Nová škola Chýně
Ateliér Ing. Arch. Radka Suchánka, Ph. D. a Ing. Arch. Petra Janoše
FUA TUL LS 2015
Zadání 3 Rozbor místa a úkolu 4 - 7
Místo 8
Schéma 9-10 Situace 11-12
Půdorysy 13-15
Řezy 16-19
Pohledy 20-23
Vizualizace 24-28
Průvodní zpráva 29 Technická zpráva 30
Detail 31
Obsah
Zadání
Zadání bakalářské práce je formulováno na základě vypsané architektonické soutěže: ‘Nová základní škola bude pro obyvatele Chýně zároveň novým vzdělávacím, kulturním, společenským a sportovním centrem.
Její roli v životě komunity obce je důležité patřičně zdůraznit.’
Cílem zadání bakalářské práce je nejen najít odpovídající ekonomické a udržitelné řešení pro novou školu,
ale zároveň postavit základy novému společenskému centru obce. Samotná základní škola bude slože-
na z přípravné třídy, I. a II. stupně. Výuka bude paralelní: I. stupeň bude mít celkem 10. tříd s maximálním
počtem 330 žáků, II. stupeň s kapacitně 8 třídami ( z nichž některé jsou zároveň odbornými učebnami) a s
maximálním počtem 240 žáků.
Rozbor místa a úkolu analýza místa
Obec Chýně se nachází na západním okraji hlavního měs- ta Prahy, v dojezdové vzdálenosti cca 15minut na nejbližší zastávku metra. Jedná se o rychle rostoucí obec s mladou populací, převážně dojíždějící denně za prací do Prahy.
Obec je pomyslně rozdělena na dvě části, na starou, vnitřní část s tradiční středočeskou ulicovou zástavbou nízkých sedlových domků. Stará část má lineární ohnisko podél hlavní ulice s nečitelnou návsí.
Výstavba v nové části započala již v 90.letech minulého století a dodnes se hojně okolí Chýně zastavuje koloniemi rodinných domků. Centrum, náves však zde naprosto schází.
Pomyslným veřejným prostorem obce se snad zdá být místní minipivovar s restaurací.
Obec ze severu lemuje zelený pás, zejména využívaný na procházky a ke sportu, k rekreaci přispívají i nedaleké rybníky.
Řešené místo se nachází na obecním pozemku v mírně svažitém severním kopci. Pozemek je bezprostředně obklopen výstavbou rodinných domů. Od severu se táhne linka parku Višnovka, hlavní příjezdová cesta se také vine ze severní strany.
Rozbor místa a úkolu inspirace
Herman Hertzberger _ Apollo school
Richard Neutra _ Corona Elementary school Arne Jacobsen _ Munkegaard school
Arne Jacobsen _ Munkegaard school
Horisberger Wagen Architekter _ School in Hoh
Rozbor místa a úkolu soutěžní program
Přípravná třída
Cílem přípravné třídy je systematicky připravovat děti k postupnému začlenění do vzdělávacího procesu základní školy. Navržená je kapacitně pro 20 dětí a provozně může být spojená s I. stupněm.
I. stupeň
10 kmenových učeben pro I. stupeň bude kapacitně navrženo tak, aby v každé z nich mohla probíhat výuka pro 33 žáků. Jde o maximální provozní variantu, optimálně se počítá s menším počtem dětí ve třídách.
Děti budou v těchto třídách trávit celý den, měly by být tedy doplněny o odpovídající relaxační zónou. Součástí I. stupně bude jedna dílna a dvě učebny pro výuku jazyků;
všechny kapacitně pro poloviční třídu.
Učitelky v I. stupni budou, na základě dosavadní
zkušenosti z jiných škol, většinu času pobývat s dětmi ve třídách. Jejich společná setkávání by se mohla odehrávat v jejich vlastním kabinetu (denní místnosti), nebo pokud to bude dispozičně a funkčně výhodnější, ve společné sborovně u úseku vedení školy.
Pro I. stupeň se počítá se školní družinou. Měla by být navržená na celkový počet 150 dětí, ovšem nejedná se o prostou místnost/halu, ale o místnosti nebo chytře rozvržený prostor, ve kterém mohou vyučující uhlídat příslušný počet dětí. Pro prostory družiny je vhodné najít i další možné způsoby a režimy využití, jelikož monofunkční program odpoledního hlídání dětí je zdaleka nevytíží. Reálnou kapacitu družiny je těžké předem přesně odhadnout a nastavený počet 150 dětí pravděpodobně nebude dostatečný. Zároveň se chceme vyhnout zbytečnému předimenzování prostor, je tedy nasnadě využít pro účely družiny některé z kmenových tříd. Toto je velice pravděpodobná varianta fungování a je ji třeba zohlednit v provozním návrhu I. stupně.
Šatny doporučujeme rozmístit jednotlivě ke třídám.
