Klicka för datum
Systematiskt kvalitetsarbete Sektor barn och utbildning i
Munkedals kommun
Läsår 2015 - 2016
Ann-Christine Holst Rektor
Svarteborgs Rektorsområde
Sida 2 av 12
Innehållsförteckning
Dokumentation av kvalitetsarbete ... 3
1.0Sammanfattning ... 3
2.0 Arbetsgång ... 3
3.0 Organisation ... 5
4.0 Resultatuppföljning förbättringsområden ... 6
5.0 Resultatuppföljning utvecklingsområden ... 8
6.0 Resultat och måluppfyllelse ... 9
7.0 Värdegrundsarbete ...10
8.0 Förbättringsområden ...11
9.0 Utvecklingsområden ...12
Sida 3 av 12
Dokumentation av kvalitetsarbete
1.0 Sammanfattning
Svarteborgs Rektorsområde består av två f-6 grundskolor med tillhörande fritidshem i Dingle respektive i Hällevadsholm. I Rektors ansvarsverksamhet ingår även två
kommundelsbibliotek placerade vid enheterna samt ansvar för kommunens modersmålsundervisning.
2.0 Arbetsgång
Skolans verksamhet måste utvecklas så att den svarar mot de nationella målen.
Huvudmannen har ett givet ansvar för att så sker. Den dagliga pedagogiska ledningen av skolan och lärarnas professionella ansvar är förutsättningar för att skolan utvecklas kvalitativt. Detta kräver att verksamheten ständigt prövas, resultaten följs upp och utvärderas och att nya metoder prövas och utvecklas. Ett sådant arbete måste ske i aktivt samspel mellan skolans personal och elever och i nära kontakt med såväl hemmen som med det omgivande samhället.
Centrumskolan i Dingle har under läsåret mellan 141 - 150 elever och en
lärartilldelning för 2015 på 10,12 tjänster. Centrumskolans elevökning består till största del av nyanlända elever.
Hällevadsholm skola har under läsåret 15/16 ca 85 elever. Tjänstetilldelningen för lärare är 6,3 heltidstjänster. Fritidshemmet har två avdelningar och ansvarar för 52 elever. Personalen på fritids består av förskollärare och barnskötare.
Tjänstetilldelningen är 2,6 heltidstjänster.
Sida 4 av 12
Allt kvalitetsarbete ska utgå från” kvalitetshjulet”:
1. Var är vi?
5. Åtgärder för utveckling
2. Vart ska vi? Mål
4. Hur blev det? Analys 3. Hur gör vi?
Sida 5 av 12
3.0 Organisation
Svarteborgs Rektorsområde består av två f-6 grundskolor med tillhörande fritidshem i Dingle respektive i Hällevadsholm. I Rektors ansvarsverksamhet ingår även två
kommundelsbibliotek placerade vid enheterna samt ansvar för kommunens modersmålsundervisning.
Svarteborgs rektorsområde har 100 % rektorstjänst. Rektor är legitimerad lärare samt är under utbildning på rektorsprogrammet. Som administrativt stöd har
rektorsområdet en skolassistent på 80 % tjänst. Rektor och skolassistent fördelar arbetstiden mellan skolorna.
I Svarteborgs lärartilldelning finns en speciallärare som fördelar sin tid mellan skolorna utifrån elevernas behov av stöd. Skolsköterska och kurator finns tillgänglig på enheten en gång per vecka. Resursteamets övriga kompetenser får rektor, via EHT, ansöka om för olika utredningar.
Elevhälsoteamet träffas en gång per månad. I elevhälsoteamet finns rektor,
specialpedagog, kurator och skolsköterska. Vid förstärkta elevhälsoteamsmöten, två gånger per termin, deltar även skolpsykolog, logoped samt specialpedagoger som är knutna till kommunens resursteam.
En gång per månad har skolan gemensamt APT för både Hällevadsholms skola och Centrumskolan. Fritidshemspersonalen har APT en gång per månad, där även
fritidshemmen har gemensamma träffar mellan fritidshemmen. Arbetslag för skola och fritidshem träffas varje vecka för arbetslagsmöte.
Rektorsområdet arbetar utifrån lärarnas ämnesbehörigheter, men saknar behörig lärare i ämnet hemkunskap.
Centrumskolan
Centrumskolan i Dingle har under läsåret mellan 141 - 150 elever och en
lärartilldelning för 2015 på 10,12 tjänster. Centrumskolans elevökning består till största del av nyanlända elever.
