ÅRSKURS 2

MODUL SKOLBARNS OCH TONARINGARS LIVSVILLKOR I ETT SAMHÄLLSPERSPEKTIV

I modulen ingår delar av ämnena barn- och ungdomskunskap, psykologi, bild och form och musik

Nål

Efter genomgången modul skall eleverna ha grundläggande kunskaper om skolbarns och tonåringars livsvillkor och vara orienterade om hur det sociala arvet med dess olika kulturformer påverkar en individ. De skall vara väl förberedda för den verksamhet de kommer att möta i sin praktik.

Innehåll

BARN- OCH UNGDOMSKUNSKAP

Levnadsvanor, socialt nätverk och livsstil Fritidshemmens mål och arbetssätt

Grundskolans mål och arbetssätt

Samverkan fritidshem - förskola - skola - föräldrar - kommunal fritidsverksamhet - föreningar - kulturliv - arbetsliv

BILD OCH FORM, MUSIK

Påverkan av olika bilder, miljöer och kulturyttringar. Barns och ungdomars förhållande till och behov av bilder och musik i olika åldrar

PSYKOLOGI

Socioekonomiska faktorers påverkan på beteendet Livsstil

Social kontroll Attityder Påverkan Roller Status

Kommentarer

Undervisningen bör bygga på kunskaper och erfarenheter som eleverna tidigare förvärvat.

8

MODUL PRAKTIK INOM SKOLBARNSOMSORG

I modulen ingår del av ämnet praktik inom barn- och ungdomsverksamhet

N å l

Efter genomgången modul skall eleverna vara väl orienterade om skolbarnsomsorgens och skolans verksamhet samt ha fått inblick samverkan fritidshem - förskola - skola.

I n n e h å l l

Praktik inom kommunal skolbarnsomsorg

K o a a e n t a r e r

Praktiken bör ge eleverna kännedom om behovet av samverkan fritidshem - förskola - skola - föräldrar med utgångspunkt av psykosociala faktorers påverkan på barns beteende.

MODUL HUSHÅLLNING

I modulen ingår del av ämnet hushållning Mål

Eleverna skall efter genomgången modul ha kunskaper om kostens betydelse för eget välbefinnande samt förstå sin uppgift att kunna grundlägga goda matvanor hos barn och ungdomar.

Innehåll Kost och hälsa Matkultur Näringsbehov

Livsmedel, kvalitet och näringsinnehåll Tillagning av näringsriktiga måltider Orientering om specialkoster

Köpkunskap

Koaaentarer

Undervisningen förläggs till undervisningskök och består till övervägande del av praktiska övningar. Momenten matlagning och dukning inriktade mot metoder i arbetet med barn tas upp i denna modul. Uppmärksamhet bör riktas mot hur man i dessa moment på ett naturligt sätt ger barn erfarenheter av vikt, mått, teknik, processer, antal och kategorisering.

Måltidernas betydelse för samvaro och gemenskap betonas.

10

MODUL ARBETSSÄTT INOM SKOLBARNSOMSORG OCH FRITIDSVERKSAMHET

I modulen ingår delar av ämnena barn- och ungdomskunskap, psykologi, omvårdnadskunskap/hälsokunskap

N å l

Efter genomgången modul skall eleverna ha kunskap om synsätt, arbetssätt och innehåll inom skolbarnsomsorg och fritidsverksamhet samt ha kunskap om människors grundläggande behov.

I n n e h å l l

B A R N - O C H U N G D O M S K U N S K A P

Skolbarnsomsorgens och fritidsverksamhetens mål, arbetssätt och innehåll

Skolbarnsomsorgens samverkan med föräldrar och skola

P S Y K O L O G I

Behov Frustation Stress

O M V Å R D N A D S K U N S K A P

Omgivningshygien Smittspridning

K o u e n t a r e r

Momentet barn och natur inriktat mot metoder i arbetet med

skolbarn tas upp som moment i ämnet naturkunskap och integreras i modulen.

MODUL SKOLBARNS OCH TONARINGARS UTVECKLING INDIVIDUELLT OCH I GRUPP

I modulen ingår delar av ämnena barn- och ungdomskunskap,

psykologi, omvårdnadskunskap/hälsokunskap, pedagogiskt drama samt bild och form

N å l

Efter genomgången modul skall eleverna vara orienterade i personlighetsteori och ha kunskap om skolbarns och tonåringars utveckling, behov och beteende individuellt och i grupp samt ha tillägnat sig de grundläggande socialpsykologiska begreppen.

I n n e h å l l

B A R N - O C H U N G D O M S K U N S K A P

Skolbarns och tonåringars utveckling, beteenden, livsvillkor och samlevnad

Grupprocesser Mobbing P S Y K O L O G I

Utvecklingspsykologiska aspekter Personlighetsteori

Socialisation Identitet

0MVARD1VADS K U N S K A P

Människokroppens byggnad och funktion Sexuellt överförbara sjukdomar

Omvårdnad och behandling av sjukdomstillstånd hos barn och ungdomar

P E D A G O G I S K T D R A M A Gruppdynamiska övningar B I L D O C H F O R M

Skapande i olika material och tekniker Ta del av andras konstnärliga skapande

K o a i e n t a r e r

Under utbildningen är det väsentligt att eleverna successivt bygger upp en helhetssyn på barns och ungdomars utveckling och livsvillkor och att de tillägnar sig respekt för barns och ungdomars rätt och integritet.

1 2

MODUL PRAKTIK INOM FRITIDSVERKSAMHET

I modulen ingår del av ämnet praktik inom barn- och ungdomsverksamhet

Mål

Efter genomgången modul skall eleverna kunna iaktta och tolka skolbarns behov och beteenden individuellt och i grupp samt under ledning kunna planera, genomföra och utvärdera aktiviteter för skolbarn inom skolbarnsomsorg och allmän fritidsverksamhet.