Zároveň doporučujeme, aby se nejednalo o individuální zamykatelné skříňky. Tato doporučení nejsou závazná, ale vychází z dobré praxe nebo špatných zkušeností jiných škol.
II. stupeň
Základ II. stupně tvoří čtyři kmenové třídy a čtyři velké odborné učebny, které budou rovněž sloužit jako kmenové. Z těchto velkých učeben bude jedna sloužit pro výuku biologie, chemie a fyziky, druhá pro výtvarnou výchovu a zbylé dvě jsou určeny pro výuku jazyků.
Dále jsou zde navrhovány odborné učebny kapacitně pro polovinu třídy. Je to laboratoř chemie, biologie a fyziky, jazyková učebna vybavená audio a video technologiemi, pracovna/dílna, cvičná kuchyně a učebna výpočetní techniky. K této učebně by měla náležet i serverovna, která může být zároveň kabinetem.
Kabinety pro učitele, jejich jednotlivé kapacity a rozmístění jsou ponechány na soutěžících. Celkově se pro II. stupeň počítá s 10-12 pedagogy. Doporučujeme se zamyslet i nad uspořádáním a rozmístěním šaten. Volba konkrétního vhod- ného řešení je na soutěžících, ale opět na základě zkušenos- tí z jiných škol preferujeme je nenavrhnout všechny do jednoho centrálního místa a vybavit je uzamykatelnými skříňkami pro každého žáka.
Tělocvičny
Tělocvičny jsou zde navržené dvě, jedna menší primárně pro I. stupeň s rozměry cca 12x24 m a druhá větší pro II. stupeň. Tato velká tělocvična není definována svými rozměry, ale předpokladem, že by se zde měly odehrávat zápasy v košíkové, volejbalu, florbalu a házené.
Je na zvážení soutěžících, zda navrhnou i prostor pro případné diváky a nesportující návštěvníky. Každá z tělocvičen potřebuje sklad nářadí, zázemí pro žáky, kabinet a zázemí pro učitele. Záleží na zvoleném řešení, jestli toto bude sdíleným zázemím nebo bude navrženo pro obě tělocvičny odděleně. Tělocvičny budou po výuce využívány veřejností. Je nutné zajistit přístup a možnost provozu tak, aby se z hygienických a bezpečnostních důvodů nekřížil s provozem školy.
Aula
Aula je víceúčelovým prostorem s dobrou akustikou pro hudební a dramatickou výchovu, školní klub a kroužky, pořádání školních vystoupení, s možností využití i pro veřejnost k výstavám, koncertům, divadelním představením. Umístění auly v rámci školy není zadáním definováno. Je nutné, aby byla funkčně oddělitelná od provozu školy, tj. aby při pořádání veřejných akcí mohla fungovat jako plně autonomní prostor. Zároveň je nutné počítat s blízkým skladem hudebních nástrojů a dalších pomůcek.
Knihovna
Školní knihovna s kapacitou 15 000 svazků a ročním přírůstkem 80 svazků by měla být koncipována jako školní knihovna s čítárnou pro žáky, kanceláří a sociálním zázemí. Knihovna nebo její část může být v jistém režimu poskytnuta k veřejnému užívání, proto je opět nutné dbát na možnost oddělení provozu školy a veřejné části knihovny.
Vedení školy
Úsek vedení školy v sobě zahrnuje ředitelnu, sekretariát, další kancelářské prostory a archiv. Uspořádání zde není přesně definováno, svůj prostor zde ovšem musí najít ředitel, zástupce, 2-3 technickohospodářští pracovníci a sekretariát. Doporučujeme se zamyslet nad fungováním a návrhem sborovny.
Sborovna může sloužit k setkávání
celého učitelského sboru a ke komunikaci vedení školy se svými zaměstnanci (typické bývají nástěnky a skladování tříd- ních knih). Je však otázkou konkrétního řešení, zda ke
sborovně přistoupit jako k důležitému prostoru nebo její funkce náležitě kompenzovat jinými prostory.
Zázemí školy
Zázemí školy je určeno pouze základními požadavky, tj. potřebou uskladnit školní nábytek, sezonní nábytek, kancelářské potřeby a cca 5 000 svazků učebnic.
Počet, rozmístění a dimenze prostor je na soutěžících.
Dále zde nesmíme zapomenout na školníka, jeho dílnu a sklad. Technické místnosti i zvolené technologie jsou ponechány na jednotlivých návrzích. Je nutné zmínit, že preferujeme návrh (a tedy i způsob vytápění, větrání, ohřevu vody, atp.) investičně a provozně ekonomicky co nejméně náročný.
Jídelna
Kuchyň bude navržena a dimenzovaná pro přípravu 800 jídel denně. Část jídel bude rozvážena mimo školu – do školky anebo do sociálních zařízení obce. Samotná jídelna by měla obsloužit 220 dětí a zaměstnanců najednou.
Počítá se s tím, že se zde všichni žáci a zaměstnanci vystřídají ve třech intervalech.
