Påskbergsskolans. Likabehandlingsplan. Årskurs 4-9

Påskbergsskolans

Likabehandlingsplan Årskurs 4-9

Juni 2016 – juni 2017

Innehållsförteckning:

1. Grunduppgifter 2. Skolans vision 3. Utvärdering

4. Främjande insatser 5. Kartläggning

6. Förebyggande åtgärder

7. Rutiner för akuta situationer

8. Begrepp

Påskbergsskolans plan år 4-9 mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling

1. Grunduppgifter

Den verksamhet som omfattas av planen är en Grundskola år 4-9. Rektor ansvarar för att årligen upprätta sitt främjande och förebyggande arbete i en likabehandlingsplan. Det är allas

gemensamma ansvar att påtala diskriminering, trakasserier och kränkande behandling som förekommer på skolan.

2. Påskbergsskolans Vision

Påskbergsskolan är en skola där elever och personal känner sig trygga. Vi på Påskbergsskolan lägger därför fokus på det förebyggande arbetet med att skapa trygghet, goda relationer, ansvarstagande och respektfullt bemötande av andra. Vi ska vara rustade för morgondagens samhälle.

Likabehandlingsplanen skall grunda sig på bestämmelserna i Skollagen (2010:800) och Diskrimineringslagen (2008:567). Enligt Skollagen skall en plan mot kränkande behandling upprättas. Skollagen har till ändamål att motverka kränkande behandling av barn och elever.

Enligt Diskrimineringslagen skall utbildningsanordnaren varje år upprätta en plan med en översikt över de åtgärder som behövs för att dels främja lika rättigheter och möjligheter för de barn/elever som deltar eller söker till verksamheten, dels ska planen innehålla en redogörelse för vilka av dessa åtgärder som utbildningsanordnaren avser att påbörja eller genomföra under det kommande året. En redovisning av hur de planerade åtgärderna har genomförts skall tas in i efterföljande års plan. Diskrimineringsla gen har till ändamål att motverka diskriminering och främja lika rättigheter och möjligheter oavsett kön, könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder.

Planen gäller från 2016-06-30 till 2017-06-30

Eleverna blir delaktiga genom klassråd och vardagliga diskussioner. Vårdnadshavare blir delaktiga genom att planen presenteras på föräldramöten. I utvecklingssamtalen tar varje lärare upp trivsel och likabehandling. All personal involveras genom arbetslagsmöten och alla arbetslag har representanter i likabehandlingsgruppen som genomför kartläggningar och sammanställning av likabehandlingsplanen.

Förankringen av planen görs vid terminsstart på arbetslagsmöten, föräldramöten och klassråd.

Klassläraren ansvarar för att informera vårdnadshavare om planen vid första föräldramötet på hösten.

Vi på skolan arbetar även med ett formativt förhållningssätt. Genom detta arbetssätt stärker vi barnens självkänsla vilket också påverkar våra elevers arbetsmiljö.

 Vi ger eleverna möjlighet att påverka sina studier, genom att synliggöra och tydliggöra både läroplan och kursplan. De får då inflytande över sitt lärande och blir insatta i vad de

kan och vad de kan arbeta vidare med. Barnen får insikt i sitt eget lärande, får formativa bedömningar och blir bekräftade.

 Eleverna är delaktiga i utvärderingar och ges tid till reflektion.

 Vi försöker i största mån utgå från elevernas erfarenheter och intresse vid planering utav arbeten och teman.

 Vi uppmuntrar eleverna att argumentera och delta i diskussioner. 


3. Utvärdering 


Årets plan ska utvärderas senast 2017-06-30

4. Främjande insatser


 Områden som berörs av insatsen 
 Mål och uppföljning 


Kön


I juni 2017 ska Påskbersskolan ha nått en ökad jämställdhet mellan könen. Följs upp genom samtal vid utvecklingssamtal.