Innehåll

Praktik inom allmän fritidsverksamhet

Koaaentac

Praktiken bör göra eleverna medvetna om sin roll som förebild för barnen.

MODUL YRKESROLLEN INOM SKOLBARNSOMSORG OCH FRITIDSVERKSAMHET

I modulen ingår delar av ämnena barn- och ungdomskunskap, psykologi, musik och pedagogiskt drama

M å l

Efter genomgången modul skall eleverna med inlevelse och lyhördhet kunna utföra de arbetsuppgifter inom skolbarnsomsorgen och fri­

tidsverksamheten som hör till barnskötarens ansvarsområde samt vara orienterade om gruppdynamiska processer.

I n n e h å l l

B A R N - O C H U N G D O M S K U N S K A P

Planering, genomförande och utvärdering av aktiviteter med skolbarn och ungdomar. Yrkesrollen i samspel med skolbarn, ungdomar och vuxna

P S Y K O L O G I

Arbetsplatsen som psykosocial miljö Ledarskap

Roller, normer och status

M U S I K

Folkvisor, rim, ramsor och rörelselekar som stimulerar barns utveckling

P E D A G O G I S K T D R A M A Övningar i kommunikation och konfliktlösningar

K o m m e n t a r e r

Undervisningen bör anordnas så att eleverna utvecklar sin själv­

kännedom som grund för sin yrkesroll.

14

Läroplaner 1988:126

Läroplan för gymnasieskolan

Arbetsplatsförläggni T~KJ av moduler ± försöksverksamhet med treåriga yrkes- förberedande linjer.

1 9 8 8 - 1 2 - 1 5

S Ö f a s t s t ä l l e r i e n l i g h e t m e d F ö r o r d n i n g o m f ö r s ö k s v e r k s a m h e t m e d t r e å r i g a y r k e s i n r i k t a d e s t u d i e v ä g a r i g y m n a s i e s k o l a n 1 9 8 8 8 9 - 1 9 9 0 9 1 2 9 § a t t m o d u l e r i å r s k u r s 1 f å r a r b e t s p l a t s f ö r l ä g g a s e n l i g t n e d a n : 1 F ö r fordons- och transportteknisk linje m e d k u r s p l a n e r k u n g j o r d a i L ä r o p l a n e r 1 9 8 8 : 2 9 b e s l u t a r S Ö f ö r e s k r i f t e r e n l i g t b i l a g a 1 .

2 F ö r v ä r m e - , v e n t i l a t i o n s - och s a n i t e t s t e k n i s k linje m e d k u r s p l a n e r k u n g j o r d a i L ä r o p l a n e r 1 9 8 8 : 3 1 b e s l u t a r S Ö f ö r e s k r i f t e r e n l i g t b i l a g a 2

3 F ö r t e x t i l - och beklädnadsteknisk linje m e d k u r s p l a n e r k u n g j o r d a i L ä r o p l a n e r 1 9 8 8 : 3 4 b e s l u t a r S Ö f ö r e s k r i f t e r e n l i g t b i l a g a 3 .

4 F ö r industriell t e k n i s k linje m e d k u r s p l a n e r k u n g j o r d a i L ä r o p l a n e r 1 9 8 8 : 3 6 b e s l u t a r S Ö f ö r e s k r i f t e r e n l i g t b i l a g a 4 .

5 F ö r b y g g - och anläggningsteknisk linje m e d k u r s p l a n e r k u n g j o r d a i L ä r o p l a n e r 1 9 8 8 : 3 8 o c h 1 9 8 8 : 8 5 b e s l u t a r S Ö f ö r e s k r i f t e r e n l i g t b i l a g a 5 .

J a n T h u l i n

I n g v a r S a n d q v i s t G 2

Ändring av Läroplaner 1988:29 B i l a g a

TREÅRIG FORDONS- OCH TRANSPORTTEKNISK L I N J E

K U R S P L A N (ändring och t i l l ä g g ) FORDONSTEKNIK/TRANSPORTTEKNIK M o d u l i n d e l n i n g

Å r s k u r s 1 I n t r o d u k t i o n

V e r k s t a d s f u n k t i o n e r1» V e r k s t a d s u t r u s t n i n g1» S e r v i c e / u n d e r h å l l1'

M o t o r1'

B r ä n s l e s y s t e m1' T ä n d s y s t e m1' E l e k t r i s k a s y s t e m1' E l e k t r o n i k

K r a f t ö v e r f ö r i n g1» B r o m s s y s t e m1'

F r a m v a g n . s t y r i n r ä t t n i n g , f j ä d r i n g o c h h j u l1' K a r o s s e r i , v ä r m e o c h v e n t i l a t i o n1'

H y d r a u l i k

M ä t n i n g o c h f ö r b a n d s m e t o d e r G a s s v e t s n i n g

B å g s v e t s n i n g Mig-Mag s v e t s n i n g

u S k o l h u v u d m a n n e n f å r e f t e r s a m r å d med s t u d i e v ä g e n s y r k e s r å d f a s t s t ä l l a a t t m o d u l e n h e l t e l l e r d e l v i s s k a l l f ö r l ä g g a s t i l l a r b e t s p l a t s .

1 6

Ändring av Låroplaner 1988:31 B i l a g a 2

T R E Å R I G V Ä R M E - V E N T I L A T I O N S - O C H S A N I T E T S T E K N I S K L I N J E

K U R S P L A N ( ä n d r i n g o c h t i l l ä g g ) W S - s a m t S T Y R - O C H R E G L E R T E K N I K M o d u l e r i å r s k u r s 1

R i t n i n g s t e k n i k M e k a n i s k a a r b e t e n V a t t e n t e k n i k I1' A v l o p p s t e k n i k1» G a s s v e t s n i n g M e t a l l b å g s s v e t s n i n g L ö d n i n g

U p p v ä r m n i n g s a n o r d n i n g a r I1' E l b e h ö r i g h e t

u S k o l h u v u d m a n n e n f å r e f t e r s a m r å d m e d s t u d i e v ä g e n s y r k e s r å d f a s t ­ s t ä l l a a t t m o d u l e n h e l t e l l e r d e l v i s s k a l l f ö r l ä g g a s t i l l a r b e t s p l a t s .