Vhodně umístěn ve vztahu ke kuchyni a dalším obzvláště odpoledním provozům školy, by měl být „prostor pro rodiče a návštěvníky školy,“ jakési respirium, komunitní až samoobslužné café, které bude sloužit rodičům čekajícím na své děti v čase kroužků. Cílem je, aby zde mohli strávit svůj čas příjemně, důstojně a společně, případně měli možnost se občerstvit. V čase oběda si zde místní budou moci dát „školní oběd“. Kapacitně se jedná o místnost pro zhruba 40 lidí.
Venkovní plochy
S ohledem na to, že se škola stane novou centralitou obce, magnetem pro své obyvatele, považujeme za naprosto zásadní definování formy a funkce veřejných a venkovních prostor. Nová škola a Chýně si zde zaslouží více než seskládání utilitárních ploch doplněných zbytkovou zelení. Nejbližší okolí školy by mělo mít jak užitnou,
tak i sociální a estetickou kvalitu. Spolu s řešením provozních a funkčních souvislostí uvnitř i vně budovy školy
je toto téměř úhelným kamenem celého návrhu.
Okolí školy může navázat na blízký areál Višňovka (není to podmínkou). Mezi aktivity, které by se zde měly odehrávat, patří mimo jiné: pěstování rostlin a zahradničení (ať už v rámci výuky nebo ve volném čase), venkovní výuka (v zastřešeném prostoru nebo i v případném amfiteátru), různé druhy sportu a samozřejmě relaxace a hry.
Soutěžící by měli definovat a navrhnout venkovní krytý
prostor pro exteriérovou výuku. Jeho velikost ani počet jednotlivých ploch není specifikovaný, je na soutěžících, jak tyto prostory definují. U návrhu těchto prostor je
nutné řešit sluneční záření a jeho případný negativní dopad, dále hluk a další rušivé elementy. V případě, že bude
navržen více než jeden takový prostor, je třeba zohlednit i jejich vzájemný vztah a to jak vizuální, tak i akustický.
Součástí venkovních prostor je i sportoviště, které by mělo zahrnovat základní nabídku venkovních týmových sportů, jako je házená, florbal, malá kopaná, volejbal, basketbal, případně softbal, dále běžeckou trať a prostor pro atletické disciplíny. Konkrétní řešení je ponecháno na soutěžících. Velké fotbalové hřiště ani atletický ovál profesionálních parametrů zde není požadován.
Specifikem definování venkovních prostor v této soutěži je požadavek na dvě fáze v jejich realizaci. První fází je stavba školy a úprava jejího okolí. Fází 2 je eventuální pozdější výstavba bazénu a doplňkových služeb. Fáze 2 je závislá na jiných zdrojích investic, a i když by byla obcí maximálně vítána, v současné situaci nelze čas jejího zahájení odhadnout.
Venkovní plochy a jejich úpravy by tedy měly být koncipovány tak, aby již ve fázi 1 byly plnohodnotné, ale zároveň
umožnily realizaci fáze 2 s co nejmenšími komplikacemi.
Rozbor místa a úkolu esej
Jako každý všední den vstávám se svou dcerou a vezu jí do naší nové školy. Jdeme pěšky, máme to jen pár minut od domu, bydlíme v čerstvě postaveném malém rodinném domku, ale nám to stačí, jsme daleko od města a tady máme klid. Jen nám trošku vadí, že se v okolí neustále staví a pořádně neznáme sousedy. Mám ale radost z toho, že nám obec postavila novou školu. Není to totiž jen škola, kam chodí děti z celého okolí, ale odpoledně se otevírá i pro nás, pro místní, a můžeme tam tak pořádat společné akce a chodit si zacvičit. To mi tu do té doby chybělo.
Do školy jdeme parkem, Višňovkou, je to příjemná cesta zelení, která se vine až ke škole. Líbí se mi tu ta nová alej, která vede na náměstíčko pře školou, hezky tak lemuje příchozí cestu a dodává směr. Na náměstí pře školou se pak potkávám s dalšími rodiči, které vodí děti do školy, vždycky si tam se sousedkami pod tím velkým stromem sedneme a povykládáme, co se stalo nového.
Mám tu ráda sedět, je tu příjemný rozhled do zeleně a zároveň mám i kontrolu nad tím, jak Kája došla do školy.
Mám radost, že se Karolínka školy těší. Stále mi vypráví jak s kamarádkami běhají kolem dvorků a hrají si na schovávanou. Každý z těch dvorů mají nějak pojmenovaný, protože je každý jiný. Jen co můžou tak si na nich hrají, ale chodí se tam i učit. Karolínka má nejradši ten ‘jejich’. Vidí na něj přímo ,co vyleze ze třídy. Jsou tam houpačky a prolézačky a růžový měkký povrch co na něm skáčou přes švihadlo a nebolí je z toho nohy. Karolínku ale nejvíc baví chodit v trávě a sbírat kytičky. Mají jich tam spoustu, at už v tru- hlících nebo záhonech venku tak i vevnitř v květináčích. Má ráda když se o ně může starat a zalévat je,. Nejradši má ty na velkém
dřevěném parapetu ve třídě. Určitě z ní jednou bude zahradnice.