En förberedelsegrupp finns för de nyanlända eleverna. Förberedelsegruppens storlek och ämnesutbud varierar utifrån de nyanländas behov av introduktion. De nyanlända eleverna erbjuds deltagande i utökad svenska som andraspråksundervisning tre timmar utöver timplanen i veckan. Prioriterad timplan skrivs för de nyanlända elever som behöver mer svenskundervisning. Det stora antalet nyanlända elever kräver en flexibel organisation och lärarstab.
Fritidshemmet på Centrumskolan har två avdelningar och ansvarar för 72 inskrivna elever. Personalen på fritidshemmet består av förskollärare och barnskötare.
Tjänstetilldelningen för fritid är för 2016 3,95 tjänster. På grund av trånga
lokalutrymmen på fritid har även använt en del av skolans matsal som fritidslokal för de äldsta eleverna. Fritids ökar i elevantal som en följd av att vårdnadshavare i allt större utsträckning väljer att ha kvar fritidshemsplatsen för elever i år 4,5 och 6.
Skolans lokaler är slitna och underhållet på lokalerna är eftersatt.
Sida 6 av 12
Hällevadsholm skola
Hällevadsholm skola har under läsåret 15/16 ca 85 elever. Tjänstetilldelningen för lärare är 6,3 heltidstjänster. Fritidshemmet har två avdelningar och ansvarar för 52 elever. Personalen på fritids består av förskollärare och barnskötare.
Tjänstetilldelningen är 2,6 heltidstjänster.
Modersmålsundervisning
Modersmålsundervisning/studiehandledning erbjuds i språken arabiska, ryska och romani. Elevantalet med annat modersmål ökar under läsåret 2015/16 i kommunen och behovet av modersmålslärare och studiehandledare ökar på alla kommunens skolor.
Kommundelsbibliotek
Biblioteken i Dingle och Hällevadsholm visar en fortsatt positiv trend för utlåning av böcker under året.
4.0 Resultatuppföljning förbättringsområden
Förbättringsområden är de områden vi arbetar med under en begränsad tid.
Område
4.1 Läslyftet: Lärarna på lågstadiet genomförde läslyftet med gemensamma träffar med kollegiala samtal en gång i veckan. Däremellan genomfördes lektioner och inläsning av litteratur utifrån läslyftets fokusområde.
Analys: De lärare som deltog var positiva till utbildningen som bl.a. bidrog till att nya arbetsmetoder provades in klassrummen. Fler pedagoger behöver utbildas genom läslyftet.
Åtgärder för förbättring: Mellanstadielärarna genomför läslyftet läsår 16/17.
4.2 Studiehjälp: Alla elever erbjuds studiehjälp efter skoltid. Studiehjälpen innebär att en lärare finns tillhands för att hjälp eleverna med läxor eller andra studier.
Analys: Studiehjälpen har varit välbesökt. Flera klasser har varit representerade under studiehjälpen och i vissa klasser har nästan alla elever deltagit.
Åtgärder för förbättring: Organisera så att fler elever väljer att delta i studiehjälpen.
4.3 Nyanlända elevers lärande: Ett lokalt team på skolan genomförde teamutbildning i nyanlända elevers lärande via Göteborgs universitet.
Analys: Två av tre som gick utbildningen valde att genomföra utbildningen med krav om extra inlämningsuppgifter mot 7,5 högskolepoäng. Utbildningen ledde till att nya satsningar inom språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt planerades för kommande läsår.
Åtgärder för förbättring: All lärarpersonal utbildas successivt inom ämnet nyanländas lärande genom kollegialt lärande under gemensamt avsatt tid.
Sida 7 av 12
4.4 Grön Flagg: Grön flagg sker i samarbete med Håll Sverige Rent. Hällevadsholms skola arbetade under året utifrån handlingsplanen i ”Hälsa och livsstil”. Även
Centrumskolan ansökte under läsåret om att få certifiera sig med Grön Flagg.
Analys: Temaupplägget och arbetet med elevrådet gjorde att alla elever på
Hällevadsholms skola blev engagerade i ”Grön Flagg”. Några klasser deltog dock inte i alla uppgifter. På Centrumskolan skrevs en handlingsplan som blev godkänd.
Åtgärder för förbättring: Alla klasser arbetar med uppgifterna som elevrådet arbetat fram under läsåret 16/17. Centrumskolan börjar arbeta utifrån
handlingsplanen.
4.5 KU8: Centrumskolan deltog i en KU8 granskning utifrån ämnet nyanlända elevers mottagande i skolan.
Analys: Granskningen visade att de nyanlända eleverna trivs och tycker det är roligt att gå i skolan, men upplever att det svårt att lära sig svenska, SO och engelska. Det är svårt att lära sig flera språk samtidigt.