1 7

Ändring a v Läroplaner 1988:34 B i l a g a 3

TREÅRIG T E X T I L - OCH BEKLÄDNADSTEKNISK L I N J E

K U R S P L A N (ändring och t i l l ä g g ) TEXTIL- OCH BEKLADNADSTEKNIK M o d u l i n d e l n i n g

Ak 1 I n t r o d u k t i o n M a t e r i a l l ä r a S p i n n e r i t e k n i k1'

V a r u k o n s t r u k t i o n - b i n d n i n g s l ä r a F ä r g n i n g s - o c h b e r e d n i n g s t e k n i k1' M a s k i n t e k n i k

F ä r g - o c h f o r m l ä r a F a c k t e c k n i n g M ö n s t e r k o n s t r u k t i o n P r o d u k t i o n s t e k n i k1' T e x t i l t e k n i k T r i k å t e k n i k K o n f e k t i o n s t e k n i k S k i n n t e k n i k M i l j ö t e k n i k T i l l ä m p n i n g T e x t i l t e k n i k1' T r i k å t e k n i k1' K o n f e k t i o n s t e k n i k1' S k i n n t e k n i k1'

u S k o l h u v u d m a n n e n f å r e f t e r s a m r å d m e d s t u d i e v ä g e n s y r k e s r å d f a s t ­ s t ä l l a a t t m o d u l e n h e l t e l l e r d e l v i s s k a l l f ö r l ä g g a s t i l l a r b e t s p l a t s .

1 8

Ändring av Läroplaner 1988:36 B i l a g a 4

T R E Å R I G I N D U S T R I E L L T E K N I S K L I N J E

K U R S P L A N ( ä n d r i n g o c h t i l l ä g g )

I N D U S T R I T E K N I K M o d u l i n d e l n i n g

A k 1

P l å t b e a r b e t n i n g l1' S a m m a n f o g n i n g s t e k n i k l1' T e k n o l o g i1»

S v a r v n i n g 1 - 31' F r ä s n i n g 1 — 31' N C - b e a r b e t n i n g l1' E l i ä r a 1

P n e u m a t i k1' H y d r a u l i k1' I n t r o d u k t i o n1' D a t a l ä r a1'

T i l l ä m p a d e b e r ä k n i n g a r1'

n S k o l h u v u d m a n n e n f å r e f t e r s a m r å d m e d s t u d i e v ä g e n s y r k e s r å d f a s t ­ s t ä l l a a t t m o d u l e n h e l t e l l e r d e l v i s s k a l l f ö r l ä g g a s t i l l a r b e t s p l a t s .

Ändring av Läroplaner 1988:85 B i l a g a 5

T R E Å R I G B Y G G - O C H A N L A G G N I N G S T E K N I S K L I N J E

K U R S P L A N ( ä n d r i n g o c h t i l l ä g g ) B Y G G - O C H A N L Ä G G N I N G S T E K N I K

M o d u l e r i å r s k u r s 1 F o r m b y g g n a d - i n t r o d u k t i o n P r o f i l e r , l å g f o r m1'

T i l l v e r k n i n g o c h m o n t e r i n g a v u r s p a r n i n g a r1' F o r m b y g g n a d , v ä g g - o c h b ä r l a g¹'

F o r m s ä t t n i n g a v p e l a r e o c h b a l k1 1

A r m e r i n g - i n t r o d u k t i o n K l i p p n i n g o c h b o c k n i n g1' I n l ä g g n i n g a v a r m e r i n g¹' B e t o n g a r b e t e - i n t r o d u k t i o n G j u t n i n g - g o l v i ä g g n i n g1' M u r n i n g - i n t r o d u k t i o n B l o c k v ä g g a r1»

T e g e l v ä g g a r1'

P u t s o c h p l a t t s ä t t n i n g - i n t r o d u k t i o n S l a m n i n g o c h i n v ä n d i g p u t s1'

P l a t t s ä t t n i n g - v ä g g a r1'

M a r k l e d n i n g s b y g g n a d - i n t r o d u k t i o n L e d n i n g s g r a v o c h l ä g g n i n g a v l e d n i n g1' F o g n i n g a v r ö r1'

B r u n n a r1»

M a r k b y g g n a d - i n t r o d u k t i o n

K a n t s t ö d , g å n g b a n a , g a t s t e n o c h p l a t t o r1' S t o l p v e r k o c h b e k l ä d n a d - i n t r o d u k t i o n S t o m m a r¹'

U t v ä n d i g o c h i n v ä n d i g b e k l ä d n a d1' S n i c k e r i e r o c h i n r e d n i n g a r - i n t r o d u k t i o n F ä s t m e d e l - f ö n s t e r , d ö r r a r , s k å p i n r e d n i n g1'

1 } S k o l h u v u d m a n n e n f å r e f t e r s a m r å d m e d s t u d i e v ä g e n s y r k e s r å d f a s t ­ s t ä l l a a t t m o d u l e n h e l t e l l e r d e l v i s s k a l l f ö r l ä g g a s t i l l a r b e t s p l a t s .

20

Läroplaner 1988:127

Läroplan för gymnasieskolan

1 9 8 8 - 1 2 - 2 8

S Ö f a s t s t ä l l e r m e d s t ö d a v F ö r o r d n i n g o m f ö r s ö k s v e r k s a m h e t m e d f i n s k s p r å k i g a l i n j e r i g y m n a s i e s k o l a n i S t o c k h o l m ( S Ö - F S 1 9 8 3 : 7 5 ) 9 § s a m t a v g y m n a s i e f ö r o r d n i n g e n ( S F S 1 9 8 7 : 7 4 3 ) 1 0 k a p 2 § k u r s p l a n e r f ö r f ö r s ö k s v e r k s a m h e t m e d f i n s k a s o m m o d e r s m å l o c h s v e n s k a s o m a n d r a s p r å k v i d l i n j e r i g y m n a s i e s k o l a n .