Každý den čekám na Káju až skončí ve škole. Když není hezké počasí sednu si do foyer před jídelnu, když je venku hezky čekám vždy ve dvoře na lavičce. Dívám se na stromy a cítím klid i když všude okolo vidím jak na chodbách běhají děti. Je to zvláštní pocit, při- padám si jak v jiném světě, v naprosto odlišném prostředí něž je okolí celé školy. Jak vytržené z reality, jak v rajské zahradě. Občas si
i pro oběd zajdu, vaří tu dobře a můžu si ho sníst i rovnou venku což je velmi příjemné.
Hned vedle jídelny je aula, často se tam pořádají různé kulturní akce. Je to velkolepý prostor který se může propojit i s jídelnou a vznikne tak jedna velká místnost. Minulou sobotu tu proběhl koncert místního sboru. Dveře byly otevřené dokořán na náměstí a atmosféra byla báječná. Už když jsme přicházeli zespodu tak jsme slyšeli zpěv. Venku pak postávali lidé a povídali si a poslouchali.
Nikdy předtím jsem tu neviděla tolik lidí pohromadě. Další sobotu je koncert zase, sklidil velký úspěch.
V knihovně jsem byla ve škole dvakrát, ráda čtu a tak si tam občas zajdu něco půjčit nebo si rovnou něco přečtu tam. Je v druhém patře a chodí se tam po velkých schodech, které jsou osvětleny právě dvorem s velkým stromem. Je to jako když člověk stoupá do korun stromů. Celé to patro působí velice klidně, je prosvětlené a přívětivé, Mám ráda koukat se na ten dvůr z výšky, z jiné perspek-
tivy.
Oceňuji také, že tělocvična je otevřená pro veřejnost během celého odpoledne a i víkendů. Chodíme hrát volejbal s manželem a v neděli ráno jdeme s holkami na jógu. Za dva týdny budeme hrát volejbalový turnaj, v té velké tělocvičně, kde je právě tribuna, nebo spíš betonové velké schody, kam si vždycky sedáme a koukáme. Je to moc milý prostor, akorát tak velký a krásně osvětlený nad schody prosklenou stěnou která se dá otevřít. Když tu jsou turnaje, je to vždy otevřené a diváci se dívají shora, kde je nejlepší výhled. Celá tělocvična působí velmi příjemně, je obložená dřevem. Co mě na ní fascinuje jsou také ty velké betonové nosníky co trčí ze zdi. Líbí se mi i jak je otevřená do ulice, když přicházím zespodu, vždycky vidím, co se tam děje a jestli jsem náhodnou nepřišla pozdě. Je tam i velký parapet kam si může člověk sednout a čekat.
Celá rodina jsme si novou školu velmi oblíbili, není to totiž jen škola, kam chodí dcera, ale i místo, kde trávíme čas společně i s ostatním sousedy. Je otevřená, prosvětlená a člověk uvnitř zapomene na okolní svět, uzavře se do zklidněného vnitřního vesmíru budovy. To mi pomáhá, občas mám tady toho okolního stereotypu dost.
Místo
Pohled z parku Višnovka Pohled z nejvyššího místa pozemku
Pohled z pozemku na park Park Višnovka
Schéma koncept MÍSTO
místo
program
4 programy + dvůr
5 dvorů průhledy a centra
hmota
sport
I. stupen II. stupen
velká tělocvična malá tělocvična parking
kuchyně, sklady jídelna
knihovna
vstup hlavní vstup tělocvična
veřejnost
vedení aula učebny učebny
družina vstupní
hala učebny
dílny
učebny učebny
kultura
veřejné
veřejné
školní
školní
DŮM
Schéma
axonometrie
Situace širší vztahy
20m 50m 100m
Situace řešené území
5m 10m 20m
vstup tělocvična veřejnost
hlavní vstup
vstup do zahrady vjezd zásobování
parking
Půdorys 1 PP
0.1 foyer 9,3 m2
0.2 recepce 4,5 m2
0.3 umývárny 7,7 m2