 Religion


I juni 2017 ska Påskbergsskolans elever uppleva att de har samma rättigheter och möjligheter gällande religion eller annan trosuppfattning. Följs upp genom dialog med berörda elever och vårdnadshavare på utvecklingssamtal. Om det på samtalet kommer fram att elev blivit kränkt pga.

annan trosuppfattning så meddelas detta till skolans elevhälsoteam som vidtar åtgärder. 


Etnisk tillhörighet


I juni 2017 ska Påskbergsskolans elevers kunskaper om andra etniska gruppers levnadsförhållande öka. Följs upp genom samtal vid utvecklingssamtal. 


Sexuell läggning


I juni 2017 ska vår skola ha en ökad förståelse för olika sexuella läggningar. Inga elever ska känna sig utsatta för diskriminering eller trakasserier på grund utav sexuell läggning. Följs upp genom dialog med berörda elever och vårdnadshavare på utvecklingssamtal. Om det på samtalet kommer fram att elev blivit kränkt pga. sexuell läggning så meddelas detta till skolans

elevhälsoteam som vidtar åtgärder. 


Funktionshinder


I juni 2017 ska alla elever ha samma rättigheter och möjligheter oavsett funktionshinder. Inga elever ska känna sig utsatta för diskriminering eller trakasserier på grund utav funktionshinder.

Följs upp genom dialog med berörda elever och vårdnadshavare på utvecklingssamtal. Om det på samtalet kommer fram att elev blivit kränkt pga. funktionshinder så meddelas detta till skolans

elevhälsoteam som vidtar åtgärder. Gäller både fysiska – psykiska och neurologiska funktionshinder.

Kränkande behandling


I juni 2017 ska inga av våra elever känna sig utsatta för kränkande behandling. Följs upp genom samtal vid utvecklingssamtalen.

Insats Kön


För att öka jämställdheten mellan könen skall vi använda oss utav olika strategier beroende på ålder och situation. Till exempel:

 Blandar pojkar och flickor i olika gruppkonstellationer.

 Vi använder oss av olika metoder när vi delar in eleverna i grupper eller par. Eleverna 
 får aldrig själva välja konstellationer. Vi har ett tydligt och medvetet syfte med 
 gruppindelning.

 Medvetet gör vi vid olika tillfällen rena pojk-flickgrupper. Detta för att ge lika mycket 
 utrymme åt både pojkar och flickor, samt ge möjlighet att mötas över klassgränserna.

 Vi skapar tillfällen där varannan flicka och pojke svarar på frågor.

 Vi drar namnlappar när de ska svara för att ge alla utrymme oavsett 
 kön i år 4-6.

 Viktigt att vi tänker ur ett könsperspektiv när vi väljer litteratur.

 Personalen på skolan ska vara medvetna om sitt förhållningssätt genom att tänka på 
 vad vi bekräftar och förstärker.


 Religion


För att säkerställa samma rättigheter och möjligheter gällande religion eller annan trosuppfattning skall vi:

 Se olikheter i andras religioner som en tillgång i vårt dagliga arbete.

 Bekanta oss med andra länders religion och deras traditioner.

Vi försöker möta föräldrarnas önskemål så långt som möjligt.

 Vi erbjuder alternativa aktiviteter för de som inte kan delta i det som majoriteten ska 
 göra, t.ex. vid julpyssel så ska vi erbjuda religionsneutralt pyssel. 


Etnisk tillhörighet


För att Påskbergsskolans elevers kunskaper om andra etniska gruppers levnadsförhållande skall öka skall vi:

 Se olikheter i andras kulturer och traditioner som en tillgång i vårt dagliga arbete.

 Bredda kunskapen genom diskussioner i klassrummet. 


Sexuell läggning


För att vår skola skall ha en ökad förståelse för olika sexuella läggningar, där inga elever ska känna sig utsatta för diskriminering eller trakasserier på grund utav sexuell läggning,

könsidentitet eller familjebildning skall vi:

 Vi använder situationsanpassad undervisning.

 Viktig att pedagogen är personlig och inte privat.

 Informera på ett sakligt sätt.

 Vi diskuterar olika familjebildningar.