J a n T h u l i n

M a r j a L i d b a u m G 2

2 1

K U R S P L A N E R

F i n s k a s o m m o d e r s m å . 1

Obligatoriskt ämne på alla finskspråkiga gymnasielinjer M å l

U n d e r v i s n i n g e n i f i n s k a s k a l l

g e e l e v e r n a k u n s k a p e r o m s p r å k e t o c h l i t t e r a t u r e n .

f r ä m j a e l e v e r n a s k o m m u n i k a t i v a k o m p e t e n s o c h s p r å k l i g a f ä r d i g h e t e r s ä a t t e n a k t i v t v å s p r å k i g h e t f r ä m j a s .

f ö r b e r e d a e l e v e r n a f ö r f o r t s a t t a s t u d i e r o c h k o m m a n d e y r k e s l i v , s t ä r k a e l e v e r n a s s p r å k l i g a o c h k u l t u r e l l a i d e n t i t e t o c h d ä r i g e n o m ö k a d e r a s s j ä l v k ä n s l a o c h g ö r a d e m t i l l a k t i v a s a m h ä l l s m e d l e m m a r . l ä r a e l e v e r n a a t t a r b e t a m e d o l i k a s p r å k l i g a u t t r y c k s f o r m e r f ö r a t t l ä r a k ä n n a , b e d ö m a o c h b r u k a s p r å k e t o c h l i t t e r a t u r e n s o m m e d e l f ö r i n f o r m a t i o n , p å v e r k a n , k o n t a k t o c h k o n s t n ä r l i g t s k a p a n d e .

D e t t a i n n e b ä r a t t e l e v e r n a

g e n o m a t t s j ä l v a p r ö v a o c h a n v ä n d a s k i l d a u t t r y c k s f o r m e r i t a l o c h s k r i f t f å r s å d a n a k u n s k a p e r o c h f ä r d i g h e t e r a t t d e m e d s ä k e r h e t o c h t i l l t r o t i l l e g e n f ö r m å g a k a n r e d o v i s a s a k f ö r h å l l a n d e n o c h u t t r y c k a t a n k a r , å s i k t e r o c h k ä n s l o r .

g e n o m a t t d i s k u t e r a o c h s t u d e r a s p r å k e t s r o l l o c h f u n k t i o n e r , o c k s å i d e s s s o c i a l a , h i s t o r i s k a o c h g e o g r a f i s k a v a r i a n t e r , m e d s p e c i e l l u p p m ä r k s a m h e t p å s v e r i g e f i n s k a n , f å r k u n s k a p e r o m f i n s k a s p r å k e t s s ä r a r t , d e s s b r u k o c h u p p b y g g n a d o c h d ä r m e d f ö r u t s ä t t n i n g a r a t t t a s t ä l l n i n g i s p r å k f r å g o r ,

g e n o m a t t u t v e c k l a s i n l ä s f ö r m å g a f å r e n v a n a a t t u t n y t t j a l i t t e r a t u r o c h t i d n i n g a r s a m t f ö r d j u p a d b e k a n t s k a p m e d f i n s k h i s t o r i a o c h k u l t u r s a m t f i n s k t s a m h ä l l s l i v ,

g e n o m a t t s t u d e r a b å d e f i n s k o c h u t l ä n d s k l i t t e r a t u r f r å n o l i k a t i d s å l d r a r f å r i n s i k t i a t t l i t t e r a t u r e n g e r k u n s k a p o m m ä n n i s k o r , m i l j ö e r o c h p r o b l e m , o c h b l i r m e d v e t n a o m t r a d i t i o n o c h f ö r n y e l s e i k u l t u r e n o c h d ä r i g e n o m o c k s å b ä t t r e f ö r s t å r s i g s j ä l v a o c h s i n o m v ä r l d .

H u v u d m o m e n t

M u n t l i g o c h s k r i f t l i g f r a m s t ä l l n i n g S p r å k e t s b r u k o c h b y g g n a d L ä s n i n g o c h l i t t e r a t u r s t u d i u m S a m h ä l l s - o c h k u l t u r o r i e n t e r i n g

22

S v e n s k a s o m a n d r a s p r å k

Obligatoriskt ämrie på alla finskspråkiga gymnasieutbildningar M å l

U n d e r v i s n i n g e n i s v e n s k a s o m a n d r a s p r å k s k a l l

g e e l e v e r n a s å d a n a f ä r d i g h e t e r o c h k u n s k a p e r a t t d e k a n a n v ä n d a s p r å k e t i o l i k a s a m m a n h a n g o c h a t t d e p å s å l i k a v i l l k o r s o m m ö j l i g t j ä m f ö r t m e d e l e v e r s o m h a r s v e n s k a s o m f ö r s t a s p r å k . k a n s t u d e r a v i d a r e o c h v e r k a i y r k e s l i v e t .

b i d r a t i l l a t t e l e v e r n a s p e r s o n l i g h e t s u t v e c k l i n g f r ä m j a s s å a t t d e v i l l o c h v å g a r d e l t a a k t i v t i d e t s v e n s k a s a m h ä l l s l i v e t .

u t v e c k l a e l e v e r n a s m ö j l i g h e t e r t i l l a k t i v t v å s p r å k i g h e t . D e n s k a l l o m f a t t a j ä m f ö r e l s e r m e l l a n f i n s k a o c h s v e n s k a f ö r a t t t a t i l l v a r a o c h s t ä r k a e l e v e r n a s k u n s k a p e r i b å d a s p r å k e n .