Åtgärder för förbättring: Fortsatt arbete med att utbilda personalen i nyanlända elevers lärande. Fortsatt satsning på svenska som andra språk.
4.6 Matematikplanen: Alla elever kartlades utifrån matematikplanen under året.
Analys: Alla elever har kartlagts. Eftersom det inte finns statistikunderlag går det inte att jämföra resultat över tid.
Åtgärder för förbättring: Riktade insatser mot de elever som ger utfall på testerna.
4.7 Simundervisning: Elevernas simkunskaper, i åk 5 och 6, kontrollerades mot kunskapskravet i åk 6.
Analys: De elever som inte uppfyllde kunskapskravet fick extra simträning under tio veckor tills de klarade att simma 200 meter.
Åtgärder för förbättring: Fortsatt satsning med simträning med förhoppning om att kunna rikta undervisningen mot de tidigare åldrarna.
4.8 Utökad svenska som andraspråksundervisning: Nyanlända elever erbjuds tre timmar extra undervisningstid i veckan inom ämnet svenska som andraspråk.
Analys: De elever som deltagit har visat en ökad kunskap inom svenskämnet där utvecklingen av framförallt grammatisk korrekthet har varit påtaglig.
Åtgärder för förbättring: Fortsatt erbjudande om utökad svenskundervisning. Alla elever i behov av Svenska som andra språk erbjuds.
4.9 Hållbar utveckling Verksamhetens mål för läsåret är förminskad papperskonsumtion.
Analys: Personalen har påmint varandra om att hushålla med papper. Kopiering har emellertid ökat under läsåret.
Sida 8 av 12
5.0 Resultatuppföljning utvecklingsområden
Utvecklingsområden är de områden vi arbetar långsiktigt med. Hur enheterna har arbetat för att utveckla undervisningen.
5.1 Lågstadielyftet: En heltidstjänst anställdes vårterminen -16 i rektorsområdet mot statlig ersättning. Tjänsten används för att stärka bemanningen mot årskurs 1-3.
Tjänsten fördelas mellan rektorsområdets två skolor.
Analys: Fler elever på lågstadiet fick möjlighet till enskilt stöd och tidigare insatser.
Ökad lärartäthet leder till att fler elever får möjlighet till stöd för fortsatt utveckling.
Ca 60 % av undervisningstiden fördelas mot enskilt stöd för elever i åk 1-3 och 40 % av undervisningstiden mot undervisning av grupp.
Åtgärder för förbättring: Riktat stöd för de elever i åk ett som inte knäckt
”läskoden” före höstlovet. Tidiga insatser inom matematiken.
5.2 Modersmålsundervisning: Modersmålsundervisning/studiehandledning erbjuds i språken arabiska, ryska och romani.
Analys: Lärare i modersmål saknades under stora delar av hösten 2015.
Nyrekrytering skedde i språken arabiska och ryska inför vårterminen 2016.
Modersmålslärare i språket Dari söktes utan framgång.
Åtgärder för förbättring: Fler modersmålslärare och studiehandledare behöver anställas för att fylla behovet.
5.3 Studiehandledning
Analys: Under våren 2016 fick elever studiehandledning i språken arabiska, ryska och romani. Studiehandledningen sker både inom klassens ram och enskilt.
Åtgärder för förbättring: Samverkan mellan ämneslärare och studiehandledare ökas genom gemensam reflektionstid.
5.4 Verksamhetsplan: Rektorsområdet har utarbetat en verksamhetsplan med mål för verksamheten och årshjul över uppföljningsområden.
Analys: Rektorsområdet (skola och fritidshem) har arbetat med verksamhetsplanens rubriker, kunskap och kompetens- tolkning av skolans uppdrag, lärandemiljö, hållbar utveckling, skolan i världen, fritidshemmet.
Åtgärder för förbättring: Planen revideras årligen utifrån aktuella analyser av verksamheten.
5.5 Systematiskt kvalitetsarbete: En plan med nytt underlag för systematiskt arbete med nulägesanalys, målformulering, planering, genomförande, utvärdering och analys har tagits fram.
Analys: Det nya dokumentet implementerades under vårterminen.
Åtgärder för förbättring: Fortsatt arbete utifrån planen.
Sida 9 av 12
6.0 Resultat och måluppfyllelse
6.1 Kommunens mål Grundskola
Resultatmål BoU: Främja samverkan och samarbete mellan kommunens olika verksamheter för gott resursutnyttjande.