Vi läser litteratur som belyser ämnet och utgår från den i samtalet med eleverna. Personalen på skolan ska vara medvetna om sitt förhållningssätt genom att tänka på 
 vad vi bekräftar och förstärker. 


Funktionshinder


För att alla elever ska ha samma rättigheter och möjligheter oavsett funktionshinder och inga elever ska känna sig utsatta för diskriminering eller trakasserier på grund utav funktionshinder skall vi:

 Utgå ifrån eleven med funktionshindret när undervisning och aktiviteter planeras.

 Önskvärt med öppen dialog i klassrummet och med vårdnadshavare gällande 
 funktionshinder.

 Vi ska anpassa för de elever som har ett dolt funktionshinder som t.ex. diabetes, 
 specialkost, astma, allergier och neurologiska funktionshinder.

Kränkande behandling


För att inga av våra elever skall känna sig utsatta för kränkande behandling skall

 Alla bli bemötta med respekt.

 Alla bli sedda och tagna på allvar.

 All personal tar ansvar för alla elever på skolan.

 Skolan ska agera utifrån de anvisningar som finns i skolans likabehandlingsplan.

 Trivselregler tas fram vid läsårsstart och utvärderas kontinuerligt tillsammans i 
 klassen.

 Eleverna blir informerade om hur skolan ska agera när en kränkning sker.

 Vi har ett öppet klassrumsklimat med utrymme för fritt meningsutbyte.

 För att förhindra att nätkränkningar ska ske på skoltid så får elever i åk 4-6 inte ha mobiltelefon under skoltid utan de samlas in. I åk 7-9 pågår en ständig diskussion och information om nätet och dess för och nackdelar och konsekvenser.


 Ansvarig
 Skolledning, klasslärare, övrig personal och likabehandlingsgruppen

.

Datum när det ska vara klart: 2017-06-30

Aktiviteter för att främja likabehandling år 4-6:

•Friluftsdag för år 4-6 där femmorna planerade/ledde aktiviteter för år 4 och 6.

Åldrersblandade grupper.

•Aktivitetspromenad för år 4-6 där pedagogerna ordnade samarbetsövningar vid olika stationer. Eleverna delades in i grupper med blandade åldrar.

•Strandbesök med bygge av strandskulpturer, samarbete i grupper.

•Vandringsdagen, arrangeras varje år i arbetslag 4-6. Eleverna vandrar i åldersblandade grupper en långpromenad där de under vägs löser uppgifter tillsammans.

•Friidrottsdagen, tävlingar klassvis. Sexorna är funktionärer under dagen.

•Skoljoggen, en gemensam aktivitet för skolan.

•Likabehandlingsgruppen har, tillsammans med berörda pedagoger haft killgrupper med sociala samtal: uppföljningar och utvärderingar. I vissa fall även enskilda motiveringssamtal i sammanhanget.

•Vi låter aldrig eleverna själva välja samarbetspartners eller dela in i arbetsgrupper.

•Bordsplacering i matsalen

•Övernattning med klassen i skolan.

•Vett-och netikett: utbildning i nät etik/sociala medier. Extern föreläsare.

•Trivselledaraktiviteter under raster i år 4-6.

•Skapande skola-vecka där eleverna, enligt egna intresseval, möts och samarbetar över åldersgränser i olika estetiska aktiviteter.

•”Tomtecupen” i fotboll som arrangeras av sexorna och där år 4-5 deltar med olika åldersblandade lag.

•Deltagande i Fairplay-cup” år 6.

•Varje årskurs diskuterar och tar fram gemensamma trivselregler inför nytt läsår.

•Vardagliga, ständiga samtal om förhållningssätt och hur vi ska vara mot varandra, t ex konflikthantering och värdegrundsövningar.

•Kören är ett exempel på samarbete över åldersgränserna.

•Varberg calling for peace 2015 -aktiviteter

•Dramapedagog i klassen som arbetat med kommunikation och samarbete.

•Elevens val, eleverna möts enligt intresseval i åldersblandade grupper.