D e t t a i n n e b ä r a t t e l e v e r n a s k a l l

l ä r a s i g f ö r s t å t a l a d s v e n s k a , ä v e n r e g i o n a l a v a r i a n t e r ,

k u n n a a n v ä n d a s v e n s k a s p r å k e t e f f e k t i v t i s k i l d a s a m m a n h a n g m e d g o t t u t t a l o c h g o d s a t s i n t o n a t i o n ,

l ä s a o l i k a s l a g s t e x t e r f ö r a t t b e f ä s t a o c h u t ö k a s i t t o r d f ö r r å d o c h f å f ö r a n k r i n g i d e n s v e n s k a k u l t u r e n o c h d e t s v e n s k a s a m h ä l l e t .

f å k ä n n e d o m o m d e v i k t i g a s t e s v e n s k a f ö r f a t t a r n a o c h d e n s v e n s k ­ s p r å k i g a l i t t e r a t u r e n i F i n l a n d ,

a n v ä n d a s k r i v e t s p r å k m e d s å h ö g g r a d a v k o r r e k t h e t s o m m ö j l i g t i f r å g a o m g r a m m a t i k , o r d f ö r r å d , s t i l o c h s t a v n i n g ,

f å k u n s k a p o m s v e n s k a s p r å k e t s s t r u k t u r ,

k ä n n a t i l l s p r å k b r u k e t h o s o l i k a g r u p p e r a v m ä n n i s k o r , s k i l l n a d e r m e l l a n t a l a t o c h s k r i v e t s p r å k , r i k s s p r å k o c h d i a l e k t e r s a m t f å e n v i s s k ä n n e d o m o m d e n o r d i s k a g r a n n l ä n d e r n a s s p r å k ,

s t i m u l e r a s t i l l a k t i v t k u n s k a p s s ö k a n d e o c h a n v ä n d n i n g a v u p p s l a g s v e r k o c h o r d b ö c k e r ,

f ö l j a t i d n i n g a r , f i l m , r a d i o - o c h T V - p r o g r a m f ö r a t t f ö r d j u p a s i n k ä n n e d o m o m h ä n d e l s e r , m ä n n i s k o r o c h l i v s v i l l k o r i o l i k a s o c i a l a o c h k u l t u r e l l a s a m m a n h a n g .

H u v u d m o m e n t L y s s n a o c h t a l a L ä s a

S k r i v a

S v e n s k a s p r å k e t s s t r u k t u r L i t t e r a t u r

S a m h ä l l s - o c h k u l t u r o r i e n t e r i n g

Läroplaner 1988:128 Läroplan för gymnasieskolan

1 9 8 8 - 1 2 - 2 8

S Ö f a s t s t ä l l e r m e d s t ö d a v F ö r o r d n i n g o m f ö r s ö k s v e r k s a m h e t m e d f i n s k s p r å k i g a l i n j e r i g y m n a s i e s k o l a n i S t o c k h o l m ( S Ö - F S 1 9 8 3 : 7 5 ) 9 § s a m t a v g y m n a s i e f ö r o r d n i n g e n ( S F S 1 9 8 7 : 7 4 3 ) 1 0 k a p 2 § k u r s p l a n e r f ö r f i n s k a s o m m o d e r s m å l o c h s v e n s k a s o m a n d r a s p r å k v i d f i n s k ­ s p r å k i g u t b i l d n i n g i n o m s p e c i a l k u r s e n

Barnskötare inom barnomsorgs och allmän fritidsverksamhet (Vd51) m e d t i m - o c h k u r s p l a n e r S 5 7 8 : 5 .

I L ä r o p l a n f ö r g y m n a s i e s k o l a n , a l l m ä n d e l . a n g e s m å l o c h r i k t l i n j e r f a s t s t ä l l d a a v r e g e r i n g e n s a m t a l l m ä n n a k o m m e n t a r e r om g y m n a s i e ­ s k o l a n s v e r k s a m h e t u t f ä r d a d e a v S Ö .

J a n T h u l i n

M a r j a L i d b a u m G 2

24

K U R S P L A N E R

F i n s k a s o m m o d e r s m å l

i finskspråkig utbildning till barnskötare inom barnomsorgs- och allmän fritidsverksamhet

M å l

E l e v e n s k a l l g e n o m u n d e r v i s n i n g e n i f i n s k a

ö k a s i n f ö r m å g a a t t u t t r y c k a s i g t y d l i g t i t a l o c h s k r i f t . l ä r a s i g f ö r s t å s p r å k e t s f u n k t i o n e r ,

s k a f f a s i g k u n s k a p o m b a r n s s p r å k i n l ä r n i n g , i s y n n e r h e t o m

m o d e r s m å l e t s b e t y d e l s e f ö r s p r å k - o c h p e r s o n l i g h e t s u t v e c k l i n g e n h o s b a r n s o m l e v e r i f l e r s p r å k i g m i l j ö ,

f å k ä n n e d o m o m o r s a k e r t i l l s p r å k l i g a b l o c k e r i n g a r , d e r a s

u t t r y c k s f o r m e r o c h k o n s e k v e n s e r , m e d s p e c i e l l u p p m ä r k s a m h e t p å b a r n s o m l e v e r i f l e r s p r å k i g m i l j ö ,

s k a f f a s i g k u n s k a p o m b a r n - o c h u n g d o m s l i t t e r a t u r o c h b a r n - o c h u n g d o m s k u l t u r i F i n l a n d , S v e r i g e o c h a n d r a l ä n d e r o c h f ö r s t å l i t t e r a t u r e n s o c h k u l t u r e n s b e t y d e l s e f ö r b a r n s o c h u n g d o m a r s u t v e c k l i n g .

o r i e n t e r a s i g o m m o d e r s m å l s u n d e r v i s n i n g e n i f i n s k a o c h s v e n s k a i g r u n d s k o l a n