0.4 wc muži 6,1 m2
0.5 wc ženy 5,2 m2
0.6 sprcha/wc invalidé 5,1 m2 0.7 šatna invalidé 3,9 m2 0.8 úklidová místnost 9,4 m2
0.9 tzb 9,4 m2
0.10 kotelna 9,4 m2 0.11 tělocvična 744,4 m2 0.12 nářadovna 34,4 m2 0.13 chodba 11,5 m2 0.14 chodba 90,2 m2 0.15 sklad chlazené 13,4 m2 0.16 sklad maso 13,4 m2 0.17 sklad mrazák 21,3 m2 0.18 sklad suché 10,6 m2 0.19 sklad zelenina 7,5 m2 0.20 denní sklad 7,5 m2 0.21 přípravna 57,7 m2 0.22 studená kuchyn 39,4 m2 0.23 teplá kuchyn 52,3 m2 0.24 umývárna nádobí 7,5 m2 0.25 šatna zaměstnanci 18,5 m2 0.26 wc zaměstnanci 13 m2
0.27 odpadky 10,7 m2
0.28 úklid 10.7 m2
0.29 sklad 34,2 m2
0.30 sklad 34,2 m2
0.31 sklad 34,2 m2
0.32 sklad 34,2 m2
0.33 tzb 152,4 m2
0.34 parkoviště zaměstnanci 687,4 m2
0.35 chodba 292 m2
0.36 sklad/tzb 58,7 m2 0.37 kotelna 13,3 m2 0.38 šatna dívky 13,3 m2 0.39 šatna chlapci 13,3 m2 0.40 wc chlapci 14 m2 0.41 wc dívky 14 m2
0.42 chodba 7,8 m2
0.43 wc invalidé/ženy 3,5 m2 0.44 wc muži 2 m2
0.45 úklid 8,9 m2
0.46 dílny 120 m2
0.47 cvičná kuchyn 58,7 m2 0.48 učebna biologie 82,3 m2 0.49 laboratoř 13,9 m2 0.50 kabinet biologie 13,9 m2 0.51 učebna výpočet. techniky58.6 m2 0.52 kabinet výpočet. techniky14.5 m2
1m 2m 5m
vstup tělocvična veřejnost
vjezd zásobování parking
vstup do zahrady
zásobování odpadky
Půdorys 1 NP
1.1 vstupní hala 120 m2
1.2 foyer 184 m2
1.3 aula 224 m2
1.4 sklad 12,9 m2
1.5 sklad 7,6 m2
1.6 šatna 15 m2
1.7 wc invalidé/ženy 3,6 m2
1.8 wc muži 1,8 m2
1.9 úklidová místnost 1,8 m2
1.10 jídelna 305,5 m2
1.11 výdej jídla 40,1 m2 1.12 špinavé nádobí 9,4 m2 1.13 zázemí zaměstnanci 38,2 m2 1.14 schodiště 18,5 m2
1.15 chodba 33,2 m2
1.16 wc dívky 17,6 m2 1.17 wc chlapci 17,6 m2 1.18 wc invalidé 3,2 m2
1.19 chodba 256 m2
1.20 hala I. stupně 500 m2 1.21 vrátnice 14,7 m2 1.22 kabinet 14,7 m2 1.23 malá učebna 30 m2 1.24 kmenová učebna 60,4 m2
1.25 šatna 8,7 m2
1.26 relaxační koutek 20 m2
1.27 šatna 8,7 m2
1.28 relaxační koutek 20 m2 1.29 kmenová učebna 60,4 m2 1.30 kmenová učebna 60,4 m2
1.31 šatna 8,7 m2
1.32 relaxační koutek 20 m2
1.33 šatna 8,7 m2
1.34 relaxační koutek 20 m2 1.35 kmenová učebna 60.4 m2
1.36 šatna 8,7 m2
1.37 relaxační koutek 20 m2 1.38 kmenová učebna 60,4 m2 1.39 družina 90,9 m2 1.40 kabinet 14,2 m2 1.41 wc chlapci 14,2 m2 1.42 wc dívky 14,2 m2 1.43 hala II.stupně 262,1 m2 1.44 šatna – skřínky 202,3 m2 1.45 wc chlapci 14,5 m2 1.46 wc dívky 14,5 m2
1.47 chodba 8,6 m2
1.48 wc invalidé / ženy 3,6 m2 1.49 wc muži 1,9 m2 1.50 kuchynka učitelé 9,2 m2 1.51 úklidová místnost 1,2 m2 1.52 kabinet 28,2 m2 1.53 kmenová učebna 59,5 m2 1.54 kmenová učebna 59,5 m2 1.55 kmenová učebna 59,5 m2 1.56 malá učebna 20,8 m2 1.57 malá učebna 20,8 m2 1.58 kabinet 20,8 m2
1.59 chodba 184 m2
1.60 nářadovna 18,8 m2 1.61 úklidová místnost 3,9 m2
1.62 šatna 10,9 m2
1.63 wc, sprchy 10,9 m2
1.64 šatna 10,9 m2
1.65 wc, sprchy 10,9 m2 1.66 wc ženy 6,9 m2 1.67 wc muži 6,9 m2 1.68 wc invalidé 3,9 m2
1.69 šatna 10,9 m2
1.70 wc, sprchy 10,9 m2
1.71 šatna 10,9 m2
1.72 wc, sprchy 10,9 m2 1.73 malá tělocvična 274,4 m2 hlavní vstup
1m 2m 5m
Půdorys 2 PP
2.1 hala I. stupně 140 m2
2.2 kabinet 30 m2
2.3 malá učebna 30 m2 2.4 kmenová třída 60,4 m2
2.5 šatna 8,7 m2
2.6 relaxační koutek 20 m2
2.7 šatna 8,7 m2
2.8 relaxační koutek 20 m2 2.9 kměnová třída 60,4 m2 2.10 kmenová třída 60,4 m2