Verksamhetsmål: Sprida goda pedagogiska arbetssätt för ökad kunskap inom Barn och Utbildning.
Mål: 2 tillfällen Analys
Samverkan har skett vid flertalet tillfällen under läsåret och målen om två tillfällen har uppfyllts flera gånger om. Exempel på olika aktiviteter som skett under året är: Lärare har sambedömt nationella prov, fritidspersonal och lärare har haft kollegiala samtal för förbättrad undervisning. Samverkansträff mellan förskolan och skola-fritids.
Nätverksträffar inom olika ämnen/områden har skett.
Åtgärder för förbättring
Arbetet med sambedömning kommer att fortsätta och utvecklas. Nätverksträffar inom fler områden ska planeras inför läsåret 2016/17.
6.2 Internkontroll
Anmälan om kränkande behandling till huvudman Enhetschefen kontrollerar att rutiner följs på APT-möten.
Införande av enhetliga blanketter för beslut
Enhetschefen gör stickprovskontroller i juni, augusti och september att enhetliga blanketter används.
Delegationsbeslut rapporteras till huvudman
Sektorchef tar upp rapporter vid alla gemensamma möten.
6.3 Nationella prov:
Alla elever ska genomföra nationella prov. Rektor får undanta enstaka elever från enstaka eller alla prov. På Centrumskolan genomförde 18 elever proven. 5 elever har fått anpassningar i ämnet svenska, 4 i engelska och 2 i matematik. En elev i åk 6 genomförde inte alla proven för årskursen. Flera nyanlända elever genomförde proven trots att de nyss anlänt till skolan.
Provbetyg (Andel med provbetyg A-E) Centrumskolan Sv/Sva 61%
Ma 72%
Eng 56%
Anpassningar som gjordes under nationella proven var bl.a. att eleverna fick använda lexikon (vid annat modersmål), förlängd provtid, placering i eget rum med en lärare, datoranvändning vid textskrivning, skrivstöd, uppdelad och förstorad text m.m.
Analys
Svenska/Sva: Goda resultat har uppnåtts inom muntlig redogörelse, beskrivande och förklarande text (sakprosa)samt att hitta information och dra enkla slutsatser.
Framgångsfaktorer i undervisningen har varit att koppla läsförståelseträning till
faktatexter inom olika ämnen. Eleverna har erfarenhet av att i undervisningen planera
Sida 10 av 12
Utvecklingsbehov i undervisningen finns inom samtal och analys av skönlitteratur samt strukturerade samtal. Fokus i undervisningen ska ligga på språklig medvetenhet.
Kompetensutvecklingsbehov finns hos lärarna gällande undervisning i sva för elever med annat modersmål.
Ma: Eleverna har nått E-poäng på i stort sett alla moment.
Framgångsfaktorer i undervisningen är att alla moment behandlats i undervisningen.
Utvecklingsbehov i undervisningen är mer praktisk matematik i kombination med färdighetsträning.
Engelska: Eleverna nådde goda resultat inom områdena samtala och skriva. Även elever med språksvårigheter har lyckats bättre inom dessa delar.
Framgångsfaktorer är mycket träning med elevnära och relevanta uppgifter.
Utvecklingsbehov i undervisningen finns inom läsförståelse och hörförståelse.
I åk 3 på Centrumskolan genomförde en nyanländ elev inte proven alls. 25 elever genomförde proven. 5 elever fick anpassningar i svenska och 3 i matematik. 7 elever följer kursplanen för svenska som andraspråk. I Hällevadsholms skola genomförde 12 elever proven. 1 elev fick anpassning i ämnet svenska.
Provbetyg (andel med samtliga godkända delprov) Centrumskolan Hällevadsholm Sv/sva 56% 100%
Ma 56% 100%
Anpassningar som gjorts är att elever fått sitta enskilt med en vuxen, längre provtid, dator vid skrivdelar.
Framgångsfaktorer i undervisningen kopplat till resultaten i svenska är systematiskt arbete med textsamtal och grupparbeten där eleverna läser för varandra och svarar på frågor ur texten, mellan raderna och under ytan.
Framgångsfaktorer i undervisningen kopplat till resultaten är praktiskt arbete och kommunikation inom matematiken.
Utvecklingsbehov i undervisningen finns inom skriftliga räknemetoder, bråkdel av antal och digital tid.
6.4 Betyg: Betygen för årskurs 6 visade att det inte råder stora skillnader mellan flickor och pojkars resultat. De nyanlända eleverna klarar betygen i de estetiska ämnena i större utsträckning än i de teoretiska ämnena. De är inte någon anmärkningsvärd diskrepans mellan betyg och resultat i nationella prov.