H u v u d m o m e n t S p r å k l i g k o m m u n i k a t i o n S p r å k i n l ä r n i n g

B a r n - o c h u n g d o m s l i t t e r a t u r o c h b a r n - o c h u n g d o m s k u l t u r

S v e n s k a s o m a n d r a s p r å k

i finskspråkig utbildning till barnskötare inom barnomsorgs- och allmän fritidsverksamhet

M å l

U n d e r v i s n i n g e n i s v e n s k a s o m a n d r a s p r å k s k a l l

g e e l e v e r n a s å d a n a f ä r d i g h e t e r o c h k u n s k a p e r a t t d e k a n a n v ä n d a s p r å k e t i o l i k a s a m m a n h a n g o c h a t t d e p å s å l i k a v i l l k o r s o m m ö j l i g t j ä m f ö r t m e d e l e v e r s o m h a r s v e n s k a s o m f ö r s t a s p r å k , k a n s t u d e r a v i d a r e o c h v e r k a i y r k e s l i v e t .

b i d r a t i l l a t t e l e v e r n a s p e r s o n l i g h e t s u t v e c k l i n g f r ä m j a s s å a t t d e v i l l o c h v å g a r d e l t a a k t i v t ^ i d e t s v e n s k a s a m h ä l l s l i v e t .

u t v e c k l a e l e v e r n a s m ö j l i g h e t e r t i l l a k t i v t v å s p r å k i g h e t . D e n s k a l l o m f a t t a j ä m f ö r e l s e r m e l l a n f i n s k a o c h s v e n s k a f ö r a t t t a t i l l v a r a o c h s t ä r k a e l e v e r n a s k u n s k a p e r i b å d a s p r å k e n .

D e t t a i n n e b ä r a t t e l e v e r n a s k a l l

l ä r a s i g f ö r s t å t a l a d s v e n s k a , ä v e n r e g i o n a l a v a r i a n t e r ,

k u n n a a n v ä n d a s v e n s k a s p r å k e t e f f e k t i v t i s k i l d a s a m m a n h a n g m e d g o t t u t t a l o c h g o d s a t s i n t o n a t i o n .

l ä s a o l i k a s l a g s t e x t e r f ö r a t t b e f ä s t a o c h u t ö k a s i t t o r d f ö r r å d o c h f å f ö r a n k r i n g i d e n s v e n s k a k u l t u r e n o c h d e t s v e n s k a s a m h ä l l e t ,

f å k ä n n e d o m om d e v i k t i g a s t e s v e n s k a f ö r f a t t a r n a o c h d e n s v e n s k s p r å k i g a l i t t e r a t u r e n i F i n l a n d ,

b e k a n t a s i g m e d s v e n s k s p r å k i g b a r n - o c h u n g d o m s l i t t e r a t u r

a n v ä n d a s k r i v e t s p r å k m e d s å h ö g g r a d a v k o r r e k t h e t s o m m ö j l i g t i f r å g a om g r a m m a t i k , o r d f ö r r å d , s t i l o c h s t a v n i n g ,

f å k u n s k a p o m s v e n s k a s p r å k e t s s t r u k t u r ,

k ä n n a t i l l s p r å k b r u k e t h o s o l i k a g r u p p e r a v m ä n n i s k o r , s k i l l n a d e r m e l l a n t a l a t o c h s k r i v e t s p r å k , r i k s s p r å k o c h d i a l e k t e r s a m t f å e n v i s s k ä n n e d o m o m d e n o r d i s k a g r a n n l ä n d e r n a s s p r å k ,

s t i m u l e r a s t i l l a k t i v t k u n s k a p s s ö k a n d e o c h a n v ä n d n i n g a v u p p s l a g s v e r k o c h o r d b ö c k e r .

f ö l j a t i d n i n g a r , f i l m , r a d i o - o c h T V - p r o g r a m f ö r a t t f ö r d j u p a s i n k ä n n e d o m o m h ä n d e l s e r , m ä n n i s k o r o c h l i v s v i l l k o r i o l i k a s o c i a l a o c h k u l t u r e l l a s a m m a n h a n g .

H u v u d m o m e n t L y s s n a o c h t a l a L ä s a

S k r i v a

S v e n s k a s p r å k e t s s t r u k t u r L i t t e r a t u r

S a m h ä l l s - o c h k u l t u r o r i e n t e r i n g

26

Läroplaner 1988:129

Läroplan för gymnasieskolan

1 9 8 8 - 1 0 - 2 5

S Ö b e s l u t a r o m ä n d r i n g a v t i m p l a n m e d b e t e c k n i n g e n S 2 7 7 : 3 o c h f a s t s t ä l l e r m e d s t ö d a v g y m n a s i e f ö r o r d n i n g e n 1 0 k a p 1 § r a m t i m p l a n s a m t b e s l u t a r m e d s t ö d a v 9 k a p 4 § o m i n t r ä d e s k r a v f ö r k o m p l e t t e r ­ a n d e

SOMMARKURS FÖR INVANDRARUNGDOM

Studievägs- och ansökningskod Öv52

Kurslängd 6 veckor

Klasstorlek högst 16 elever

I n t r ä d e s k r a v : F ö r i n t r ä d e k r ä v s s t u d i e r e l l e r k u n s k a p e r e n l i g t g y m n a s i e f ö r o r d n i n g e n 9 k a p 2 § e l l e r f ö r s ö k a n d e s o m s a k n a r d ä r f ö r e s k r i v e n b e h ö r i g h e t a t t s k o l p l i k t e n i S v e r i g e u p p h ö r t .

I L ä r o p l a n f ö r g y m n a s i e s k o l a n , a l l m ä n d e l , a n g e s m å l o c h r i k t l i n j e r f a s t s t ä l l d a a v r e g e r i n g e n s a m t a l l m ä n n a k o m m e n t a r e r o m g y m n a s i e ­ s k o l a n s v e r k s a m h e t u t f ä r d a d e a v S Ö .