2.11 šatna 8,7 m2
2.12 relaxační koutek 20 m2
2.13 šatna 8,7 m2
2.14 relaxační koutek 20 m2 2.15 kmenová třída 60,4 m2 2.16 kmenová třída 60,4 m2
2.17 šatna 8,7 m2
2.18 relaxační koutek 20 m2
2.19 kabinet 30 m2
2.20 wc chlapci 13,6 m2 2.21 wc dívky 13,6 m2 2.22 přípravní třída 60,4 m2
2.23 šatna 19 m2
2.24 kmenová třída 60,4 m2 2.25 hala II. Stupně 262,4 m2 2.26 klubovna 62,7 m2 2.27 wc chlapci 13,9 m2 2.28 wc dívky 13,9 m2
2.29 chodba 8,6 m2
2.30 wc invalidé/ženy 3,6 m2 2.31 wc muži 1,9 m2 2.32 kuchynka 9,1 m2 2.33 úklidová místnost 3 m2 2.34 kabinet 25 m2 2.35 kmenová třída 59,5 m2 2.36 kmenová třída 59,5 m2 2.37 kmenová třída 59,5 m2 2.38 učebna výtvar. výchovy 67,9 m2 2.39 chodba 88,9 m2
2.40 sklad 31,1 m2
2.41 wc 3 m2
2.42 wc invalidé 7 m2 2.43 úklidová místnost 2,3 m2 2.44 malý sál 82 m2
1m 2m 5m
Řez řez AA’
1m 2m 5m
Řez řez BB’
1m 2m 5m
Řez řez CC’
1m 2m 5m
Řez řez DD’
1m 2m 5m
Pohled
západnÍ
Pohled
severní
Pohled
východní
Pohled
jižní
Vizualizace
zákres / pohled z parku
Vizualizace
zákres / pohled z jihovýchodu
Vizualizace
interiér
Vizualizace
interiér
Vizualizace
interiér
Průvodní zpráva
Zadání bakalářské práce je formulováno na základě veřejné mezinárodní soutěže Nová škola Chýně. Škola nemá sloužit pouze jako budova pro výuku I. a II. stupně základní školy, má ale potenciál být i novým centrem pro obec, místem setkání místní komunity. Je proto důležité jasně definovat její pozici v okolí.
Stavební program požadavky byly jasně definovány /viz rozbor místa a úkolu/.
NÁVRH
Místo a veřejné prostory
Pozemek pro návrh nové školy je prakticky umístěn na ‘zelené louce’, s minimálními vazbami na bezprostřední okolí.
Urbanisticky se zdá být logické a důležité navázat na linku parku Višňovka, který ve svém návrhu podporuji protažením a vyvrcholením v nejvyšší části pozemku ve školní náměstí. To se pak přelévá na jihu a východě opět do parkové úpravy.
Vyváří se tak zelená linka, která je velice důležitá v urbanismu obce.
V návrhu je důležité vytvořit veřejné prostory s jasně definovaným programem – park a náměstí.
Koncept a hmota
Mám ambici vytvořit místo introvertní, vymezit se vůči okolí a vytvořit tak vlastní mikrosvět. Místo však otevřené a přívě- tivé pro setkání nejen žáků, ale i místních obyvatel. Vnímám jako podstatné, aby prostory školy byly rozmanité, prosvětle- né, maximálně komunikovali s exteriérem a zelení. Je důležité, aby prostory byly pestré a rozličné, nestereotypní, měnily se v průběhu roku. Beru společné prostory jako místa podporující setkání se spolužáků, učitelů, ale i veřejnosti.
Školu však stále vnímám jako instituci, která má mít řád a působit solidně – nanejvýš nutnost v ohledu na okolní pros- tředí. Avšak i v řádu se musí schovávat nepravidelnost, volnost, protipól, dvě věci, které se vzájemně propojují, podporují a doplňují, neměli by fungovat sami o sobě.
Jako solidnost a pevnost beru ve svém návrhu pevnou a jasnou hmotu budovy, uzemněnou na betonovém soklu, a rig- idnost fasády, jasného členění panelů jak venkovní obálky tak vnitřní výraz dvorů. Narušením řádu vnímám vnitřní svět dvorů, proměňující se podle potřeb dětí a zaplňující se jejich nevyčerpatelnou energií.
Vytvářím budovu kompaktní proděravělou pěti otvory – dvory.