Utvecklingsområden utifrån betygsanalysen är språkutvecklande arbetssätt i alla ämnen. Samarbete mellan undervisande lärare sva-, modersmålslärare och studiehandledare.
7.0 Värdegrundsarbete
7.1 Plan mot diskriminering och kränkande behandling
Plan mot diskriminering och kränkande behandling tas fram i början av läsåret av rektor, lärare, fritidspersonal och elever. Rektor presenterar strukturen för planen och all personal diskuterar hur innehållet bör se ut och hur planen ska användas i
praktiken. Eleverna i elevrådet får komma till tals under elevråden och föra fram synpunkter och förändringar i planen. Planen diskuteras i alla klasser och
vårdnadshavare uppmanas ta del av planen och lämna synpunkter vid föräldramöten.
Kartläggning av riskområden: Under höst och vår genomförs kartläggning av områden på skolan eller i skolområdet som kan upplevas som otrygga eller där incidenter sker.
Sida 11 av 12
Detta arbete finns i vårt årshjul. Kartläggningen visade att elever på Centrumskolan ofta hamnar i konflikter i samband med fotbollen på rasterna. För att trygga upp området placeras en rastvärd vid fotbollsplanen. Rastvärden har även i uppgift att dela in eleverna i lag och hjälpa till med att döma. Detta har medfört att det blivit bättre vid fotbollsplanen.
kartläggning av ovårdat språk: Under höst och vår genomförs kartläggning av ovårdat språk. Kartläggningen visar att i klassrummen står enstaka elever för ett ovårdat språk.
Skolan arbetar kontinuerligt med att våra elever ska ges inflytande över sin skolgång och vara delaktiga i olika samverkansformer såsom klassråd, elevråd, kamratstödjare samt som skyddsombud.
7.2 Trygghet på raster
Hällevadsholms skola
Personalen och eleverna arbetar aktivt på elevrådet med kompisgrupper och anordnar rastaktiviteter för eleverna på skolan. Personalen som är rastvärdar bär gula
reflexvästar för att synas bra för eleverna.
Centrumskolan
Rastvärdarna bär gula reflexvästar för att synas bra. Den personal som är ute för att stötta enstaka elever bär inte väst. Detta för att det ska vara tydligt för eleverna vilken personal som de ska vända sig till vid frågor. Kartläggningarna under året visade att ökad bemanning vid fotbollsplanen behövs och antalet rastvärdar ökades.
Under vissa veckor anordnar klasser på mellanstadiet rastaktiviteter för alla elever.
7.3 Systematiskt arbetsmiljöarbete
Systematiskt arbetsmiljöarbete sker inom rektorsområdet genom att följa de tre stegen undersöka, genomföra och följa upp. För att undersöka var risker i
arbetsmiljön kan finnas genomförs skyddsronder, enkäter med personal, statistik över ohälsotal m.m. Arbetslagen har en stående punkt att diskutera tillbud och ta fram handlingsplaner eller förslag på åtgärder för förbättring. Uppföljning sker vid skyddsrond, medarbetarsamtal och avstämningar med personalavdelningen.
Miljöinspektion sker årligen. Dokumentation efterfrågades för kontroll av daglig städning samt en tydlig fördelning av ansvarsområden.
8.0 Förbättringsområden
Förbättringsområden på kort sikt.
8.1 Läslyftet
Alla lärare ska utbildas inom läslyftet läsåren 2015/16 och 2016/17.
8.3 Språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt
Sida 12 av 12
Alla undervisande lärare för kollegiala samtal utifrån ämnet språk- och
kunskapsutvecklande arbetssätt på gemensamt avsatt tid i kalendariet under läsåret.
8.4 Cirkelmodellen
Lärare i åk 4-6 fick en halvdags utbildning i Cirkelmodellen 2015/16. Under 2016/17 utbildas 1-3 lärare. Målet är att arbetssättet ska vara ett naturligt inslag i alla ämnen.
9.0 Utvecklingsområden
Utvecklingsområden på lång sikt.
9.1 ELOF
En ny plan för arbetet med elever med lång och oroväckande frånvaro har tagits fram av kommunens ELOF-grupp. Planen implementeras under höstterminen 2016.
9.2 ICDP
Rektor, förskollärare, fritidspedagoger och elevassistenter har till stor del gått utbildningen. Inför hösten 2016 planeras lärare gå utbildning.
9.3 Teknikplanen
Den nya teknikplanen implementeras under läsåret 2016/17.