R A M T I M P L A N

Ämne Veckotimmar1>

Svenska som andraspråk 12-18

Idrott 0- 2

Valfria ämnen2> 12-18 Timme till förfogande 0- 1

Heltidsstudier 24-35

n S ö : s f ö r e s k r i f t e r om a l l m ä n n a t i m r e s u r s e r k u n g ö r s i S Ö - F S

2 ) I ä m n e n s o m ä r a v v i k t f ö r f o r t s a t t a s t u d i e r i g y m n a s i e s k o l a n f å r u n d e r v i s n i n g m o t s v a r a n d e g r u n d s k o l a n s h ö g s t a d i u m e l l e r g y m n a s i e ­ s k o l a n a n o r d n a s i n o m r a m e n f ö r v a l f r i a ä m n e n . H e m s p r å k k a n v a r a e t t s å d a n t ä m n e om u n d e r v i s n i n g i n t e a n o r d n a s u t a n f ö r t i m p l a n e n . ( J f r g y m n a s i e f ö r o r d n i n g e n 1 0 k a p . 4 3 § . )

Föreskrifter till ramtimplanen

1 . I r a m t i m p l a n e n a n g e s d e n u n d r e r e s p e k t i v e ö v r e g r ä n s e n f ö r h e l ­ t i d s s t u d i e r . H e l t i d s s t u d e r a n d e s k a l l d e l t a i u n d e r v i s n i n g e n i s a m t l i g a ä m n e n . R e k t o r k a n g e e l e v t i l l s t å n d a t t s t u d e r a p å d e l t i d .

2 . I u t b y t e m o t i t i m p l a n e n a n g i v e n u n d e r v i s n i n g s k a l l e l e v e f t e r b e h o v b e r e d a s t i l l f ä l l e t i l l p r a k t i s k s t u d i e - o c h a r b e t s l i v s o r i e n t e r i n g u n d e r s a m m a n h ä n g a n d e p e r i o d e r .

3 . I s t ä l l e t f ö r b e t y g a n v ä n d s n å g o t a v u t t r y c k e n " D e l t a g i t " e l l e r

" I c k e d e l t a g i t " .

4 . U n d e r v i s n i n g e n f å r b e d r i v a s p å e l e v e n s h e m s p r å k o m d e t ä r n ö d ­ v ä n d i g t .

28

® >l; Läroplaner 1988:130

Läroplan för gymnasieskolan

1 9 8 8 - 1 0 - 2 5

SÖ b e s l u t a r ä n d r i n g a v t i m p l a n m e d b e t e c k n i n g e n S 2 7 7 : 2 o c h f a s t ­ s t ä l l e r m e d s t ö d a v g y m n a s i e f ö r o r d n i n g e n 1 0 k a p 1 § r a m t i m p l a n s a m t b e s l u t a r m e d s t ö d a v 9 k a p 4 § om i n t r ä d e s k r a v f ö r

INTRODUKTIONSKURS FÖR INVANDRARUNGDOM

Studievägs- och ansökningskod Kurslängd

Klasstorlek högst

Öv50 2 terminer 16 elever Studievägs- och ansökningskod

Kurslängd

Klasstorlek högst

Öv51 1 termin 16 elever

I n t r ä d e s k r a v : F ö r i n t r ä d e k r ä v s s t u d i e r e l l e r k u n s k a p e r e n l i g t g y m n a s i e f ö r o r d n i n g e n 9 k a p 2 § e l l e r f ö r s ö k a n d e s o m s a k n a r d ä r f ö r e s k r i v e n b e h ö r i g h e t a t t s k o l p l i k t e n i S v e r i g e u p p h ö r t .

I L ä r o p l a n f ö r g y m n a s i e s k o l a n , a l l m ä n d e l . a n g e s m å l o c h r i k t l i n j e r f a s t s t ä l l d a a v r e g e r i n g e n s a m t a l l m ä n n a k o m m e n t a r e r o m g y m n a s i e ­ s k o l a n s v e r k s a m h e t u t f ä r d a d e a v S Ö .

29

RAMTIMPLAN

Ämne Veckotimmar1'

Svenska som andraspråk 8-18

Samhällskunskap 4

Studie- och yrkesorientering 4

Idrott2 > 2

Valfria ämnen3' 8-16

Timme till förfogande 2

Heltidsstudier 28-35

n S ö : s f ö r e s k r i f t e r om a l l m ä n n a t i m r e s u r s e r k u n g ö r s i S Ö - F S

2 ) E l e v e r n a s k a l l om möjligt u n d e r v i s a s t i l l s a m m a n s med a n d r a g r u p p e r . H ö g s t a e l e v a n t a l f ö r s a m m a n s a t t u n d e r v i s n i n g s g r u p p ä r 3 0 .

3 ) I ä m n e n s o m ä r a v v i k t f ö r f o r t s a t t a s t u d i e r i g y m n a s i e s k o l a n f å r u n d e r v i s n i n g m o t s v a r a n d e g r u n d s k o l a n s h ö g s t a d i u m e l l e r g y m n a s i e ­ s k o l a n a n o r d n a s inom r a m e n f ö r v a l f r i a ä m n e n . Hemspråk k a n v a r a e t t s å d a n t ä m n e om u n d e r v i s n i n g i n t e a n o r d n a s u t a n f ö r t i m p l a n e n . ( J f r g y m n a s i e f ö r o r d n i n g e n 1 0 k a p . 4 3 § . )

Föreskrifter till rarotimplanen

1 . I r a m t i m p l a n e n a n g e s d e n u n d r e r e s p e k t i v e ö v r e g r ä n s e n f ö r h e l ­ t i d s s t u d i e r . H e l t i d s s t u d e r a n d e s k a l l d e l t a i u n d e r v i s n i n g e n i s a m t l i g a ä m n e n . R e k t o r k a n g e e l e v t i l l s t å n d a t t s t u d e r a p å d e l t i d .