Hmota se odvíjí od programového a provozního rozčlenění na dvě, resp. čtyři nezávislé, programově odlišné části – část školní / I. a II. stupeň/ a část veřejnou – sportovní a kulturní.
Ty se spojují vnitřním společným dvorem, avšak každá část má i svůj vlastní menší charakteristický dvůr.
Hmota vychází ze dvou čtverců / jeden čtverec část školní, druhý část veřejný/ – zaseknutých do sebe, a zároveň uskočeních. Právě toto uskočení vytváří definovaný veřejný prostor – náměstí se vstupem a školní náměstí v zahradě.
Orientace čtverců je v závislosti na okolí – do hlavní ulice je orientována část veřejná, do zahrady, klidnější části, část škol- ní. Hlavní vstup je orientován na nejvyšším místě pozemku, na náměstí, na které dobíhá zelený pás od parku Višňovka.
Vstup je pak pomyslným zakončením celé osy.
Do budovy se vstupuje jedním vstupem, převýšeným prostorem, přes dvě patra – zde je pak vchod do školní části a do veřejné části. Bezpečnost zajišťuje recepce. Část veřejná a školní tak mohou fungovat nezávisle na sobě.
Školní část
Školní část se sestává z I. a II. stupně společně propojené, rozdělené ale tak, že se žáci obou stupněů zbytečně nemíchají.
I. stupeň
Je tvořen 10 kmenovými učebnami s relaxačním koutem. Dále byl požadavek na jednu přípravnou třídu, taktéž s relax- ačním koutem, družinu a dvě menší jazykové učebny. Přípravná třída se nachází v 2NP, družina je umístěna v 1NP a je otevřená do dvoru. Jazykové třídy mají poloviční velikost co kmenové a jsou umístěny na každém podlaží. Z 1NP je možný vstup jak do dvoru, tak na zahradu.
Převlékání je řešeno vlastní šatnou u každé třídy. Orientace učeben je jižní. Stínění je zajištěno venkovními textilními žaluziemi
Na každém patře se nachází 2 kabinety celkem až pro 16 učitelů. Chodby jsou pobytové, dostatečně široké /3,75m/ a prosvětlené dvorem.
II. stupeň
Je tvořen 4 kmenovými učebnami, 2 jazykovými učebnami sloužící jako kmenové, 1 učebnou výtvarné výchovy a 1 učebnou biologie s laboratoří sloužící taktéž jako kmenové učebny. Dále se na II. stupni nachází 2 menší jazykové učebny v 1NP.
V 1PP je umístěna učebna biologie s laboratoří, učebna výpočetní techniky, dílny a cvičná kuchyně. Jsou zde také umístěny šatny pro dílnu. Z 1PP je přímí vstup na zahradu. Do dvoru je možné dostat se z 1NP.
V 2NP se nachází klubovna, společný prostor pro žáky, tak je situována směrem do hlavního dvora.
Převlékání je řešeno skřínkami ve společném prostoru v přízemí. Orientace učeben je východní a severní, severní učebny jsou specializované – výtvarná výchova a biologie. Stínění je zajištěno venkovními textilními žaluziemi.
Kabinetů je dohromady 5, 3 klasické s 16 místy a dva speciální v 1PP. V 1NP a 2NP je umístěna společná kuchyňka pro učitele jak prvního, tak druhého stupně.
Chodby jsou pobytové, dostatečně široké /3,75m/ a prosvětlené dvorem.
Veřejná část
Veřejná část se skládá z jídelny, auly, knihovny, vedení školy a sportovní části – dvě tělocvičny, posilovna a šatny.
Jídelna
Vchod do jídelny je zvláště pro veřejnost a zvlášť pro žáky, žáci vstupují přes hlavní chodbu, veřejnost vstupuje přes foyer auly. U vstupu pro žáky jsou umístěny umývárny. Ve foyer jsou umístěny toalety a šatna.
Kapacita jídelny je 220 strávníků. Jídelna je otevřená do ulice a je propojitelná s aulou, dá se tudíž propojit v jeden velký prostor.
Aula
Prostor auly je dvoupatrový, směrem do náměstí se dá zcela otevřít. Jde též propojit s jídelnou, viz výše. Do auly se vstupuje přes foyer, kde jsou umístěny i šatny a toaleta. K prostoru auly přiléhají dva sklady.
Knihovna
Prostor knihovny se nachází v 2NP, a je prosvětlený dvorem. Kapacita knihovny je 15tis. svazků. Ke knihovně přiléhá čítárna jak pro žáky tak pro veřejnost. Zázemí je s knihovnou spojené.
Vedení školy
Vedení školy je přístupné z veřejné části v 2NP. Nachází se zde 2 kanceláře a sekretariát prosvětlené dvorem. Ředitelna je spoje- na se sborovnou. Tato část má své vlastní zázemí, toaletu a kuchyňku.