Aron Andersson, en inspirationsföreläsning om hur du förverkligar dina drömmar.

Andreas Kjell har pratat med år 4-6 om förhållningssätt på nätet.

Aktiviteter för att främja likabehandling år 7-9

•Tjejsnack år 6

•Glada Hudik år 6

•Elevrådet har samarbetsövningar för 7-9

•Skapande skola (en vecka)

•LKV år 9 arrangerade

•Vid behov har vi haft samtal (ofta vid händelse)

•Tjejsnack år 8

•Varberg calling for peace 2015-aktiviteter

•Skoljoggen en gemensam aktivitet för skolan

•Elevens val, eleverna möts enligt intresseval i åldersblandade grupper

•Kören är ett exempel på samarbete över åldersgränserna.

•Klassikern, en valfri aktivitet i år 7-9

Föreläsning av Netskan om etiskt förhållningssätt på nätet.

Aron Andersson, en inspirationsföreläsning om hur du förverkligar dina drömmar.

5. Kartläggning

Under läsåret 2016-17 kommer vi på skolan att arbeta utifrån två områden


 .

Det andra området är att implementera systemteoretiskt arbetssätt. Personalen kommer under hösten arbeta tillsammans utifrån ett värdegrundsmaterial som kommer att presenteras av Anna Boje och vi kommer under flertalet gånger träffas för att gå igenom och praktisera det material som vi kommer att arbeta utifrån. Detta är ett värdegrundsarbete som kommer att göra det enklare för oss att hantera olika situationer som elever och personal kan hamna i och på så sätt få en bättre förutsättning att arbeta mot ett bättre klimat på skolan.

Vi kommer under läsåret att kartlägga arbetet och i juni 2017 kommer vi att presentera resultat, analys och förebyggande åtgärder.

6. Förebyggande åtgärder

Område som berörs av åtgärden Skolans mål

Alla skall känna till och vara delaktiga i framtagandet utav trivsel och ordningsregler.

Åtgärder

Alla klasser har tagit fram trivsel och ordningsregler

 Vid uppstådd situation skall klassläraren återkoppla till klassens trivsel och ordningsregler för att påminna och utvärdera ordningsreglerna i klassen.

 Reglerna revideras tillsammans i klassen.

 De vuxna tilldelar platser i skola och matsal.

 De vuxna skall göra gruppindelningar.

Område som berörs av åtgärden Kränkande behandling

Skolans mål

Eleverna skall känna sig trygga på alla platser i skolan och på skolgården

Åtgärder

 Vuxen närvaro skall anpassas efter de områden som känns otrygga

 Gruppverksamhet för elever i olika konsultationer, för att stärka eleven och gruppen för att få en ökad trygghet och förståelse för varandra.

7. Rutiner för akuta situationer

Policy

Det ska råda noll tolerans mot diskriminering, trakasserier och kränkande behandling i vår skola.

Personal som elever och föräldrar kan vända sig till

Elever och föräldrar kan vända sig till vilken vuxen som helst inom skolans verksamhet i det akuta läget. Personal informerar skolledningen och fyller i blanketten ”anmälan om kränkande behandling” som lämnas till skolledningen. Skolledningen fyller i blanketten ”anmälan om kränkande behandling till förvaltningschefen” och lämnar den vidare till förvaltningschefen.

1. Personal som blivit som involverad i en händelse vid första läget, kontaktar i första hand mentor som har ett inledande samtal med eleven. Mentor kontaktar vårdnadshavaren. I andra hand kontaktas annan klasslärare.

2. Händelsen dokumenteras och blanketten ” anmälan om kränkande behandling” fylls i. Ärendet och blanketten lämnas till rektor. I samråd med rektor avgör mentor/klasslärare om ärendet skall utredas vidare av likabehandlingsgruppen/elevhälsan. Vid fortsatt utredning gå vidare till punkt 3.

3. Likabehandlingsgruppen utreder händelsen med inblandade elever, dokumenterar och överlämnar till det till rektor.

4. En handlingsplan upprättas av likabehandlingsgruppen. I handlingsplanen ska det framgå hur skolan aktivt arbetar med förebyggande och uppföljning i den aktuella händelsen.

