Planering Historia Antikens världar HT/2015. ÅK 7 Namn:

(1)

fghjklöäzxcvbnmqwertyuiopåasdfghj

Planering Historia Antikens världar

HT/2015 ÅK 7

Namn:___________________________

(2)

2

Preliminär planering i historia HT 2015

¹

Veckomål vecka 39 Under denna vecka har man läst sidorna 6-15

Svarat på frågor s. 8 och 9.

Tagit reda på vad följande ord betyder: Privata minnen, Kollektiva minnen, perspektiv, historiker, källor och arkeolog, kulturarv, kulturmöte, folk,

nomadsamhälle, kultur, civilisation, högkultur, statsstat, land(Rike & stat) och imperium.

Läxförhör på dessa på fredag vecka 40.

Veckomål vecka 40 Man ska under veckan ha läst sidorna 16-19.

Svarat på frågorna s. 15 s. 25 och 27.

Tagit reda på vad följande ord betyder: Farao, Livets hus, mumie, hieroglyfer, Fenicier, Karthago och Byblos.

Läxförhör på dessa på fredag vecka 41.

1 Förändringar kan komma under kursens gång

(3)

3

Veckomål vecka 41 Man ska under veckan ha läst sidorna 20-27.

Svarat på frågorna s. 25, 27 och sida 10.

Tagit reda på vad följande ord betyder:

Israel, Juda, Jerusalem,vallfärd, Mesopotamien, Sumer, Babylonien , Assyrien Hammurabi.

Veckomål vecka 42 Genomläsning av det man inte hunnit under veckorna.

Repetition s.6-27.

Examination fredag s.6-27.

(4)

4

Inför läxförhör 1

Man ska ha läst sidorna 6-15 och kunna förklara följande ord:

 privata minnen

 kollektiva minnen

 perspektiv

 historiker

 källor

 arkeolog

 kulturarv

 kulturmöte

 folk

 nomadsamhälle

 kultur

 civilisation

 högkultur

 statsstat

 land(Rike & stat)

 imperium.

(5)

5

Inför läxförhör 2

Man ska ha läst sidan 16-19 och kunna förklara följande ord:

Farao Livets hus Mumie Hieroglyfer Fenicier Karthago Byblos

 Ni ska kunna resonera kring vilket betydelse Nilen hade för det egyptiska folket utveckling när det kommer till: hur landet styrdes, de byggnader man byggde, religionen med mera.

 Ni ska kunna resonera hur man i Egypten såg på livet efter detta.

 Kunna förklara vad Fenicierna var kända för.

(6)

6

Jämförelseuppgift Flodkulturerna

Vad ska vi göra?

Ni ska jämföra två flodkulturer: Egypten och Sumer.

Ni ska sedan svara på följande frågor:

 När/var/hur uppstod kulturerna, vad krävdes för att de skulle bli stora kulturer.

 Välj en uppfinning i varje kultur som ni tycker var extra viktig. Och argumentera varför du tycker den var viktigast.

 Om du levat under antiken i vilken av dessa två civilisationer hade du velat leva. Motivera varför du valde den du valde.

Vad ska vi jämföra, Kan du ge några exempel?

Några exempel:

Samhället

 Vem bestämde

 Hur såg

samhällspyramiden ut?

 Hur levde människorna

 Politik

 Lagar

Framsteg och uppfinningar Uppfann man något?

 Räkning

 Veckodagar

 Mumier

 Vapen

Religion

 Gudar

 Byggnader

 Livet efter döden

Skriftspråk

Varför var det viktigt med skrift, vad skrev man ner mm)

 hieroglyfer

 kilskrift

Konst

 Statyer

 Byggnader

 Föremål

 Målningar

Andra skillnader ni kan komma på.

Analys:

När ni jämfört de båda kulturerna ska ni försöka skriva en analys. Där ni analyserar det ni jämfört: Exempel: varför finns de likheter/skillnader tror ni

(7)

7

Hur ska vi göra?

Ni skriver för hand eller på dator. Ni gör också en framsida och baksida, färglada papper får ni av mig.

För hand:

När man skriver för hand är det viktigt att man renskriver och lämnar in hela och prydliga papper. Lämnar man in nerklottrade eller avrivna papper får man skriva om.

Dator:

Skriver man på dator skriver man med ett lättläst typsnitt och använder sig av storlek 12.

Information hittar ni i häftet, i böcker samt på Internet. Var dock alltid källkritiska.

När man skriver är det viktigt att man inte skriver av utan att man formulerar om den information man hittar.

Man ser också till att hela tiden spara sitt arbete. Ett bra sätt är att maila arbetet till sig själv varje gång man skrivit klart en del. Samt att man sparar på en USB-sticka.

Det är viktigt att spara på mer än ett ställe.

OBS!

ALLA ORD DU ANVÄNDER I ARBETET SKA DU KUNNA FÖRKLARA FÖR MIG.

När ska vi göra detta?

Vi arbetar under lektionstid från vecka 40-42. Man får också om man vill arbeta hemma med uppgiften. Men man kan inte bara jobba hemma. Jag vill se processen.

Skulle det uppstå problem med datorerna eller liknande så får man skriva ner för hand ur böcker. Och sedan föra in på datorn vid ett senare tillfälle.

Efter varje lektion använder man några minuter åt att skriva en logg där man anger vad man gjort under lektionen, vad man ska göra nästa lektion. Så att jag på detta sätt kan följa arbetet.

(8)

8

Hur lämnar vi in?

Inlämningen är senast fredag vecka 42 I mitt fack:

Man placerar pappret i mitt fack, ser till att man skrivit namn på det.

E-mailar

Till min mail carl.lindstrom@uppsala.se.

När man skickat e-mailet ser man till att sedan kolla att jag skickar tillbaka ett mail att jag fått mailet. Får man inte det pratar man med mig.

Man döper filen: Dittnamnklasshistoria exempel: (Carl7Chistoria).

I min hand:

Som det låter man ger det till mig

Panik! Jag hinner inte, jag sitter fast! Min dator brann upp!

Ta ett djupt andetag, kontakta sedan mig per mail eller i person så löser vi det.

Länktips:

http://www.ungafakta.se/sumererna/

http://www.ungafakta.se/egypten/historia/

http://www.so-rummet.se/kategorier/historia/forntiden-och-antiken/forntidens- egypten

http://www.so-rummet.se/kategorier/historia/forntiden-och-antiken/de- mesopotamiska-kulturerna

(9)

9 Kunskapskrav historia

Kunskapskrav för betyget E

i slutet av årskurs 9 Kunskapskrav för betyget C i

slutet av årskurs 9 Kunskapskrav för betyget A i slutet av årskurs 9

Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.

Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om

Förintelsen och andra folkmord.

Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika

tidsperioder.

Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.

Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.

Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.

Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.

Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.

Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och

värderingar kan påverkas av den tid de lever i.

Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom

kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.

Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.

kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa samband mellan olika tidsperioder.

Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa

utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda

hänvisningar till det förflutna och nuet.

kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder. Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl

underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.

(10)

10 Eleven kan använda historiskt

källmaterial för att dra enkla och till viss del underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.

Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra utvecklade och relativt väl underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.

Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra välutvecklade och väl underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.

Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda

resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka

konsekvenser det kan få.

Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda

föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.

Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda

resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda

föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.

I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.

I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.

I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.