Sportovní část
Sportovní část má svůj vlastní vchod umístěný na severní straně budovy. Z vchodu do tělocvičny návštěvních přichází do foyer přes recepci. Na 1PP je pak také přímí vstup do velké tělocvičny. V 1PP se nachází umývárny a bezbarierové šatny. Hlavní šatny se nachází v 1NP budovy, jsou zde 4. V přízemí se taktéž nachází vstup do menší tělocvičny a vstup na dvůr. V 2NP je pak umístěn malý sál a sklad.
Velká tělocvična má rozměr 32m x 24m, je obložená dřevem, pohledové jsou betonové velko- rozponové nosníky. Tribuna – schody jsou betonové. Prostor tělocvičny je prosvětlen oknem do parteru, okny u stropu a prosklenou stěnou do školní části.
Prosklená stěna je možná celá otevřít a propojit tak tyto dva prostory.
Provozní část
Vzduchotechnika, sklady a kotelna se nachází v 1PP. Zde je i umístěna kuchyně vařící 800 jídel denně. V 1PP je dále umístěno zázemí pro zaměstnance kuchyně. Zásobování do kuchyně je přímo z parkoviště.
Vjezd do krytého parkoviště je ze severní strany budovy, parkování je přednostně vyhrazeno zaměstnancům školy. Nachází se zde 14 parkovacích stání včetně jednoho bezbariérového.
Parkoviště pro veřejnost je umístěné podél pozemku, čítá 44 parkovacích míst.
Exteriér Dvory
V domě se dohromady nachází 5 dvorů. Jeden hlavní a 4 další přiléhající každý k dané části. Hlavní, největší je centrální a přístupný jak pro školu, tak pro veřejnost. Plocha je z větší části zpevněná, na zbytku je tráva, jsou zde 3 stromy. Nachází se tu lavičky, květináče pro pěstování bylinek a prostor pro venkovní výuku.
Dvůr jídelní – dvůr s jedním stromem, zpevněná plocha, slouží především veřejnosti, jsou zde umístěny venkovní jídelní stoly.
Dvůr sportovní – dvůr s dřevěnou palubou, trampolínami zapuštěnými do země, odpočinkový Dvůr I. stupně – dvůr se stromy, trávou a zpevněnou tartanovou plochou, houpačky a lavičky Dvůr II. stupně – dvůr s barevným tartanem a ostrůvky trávy, pěstování kytek a lavičky Zahrada
Zahrada je přístupná z budovy z 1NP a z 1PP. Jsou zde vysázené vzrostlé stromy tlumící východní slunce. Zahrada je oplocená a slouží především potřebám školy. V dolní části je umístěno sportovní hřiště.
Technická zpráva
KONSTRUKCE
Konstrukce je železobetonový skelet s rozponem 4, 8, nebo 12m. Sloupy rozměru 450mmx450mm mají průvlaky, na kterých jsou položeny prefabrikované stropní panely Spiroll tloušťky 250mm. Prostor tělocvičen s rozponem 24m je řešen betonovým nosníkem výšky 1,6m.
Budova je uskočená s terénem, ve spodní části má 3 nadzemní podlaží, ve vrchní části jen 2 nadzemní podlaží.
Sokl je tvořen obvodovou železobetonovou stěnou. Vzhledem k pohledovosti betonu, jedná se o sendvičovou konstrukci opláštěnou prefabrikovanými pohledovými panely. Obvodová stěna je založena na pasech, sloupy jsou založeny na patkách.
Střecha je jednoplášťová vyspádovaná tepelnou izolací, na ní je natavena hydroizolace a asfaltový pás zatížený kačírkem. Svod vody je veden bud do dvorů, které nejsou podsklepeny, nebo do vsakovací nádrže umístěné na zahradě školy.
Vzhledem k jižním fasádám s velkými plochami skla je stínění řešeno venkovními textilními roletami.
Objekt je rozdělen na tři dilatační celky, dilatace je provedena kluzným uložením.
TZB
Objekt školy je rozdělen na dva samostatné celky, které fungují nezávisle na sobě, jeden celek je pro potřeby školy, druhý je pro potřeby veřejné části, může tak fungovat celý rok.
Topení je řešeno v objektu ústředním teplo vodným vytápěním s topnými tělesy umístěnými pod okny. Ohřev TUV je zajištěn plynovým kotlem.
Jak vzduchotechnika tak kotelna jsou pro obě části zvlášt, nachází se v 1PP.
FASÁDA
Fasáda je tvořena dřevěnými panely z modřínového dřeva, je zavěšena na vlastní nosné roštové konstrukci s provětrávanou mezerou, konstrukce je kotvená ke zdivu. Okno je slícované se zdí.
Fasáda dvorů je též tvořena z modřínovým panelů, je zavěšená na nosné roštové konstrukci s provětrávanou mezerou, kon- strukce je kotvená ke zdivu.
BILANCE PLOCH
celková užitná plocha 8558 m2 zastavěná plocha 6571 m2
Detail
10cm 30cm 80cm