2 . I u t b y t e m o t i t i m p l a n e n a n g i v e n u n d e r v i s n i n g s k a l l e l e v e f t e r b e h o v b e r e d a s t i l l f ä l l e t i l l p r a k t i s k s t u d i e - o c h a r b e t s l i v s o r i e n t e r i n g u n d e r s a m m a n h ä n g a n d e p e r i o d e r .

3 . I s t ä l l e t f ö r b e t y g a n v ä n d s n å g o t a v u t t r y c k e n ' D e l t a g i t '1 e l l e r

" I c k e d e l t a g i t " .

4 . U n d e r v i s n i n g e n f å r b e d r i v a s p å e l e v e n s h e m s p r å k om d e t ä r n ö d ­ v ä n d i g t .

30

Läroplaner 1988:131

Läroplan för gymnasieskolan

1 9 8 8 - 1 0 - 2 5

Regeringen h a r 1 9 8 8 - 0 6 - 0 9 i Förordning om f ö r s ö k s v e r k s a m h e t med t v å å r i g a k u r s e r f ö r i n v a n d r a r u n g d o m (SÖ-FS 1988:125) bemyndigat SÖ a t t b e d r i v a s å d a n f ö r s ö k s v e r k s a m h e t .

SÖ f a s t s t ä l l e r med s t ö d a v gymnasieförordningen 10 k a p 1 § ramtimplan s a m t b e s l u t a r med s t ö d a v 9 k a p 4 § om i n t r ä d e s k r a v för f ö r s ö k s v e r k s a m h e t u n d e r l ä s å r e n 1 9 8 8 / 8 9 och 1 9 8 9 / 9 0 med

TVÅÅRIG INTRODUKTIONSKURS FÖR INVANDRARUNGDOM

Studievägs- och ansökningskod Öv536

Kurslängd 2 läsår

Klasstorlek högst 16 elever

I n t r ä d e s k r a v : För i n t r ä d e k r ä v s s t u d i e r e l l e r k u n s k a p e r e n l i g t g y m n a s i e f ö r o r d n i n g e n 9 k a p 2 § e l l e r f ö r s ö k a n d e som s a k n a r d ä r f ö r e s k r i v e n b e h ö r i g h e t a t t s k o l p l i k t e n i S v e r i g e u p p h ö r t .

I Läroplan f ö r g y m n a s i e s k o l a n , allmän d e l , a n g e s mål och r i k t l i n j e r f a s t s t ä l l d a a v r e g e r i n g e n s a m t a l l m ä n n a k o m m e n t a r e r om g y m n a s i e ­ s k o l a n s v e r k s a m h e t u t f ä r d a d e a v SÖ.

31

R A M T I M P L A N

Ämne Antal veckotimmar1>

Ak 1 Ak 2 Svenska som andraspråk 15-24 12-18

Samhällskunskap 2- 4 4

Studie- och yrkesorientering 2- 4 4- 8

Idrott2' 2 2

Valfria ämnen3 > 5-13 10-16

Timme till förfogande 2 2

Heltidsstudier 28-35 28-35

l ) S ö : s f ö r e s k r i f t e r om a l l m ä n n a t i m r e s u r s e r k u n g ö r s i S Ö - F S

2> E l e v e r n a s k a l l om möjligt u n d e r v i s a s t i l l s a m m a n s med a n d r a g r u p p e r . H ö g s t a e l e v a n t a l f ö r s a m m a n s a t t u n d e r v i s n i n g s g r u p p ä r 3 0 .

3 ) I ä m n e n som ä r a v v i k t f ö r f o r t s a t t a s t u d i e r i g y m n a s i e s k o l a n f å r u n d e r v i s n i n g m o t s v a r a n d e g r u n d s k o l a n s h ö g s t a d i u m e l l e r g y m n ­ a s i e s k o l a n a n o r d n a s inom r a m e n f ö r v a l f r i a ämnen. Hemspråk k a n v a r a e t t s å d a n t ä m n e om u n d e r v i s n i n g i n t e a n o r d n a s u t a n f ö r t i m p l a n e n . ( J f r g y m n a s i e f ö r o r d n i n g e n 1 0 k a p . 4 3 § . )

Föreskrifter till ramtimplanen

1. I r a m t i m p l a n e n a n g e s d e n u n d r e r e s p e k t i v e ö v r e g r ä n s e n f ö r h e l ­ t i d s s t u d i e r . H e l t i d s s t u d e r a n d e s k a l l d e l t a i u n d e r v i s n i n g e n i s a m t l i g a ä m n e n . R e k t o r k a n g e e l e v t i l l s t å n d a t t s t u d e r a p å d e l t i d .

2 . I u t b y t e m o t i t i m p l a n e n a n g i v e n u n d e r v i s n i n g s k a l l e l e v e f t e r b e h o v b e r e d a s t i l l f ä l l e t i l l p r a k t i s k s t u d i e - o c h a r b e t s l i v s o r i e n t e r i n g u n d e r s a m m a n h ä n g a n d e p e r i o d e r .

3 . I s t ä l l e t f ö r b e t y g a n v ä n d s n å g o t a v u t t r y c k e n " D e l t a g i t " e l l e r

" I c k e d e l t a g i t " .

4 . U n d e r v i s n i n g e n f å r b e d r i v a s p å e l e v e n s h e m s p r å k om d e t ä r n ö d ­ v ä n d i g t .

5 . U n d e r v i s n i n g e n i s a m h ä l l s k u n s k a p b ö r i å r s k u r s 1 b e s t å a v s a m - h ä l l s o c h k u l t u r o r i e n t e r i n g s a m t h a e l e v e n s s i t u a t i o n s o m u t g å n g s ­ p u n k t .

32