5. Vid diskriminering, trakassering eller kränkning som utförs av en vuxen följer man samma handlingsplan men utredningen leds av rektor.

8. Begrepp

Enligt Skollagen (2010:800).


Elev: Den som utbildas eller söker utbildning enligt denna lag.


Barn: Den som deltar i eller söker till förskoleverksamhet eller skolbarnsomsorg enligt denna lag.


Personal: Anställda och uppdragstagare i verksamhet enligt denna lag.


Huvudman: Den som är huvudman för verksamhet enligt denna lag.

Kränkande behandling: Ett uppträdande som utan att vara diskriminering enligt diskrimineringslagen (2008:567) kränker ett barn eller en elevs värdighet.

Enligt Diskrimineringslagen (2008:567) 
1. Kön: Att någon är kvinna eller man.


2. Könsöverskridande identitet eller uttryck: Att någon inte identifierar sig som kvinna eller man eller genom sin klädsel eller på annat sätt ger uttryck för att tillhöra ett annat kön.


3. Etnisk tillhörighet: Nationellt eller etniskt ursprung, hudfärg eller annat liknande förhållande.


4. Funktionshinder: Varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga som till följd av en skada eller en sjukdom fanns vid födelsen, har uppstått därefter eller kan förväntas uppstå.

5. Sexuell läggning: homosexuell, bisexuell eller heterosexuell läggning, och kön. Även den som avser att ändra eller har ändrat sin könstillhörighet omfattas av diskrimineringsgrunden kön.


6. Ålder: uppnådd levnadslängd.

(Religion definieras inte i lagen) Direkt och indirekt diskriminering

Övergripande begrepp för negativ och kränkande behandling utifrån de sju olika diskrimineringsgrunderna.

 Kön 

 Könsöverskridande identitet eller uttryck 

 Etnisk tillhörighet 

 Funktionshinder 

 Sexuell läggning 

 Ålder 

 Religion eller annan trosuppfattning  Direkt diskriminering

Att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan behandlas, har behandlats eller skulle ha behandlats i en jämförbar situation, om missgynnandet har samband med kön,

könsöverskridande identitet eller uttryck, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, funktionshinder, sexuell läggning eller ålder. Såvida inte bestämmelsen, kriteriet eller

förfaringssättet har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet (2008:567 1 kap. 4§). 

Indirekt diskriminering

Att någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse, ett kriterium eller ett förfaringssätt som framstår som neutralt men som kan komma att särskilt missgynna personer med visst kön, viss könsöverskridande identitet eller uttryck, viss etnisk tillhörighet, viss religion eller annan trosuppfattning, visst funktionshinder, viss sexuell läggning eller viss ålder, såvida inte

bestämmelsen, kriteriet eller förfaringssättet har ett berättigat syfte och de medel som används är lämpliga och nödvändiga för att uppnå syftet (2008:567 1Kap. 4§). 

Instruktioner att diskriminera

Order eller instruktioner att diskriminera någon på ett sätt som lämnas åt någon som står i lydnads- eller beroendeförhållande till den som lämnar ordern eller instruktionen eller som gentemot denna åtagit sig att fullgöra ett uppdrag. 

Trakasserier 

Ett uppträdande som kränker någons värdighet och som har samband med någon av

diskrimineringsgrunderna kön, viss etnisk tillhörighet, viss religion eller annan trosuppfattning, viss sexuell läggning, visst funktionshinder, viss könsöverskridande identitet eller uttryck, eller ålder. 

Sexuella trakasserier 

Ett uppträdande av sexuell natur som kränker någons värdighet.  Förbud mot repressalier

Huvudmannen eller personalen får inte utsätta ett barn eller en elev för repressalier på grund av att barnet eller eleven medverkat i en utredning enligt detta kapitel eller anmält eller påtalat att någon handlat i strid med bestämmelserna i kapitlet.